基于語文核心素養(yǎng)的語文閱讀教學(xué)研究

江蘇省高郵市缷甲鎮(zhèn)龍奔小學(xué) 朱明霞

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要在以下四個(gè)層面：語言的積累和運(yùn)用；思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展；語言理解能力的提升以及審美能力的發(fā)展。而基于此四個(gè)層面，在閱讀素材的選擇上教師就需要做好針對性的選擇工作。這是因?yàn)椴煌拈喿x內(nèi)容難易不同，類型也不同，因此能夠起到的教學(xué)效果就會(huì)不同。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前需要做好扎實(shí)的備課工作，要對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的預(yù)見。只有如此，教師才可以真正保證自身的閱讀教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也才可以得到最大程度綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，并逐步發(fā)展成為符合社會(huì)需求的合格社會(huì)主義接班人。

一、針對低年級學(xué)生，閱讀內(nèi)容要簡短精悍

對低年級學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師切記閱讀內(nèi)容要簡短精悍，生詞內(nèi)容不宜太多，學(xué)生通過自身的閱讀就可以大體了解文章內(nèi)容。基于此，教師才可以進(jìn)行學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到讓學(xué)生積累和發(fā)展的目的，為今后思維能力和審美能力的發(fā)展做好扎實(shí)的準(zhǔn)備。在具體教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供足夠?qū)捲５淖杂山涣鲿r(shí)間，且需要放飛學(xué)生的想象力，只有在必要的時(shí)候給學(xué)生提供一定的引導(dǎo)。通過此類方法的長期堅(jiān)持，每一位學(xué)生都可以在低年級階段扎實(shí)自身的基礎(chǔ)。

例如，我在帶領(lǐng)一年級學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，為了有效達(dá)到上述教學(xué)目的，采用了如下的教學(xué)方式：如在教導(dǎo)“影子”這一內(nèi)容的時(shí)候，我首先帶領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行了生詞的學(xué)習(xí)，之后引導(dǎo)學(xué)生自由進(jìn)行課文內(nèi)容的朗讀。在學(xué)生都朗讀完畢之后我詢問學(xué)生，本篇文章給你最大的感觸是什么？在學(xué)生暢所欲言之后我進(jìn)行了總結(jié)，并對學(xué)生的表現(xiàn)做出了點(diǎn)評。由此，學(xué)生不僅獲得了語言的積累，同時(shí)也可以對簡單文本產(chǎn)生一定的理解能力，自身的核心素養(yǎng)可以得到一定的提升。

二、針對中年級學(xué)生，閱讀內(nèi)容要豐富且具備一定的內(nèi)涵

學(xué)生進(jìn)入到中年級階段之后，已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，自身的閱讀理解能力也得到了明顯的提升。此時(shí)教師的閱讀教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就需要向思維能力和審美能力方面傾斜。為了有效提升學(xué)生的思維能力和審美能力，教師在進(jìn)行閱讀內(nèi)容選擇的時(shí)候就需要選擇具備一定深度并可以引起學(xué)生思考的內(nèi)容。在進(jìn)行具體教學(xué)的過程中，教師就需要設(shè)置好問題的梯度性，要通過問題的引導(dǎo)讓學(xué)生逐步深入理解作者的寫作意圖。只有通過如此的方法，學(xué)生才可達(dá)到中年級閱讀能力的發(fā)展要求，自身的核心素養(yǎng)也才可以獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

例如，我在帶領(lǐng)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)和“貓”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，由于本篇文章主要描繪的是主人對貓的喜愛。在帶領(lǐng)班級學(xué)生朗讀全文之后，我首先要班級學(xué)生思考，本篇文章的主要目的是什么？在學(xué)生回答以后，我繼續(xù)詢問學(xué)生，作者是通過哪些方面的內(nèi)容來表達(dá)自身對貓的喜愛的？學(xué)生通過進(jìn)一步的思考同樣可以達(dá)到答案。最后，我則要求學(xué)生思考，在進(jìn)行具體事件表達(dá)的過程中，作者是如何進(jìn)行細(xì)節(jié)表達(dá)的。通過這三個(gè)問題的思考，學(xué)生就可以透徹的理解全文，自身的理解能力以及審美能力自然可以得到最大程度的提升。

三、針對高年級學(xué)生，閱讀教學(xué)形式要豐富多彩

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到高年級之后，教師在學(xué)生閱讀能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教學(xué)策略就需要做重大的改變，教師的教學(xué)重心就需要從理解、思考、審美的轉(zhuǎn)移到說和表達(dá)的層面。這是因?yàn)椋狈α死首x和表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)只是啞巴學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)際價(jià)值。只有當(dāng)學(xué)生可以將自身所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際所用，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)才會(huì)具備價(jià)值，自身的綜合素養(yǎng)和閱讀能力也才可以達(dá)到最大程度的提升。

例如，我在教導(dǎo)五年級學(xué)生“金錢的魔力”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我首先讓班級學(xué)生先自由朗讀文章，之后隨機(jī)抽取學(xué)生，要求學(xué)生聲情并茂的進(jìn)行文章的朗讀。在整體文章教學(xué)結(jié)束之后，我進(jìn)一步要求學(xué)生就本篇文章寫下自己的感想，并且需要在下一次上課的時(shí)候當(dāng)眾演講。通過此類方法的長期堅(jiān)持，我所在班級的學(xué)生就可以真正學(xué)以致用，自身的閱讀綜合能力和核心素養(yǎng)自然可以達(dá)到社會(huì)的期望，且可以真正步入語文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中。

【結(jié) 語】

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要重視班級學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且需要基于之進(jìn)行閱讀教學(xué)。通過閱讀教學(xué)措施的針對性選擇，教師自然可以幫助不同階段的學(xué)生都可以達(dá)到相應(yīng)階段的能力要求，從而可以一步一個(gè)腳印的提升自身的綜合能力，并逐步發(fā)展成為符合社會(huì)需求的合格社會(huì)主義接班人。教師在教學(xué)過程中要做到細(xì)心耐心，態(tài)度一定要端正，只有如此，自身的教學(xué)效果才可以實(shí)現(xiàn)最大化。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。

【1】中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）【S】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2015

【2】王榮生.語文科課程論基礎(chǔ)【J】.上海：上海教育出版社，2015（9）