讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“ 活” 起來

江蘇省儀征市劉集鎮(zhèn)中心小學(xué) 李明鋒

教育事業(yè)的快速發(fā)展，使其對教育工作者的要求越來越高。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想多種方法讓語文課堂活起來，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要將活力課堂的打造，視為全新的教學(xué)目標(biāo)。選擇適合自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生找到適合個人的學(xué)習(xí)方式。讓小學(xué)語文課堂教學(xué)活起來，需要教師接納與踐行新的教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

一、利用自主學(xué)習(xí)，讓語文課堂活起來

在小學(xué)語文教學(xué)中為課堂注入活力，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動。學(xué)生，是課堂的主人，讓學(xué)生發(fā)揮主動性，積極參與到學(xué)習(xí)活動中，能夠讓課堂氛圍更加活躍。在不同的教學(xué)階段，教師要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高需求。在低年級的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過興趣的建立，享受語文學(xué)習(xí)。在中高年級階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力與應(yīng)用能力，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極組織語言，將輸入的語言材料轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У恼Z言輸出。要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要給學(xué)生足夠的時間與空間。一改往日傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生一點一點地分析課本中的文字材料。而是通過有效組織學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生通過自主思考，自主探究去解決學(xué)習(xí)問題，完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《東方明珠》這一課時，考慮到小學(xué)生正處于一年級，教師要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合有效的教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠正確流利有感情的朗讀文章，復(fù)習(xí)漢語拼音，并能夠?qū)W會九個生字，根據(jù)生字組成詞語，了解文章的內(nèi)容。結(jié)合這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師要給學(xué)生十分鐘的時間，給學(xué)生布置這樣的自主學(xué)習(xí)任務(wù)：快速閱讀文章，圈出文章中不認(rèn)識的生字，并通過查字典了解其讀音，為其注音，組成詞語。在低年級的語文教學(xué)中，通過自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中夯實基礎(chǔ)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。除此之外，教師還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，融入競爭機制，讓學(xué)生為了贏過他人，提高個人自主學(xué)習(xí)效率。并通過自我挑戰(zhàn)獲得語文學(xué)習(xí)的樂趣，找到成功獲得成功體驗，有助于其語文學(xué)習(xí)活力的增強。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓語文課堂活起來

創(chuàng)設(shè)課堂情境，能夠促進寓教于樂思想在小學(xué)語文教學(xué)中的落實。興趣，一直都是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的重要動力。要讓小學(xué)語文課堂教學(xué)活起來，就要讓學(xué)生的思維活起來。利用有效的方法創(chuàng)設(shè)課堂情境，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點以及教學(xué)內(nèi)容，用情境激起學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，才能讓小學(xué)語文課堂變得生機盎然。

同樣在講解《東方明珠》這一課時，教師可以在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備。在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集有關(guān)于東方明珠的紀(jì)錄片或者圖片，通過視頻資料與圖片資料的整合，讓學(xué)生在課堂中獲得更加直觀的學(xué)習(xí)素材，促進形象課堂情境的打造。又如在講解《公儀休拒收禮物》這一課時，教師，可以利用“禮物”這一名詞與學(xué)生展開討論。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生猜測本課要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容。讓學(xué)生一起聊一聊“什么是禮物？什么樣的東西可以當(dāng)做禮物送人？你收到過別人送的禮物嗎？”為創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放相關(guān)音樂，營造良好的課堂氛圍，促進學(xué)生在情境中思考。當(dāng)學(xué)生對文章主題有一定理解之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，以此來揭開文本的面紗。除此之外，教師可以利用集體朗讀的方式創(chuàng)設(shè)課堂情境，促進語文課堂活起來。例如，在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》這一課時，教師可以利用文章中動人心弦的句子組織學(xué)生共同朗讀，如《蟻國英雄》這則故事中：“順著風(fēng)勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵?！薄拔覀冸S著他指點的方向看去，可不是，被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片。”引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感，營造良好的課堂氛圍，使課堂氛圍越來越活躍。

三、肯定學(xué)生進步，讓語文課堂活起來

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心較強。他們希望自己勝于他人，更希望教師關(guān)注自己。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，然后要讓課堂教學(xué)活起來，必須要尊重學(xué)生，肯定學(xué)生，不吝嗇自己的表揚。在實施教學(xué)活動的過程中，教師不僅要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實，還要觀察每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)言行。利用一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點與學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并結(jié)合學(xué)生的實際情況給予客觀且積極的評價，讓小學(xué)語文課堂活起來。教師要讓每一位學(xué)生都明確自己的長處，且能夠在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，讓優(yōu)秀生、中等生，甚至學(xué)困生都能夠在語文課堂中獲得成功體驗，獲得學(xué)習(xí)的喜悅之情，才能讓學(xué)生在課堂中真正的做自己，真正的活起來。

比如，在學(xué)習(xí)《三亞落日》這一課時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、生詞，像遜色、洋溢、玉屑銀末、赤朱丹彤、收斂、玫瑰、一盞這些詞。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀之后，可以通過檢查學(xué)困生的方式，讓學(xué)困生在自己能力范圍之內(nèi)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，正確回答教師的問題，找到課堂學(xué)習(xí)的存在感。在理解美妙絕倫、碩大無比、收斂、赤朱丹紅、熱帶風(fēng)情、悄然無聲、笑顏等詞語時，可以引導(dǎo)中等學(xué)生說一說自己的看法。當(dāng)學(xué)生用語十分規(guī)范時，要及時給予表揚。當(dāng)學(xué)生能夠用自己的話去解釋這些詞語時，教師也要肯定學(xué)生的理解力。在討論“你是怎么理解‘真有詩意’的”這一問題時，可以讓優(yōu)秀生多多發(fā)言，促進他們開放思維，表達(dá)自己的看法。教師用不同的方式給學(xué)生提供表現(xiàn)個人優(yōu)勢與能力的機會，并在第一時間給學(xué)生積極的反饋，能夠讓學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)信心，并在未來的語文學(xué)習(xí)活動中活躍起來。

綜上所述，做好教學(xué)準(zhǔn)備，明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生在課堂中活起來，讓課堂真正活起來。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，駕馭好課堂，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，是讓課堂教學(xué)真正活起來的目的。