讓繪本閱讀融入生活

江蘇省昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)世茂幼兒園 胡藝萍

一、創(chuàng)設(shè)豐富的繪本閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

從小培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，讓孩子愛閱讀，會使孩子終身受益，針對我園的課題，我們創(chuàng)設(shè)良好的繪本閱讀環(huán)境，利用園內(nèi)的樓梯空間，呈現(xiàn)了不同類型的繪本，選取一些經(jīng)典的繪本，將封面制作成一幅幅畫面，讓孩子們在生活照感受繪本就在我們身邊。

我們在大廳的一角創(chuàng)設(shè)了親子閱讀區(qū)，投放了許多繪本，并定期進行更換，這樣家長在來園、離園時就能和孩子一起親子共讀了。每班設(shè)置了閱讀區(qū)，開展“好書伴童年”，供幼兒自主閱讀。幼兒園精心設(shè)置了幼兒閱覽室，投放大量的繪本書籍，每班每周閱讀一次。在大廳的一面專門開辟了“好書推薦”，定期向家長、老師、孩子推薦經(jīng)典書目，鼓勵大家積極參與閱讀。學(xué)期初推薦家長訂閱東方娃娃繪本版，鼓勵家長在家進行親子閱讀。我們堅信繪本閱讀一定能走進孩子、教師、家長的學(xué)習(xí)、生活和心靈，堅信閱讀能美麗人生。

通過繪本閱讀，孩子們逐步養(yǎng)成了一些最基本的規(guī)則，并能在老師的提醒下按要求去完成，孩子學(xué)會了在班集體中要按規(guī)則、有秩序地排隊喝水、入廁等，愿意和好朋友分享玩具，未經(jīng)別人允許不隨便拿東西等。在班級內(nèi)我們創(chuàng)設(shè)了閱讀區(qū)，注重培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，如：要愛護書本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己看到的內(nèi)容等?！伴_心書吧”的書袋里有孩子自己帶來的各類書籍，也有在幼兒園征訂的雜志，還有平時主題中孩子們收集來的資料書，豐富的圖書和舒適溫馨的環(huán)境使“開心書吧”成了班中幼兒最喜愛的地方，一有空就會三三兩兩地去閱讀、交流。平時和孩子們一起看的繪本也都放在閱讀區(qū)里，讓孩子有空的時候再來回顧一下。

二、設(shè)置繪本閱讀區(qū)，提高語言表達能力

語言是孩子交流的工具，也是交往的一種技能之一。幼兒在學(xué)習(xí)和生活中，我們?yōu)橛變禾峁└鞣N語言表達的機會，讓他們把自己所見所聞、所思所想、所感悟到的大膽地表述出來，感受說的樂趣，為孩子的語言發(fā)展創(chuàng)造條件。繪本的語言簡潔、幽默，但富有童趣，幼兒的語言能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，所以，以后的教學(xué)、游戲活動中我們要發(fā)現(xiàn)各種教育契機，有目地的培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

孩子良好閱讀方法和習(xí)慣的習(xí)得，需要教師通過不同方法和途徑去培養(yǎng)，在繪本閱讀教學(xué)中我們注重教給孩子正確的閱讀方法，比如一頁一頁地翻書，小班的老師這樣教，按住右下角“叮咚”翻過來一頁，“叮咚翻過來”一頁，幼兒隨著老師的叮咚聲而翻書，充滿童趣，也能跟上老師和同伴的閱讀節(jié)奏。中班則運用跳讀的方法，關(guān)注引導(dǎo)幼兒觀察重點畫面的細節(jié)的部分，學(xué)習(xí)精細閱讀。大班幼兒老師則通過提問，讓幼兒在自主閱讀中尋找答案。不同的閱讀方法讓孩子感受到了繪本的有趣有意，養(yǎng)成幼兒喜歡閱讀的習(xí)慣。我們召開家長會，介紹繪本閱讀的意義和我們的研究目標，尋求家長的支持和配合，在半日活動中老師向家長開放繪本閱讀教學(xué)活動、指導(dǎo)家長和孩子進行親子閱讀。我們還借助讀書室和閱讀區(qū)空間，提供圖書讓幼兒定期閱讀和在游戲時自由閱讀，通過不定期更換繪本更新書目，豐富幼兒的閱讀內(nèi)容。推薦墻上則選擇經(jīng)典繪本導(dǎo)讀，如《猜猜我有多愛你》《小威向前沖》《月亮的味道》等，定期向家長、老師推薦關(guān)于繪本的學(xué)習(xí)資料。幼兒園樓梯的兩個親子閱讀區(qū)，每天放學(xué)總能看到三三兩兩的親子在一起閱讀，孩子專注的神情和家長的輕言細語總會讓我們無數(shù)感動。濃濃的繪本閱讀風(fēng)讓孩子感受到書的存在，感覺書的趣味，感知書的意義。老師常對我說：老師講過的繪本，孩子更喜歡看。是的，因為他看懂了，會講了，也就悅讀了。

三、提倡親子共讀，共享美好時光

“親子共讀”能否取得好效果，還需幼兒園與家庭緊密合作。作為幼兒園，要積引導(dǎo)家長選擇閱讀材料、培養(yǎng)孩子閱讀興趣、與孩子思想交流等技巧，引導(dǎo)家長科學(xué)參與“共讀”活動。作為家長，要把“共讀”視為必修課，無論工作多忙，都堅持擠出時間陪孩子讀書，讓天天讀書成為家庭的常態(tài)。

為了引領(lǐng)家長也積極參與到此項活動中來，我園舉行了“親子繪本劇表演”活動。此次活動共有8組家庭參與表演，其中有媽媽和孩子一起表演的，有爸爸和孩子表演的，也有一家三口一起表演的。表演題材全部出自幼兒熟悉和喜愛的早期閱讀繪本，有《猜猜我有多愛你》《請幫忙，謝謝》《我的幸運一天》《老虎和貓》《狐假虎威》等。

這些繪本經(jīng)過老師和家長的精心設(shè)計、巧妙編排，通過家長和孩子們生動活潑、惟妙惟肖的表演，將繪本故事完整地詮釋出來，不時引來臺下觀眾們陣陣笑聲和掌聲，親子默契的活動場面讓我們感動。

此次活動，為孩子和家長提供了一個表現(xiàn)自我、展示才華的舞臺，增進了親子間的情感交流，讓家長與孩子共享親子合作演繹繪本所帶來的快樂。而家長們通過這個平臺也樹立了科學(xué)的閱讀理念和掌握一些閱讀的方法——閱讀除了看、聽、說等，其中表演也是一種生動的閱讀形式。

通過親子共讀家長與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長；通過共讀，增進了家長與孩子相處和溝通的機會，共同體驗讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子勇氣、熱情和信心。本學(xué)期，為了更好地開展繪本研究，我們利用家長資源，請家長朋友配合展開了一系列的活動。力求孩子和家長更好的進行親子閱讀期初，在閱讀區(qū)中每個孩子帶來了一本圖書，并做好標簽，豐富了閱讀區(qū)的材料，我們利用來園、游戲、離園前的時間開展閱讀和親子閱讀活動，孩子們在活動中彼此分享閱讀帶來的快樂，并和家長共同討論在家庭中進行親子閱讀的方法和注意點，家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的各種習(xí)慣。

家長們以書為媒，以閱讀為紐帶，和孩子們共同分享多種形式的閱讀過程，在幼兒閱讀當(dāng)中起到了十分重要的作用。家長能陪在孩子身邊指導(dǎo)閱讀，不僅能提高孩子閱讀能力，還可鍛煉孩子的口才和表述能力，開闊孩子的視野，發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的愛好，使孩子終身受益。二是有利于“寓教于讀”，培養(yǎng)優(yōu)良家風(fēng)。