淺談中班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)

江蘇省蘇州高新區(qū)楓橋中心幼兒園天籟城分園 徐飛婷

一個班常規(guī)建立的好壞與否，對幼兒能否健康成長以及教師組織一日活動質(zhì)量的高低有著直接影響。因此，我們應(yīng)對幼兒良好常規(guī)的培養(yǎng)引起高度重視，本文以如何對幼兒進行常規(guī)教育培養(yǎng)為切入點，提出了如下建議。

一、創(chuàng)設(shè)豐富、適宜的常規(guī)培養(yǎng)環(huán)境

美國實用主義教育家杜威曾經(jīng)說過這樣一句話“要想讓一個人發(fā)生改變，首先應(yīng)改變其生活環(huán)境，環(huán)境改變了，人自然就會改變”。要想讓幼兒養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣，首先應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)一個豐富、適宜的環(huán)境。只有讓幼兒在輕松愉悅的常規(guī)教育氛圍中成長，才能讓他們在潛移默化中養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣。例如，由于中班幼兒已經(jīng)在幼兒園適應(yīng)了一年的幼兒園生活，所以這時候的他們有了一定的隨意性，他們在盥洗室、活動室、午睡室等地方會鬧成一團，毫無秩序可言。為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，并將這種意識帶到日常生活中，我們可以將孩子們排隊上廁所、洗手、端飯等圖片張貼在幼兒園的廁所、盥洗室以及活動室等地方，久而久之，孩子們看到一些特定的標(biāo)志就會約束自己，從而養(yǎng)成遵守秩序的好習(xí)慣。

二、制定規(guī)則，循序漸進

先是制定一些讓幼兒提高自我服務(wù)能力的規(guī)則：可以通過讓幼兒記住標(biāo)記圖來培養(yǎng)他良好生活習(xí)慣。比如：到了中班，一部分的孩子能遵守各方面的規(guī)則，但也不免個別幼兒，當(dāng)孩子?xùn)|倒西歪、不會按規(guī)定擺放小椅子時，我們可以用示范、練習(xí)的方法強化幼兒的良好行為。如：教室中間有一張椅子倒在地上，幼兒卻如同視而不見。此時，教師可以走過去，邊問：“小椅子，是誰把你推倒在地上??？”一邊把小椅子扶起來。教師和幼兒一起制定規(guī)則，伺候，發(fā)生類似情況時，用眼看或手勢經(jīng)常提醒幼兒，一有良好的行為便立即表揚，以強化之，在平時，教師的行為是幼兒的楷模，師幼齊心，教學(xué)相長，這樣幼兒就會較快地形成良好的常規(guī)。在以后的一些日?；顒又?，比如在區(qū)域活動、離園時，老師只要說：“請把小椅子送回家吧?！焙⒆觽兙蜁芸斓陌研∫巫臃诺恼R齊的放在指定的位置。

其次，在幼兒園一日生活中制定各種紀(jì)律規(guī)則：同幼兒一起討論哪些事情是不對的，不可以去做，哪些事情是正確的，可以去做。例如“不可以在活動室亂跑，要輕輕走”“把摔倒的小朋友扶起來”等。當(dāng)幼兒按著老師的要求去做后，還要將為什么會這樣要求的原因告送他們，例如“如果在活動室亂跑，很容易摔倒或撞到別的小朋友。”當(dāng)各種紀(jì)律規(guī)則制定后，老師要經(jīng)常提醒幼兒遵守規(guī)則，以便幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。

幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，而是一個長期的、循序漸進的過程，在此過程中，教師的表揚和贊賞有著重要作用。雖然幼兒的年齡很小，但他們同大人一樣有著強烈的自尊心，并且更加看重老師和同伴對自己的看法。基于此，對幼兒在園中一日生活中的正確做法，教師應(yīng)對其進行表揚和贊賞，例如“你的飯碗真干凈，真是個愛惜糧食的乖寶寶”等等，此種做法對幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進作用。

三、采取多種方法進行幼兒常規(guī)培養(yǎng)

1.通過講故事、教唱兒歌等方法進行幼兒常規(guī)培養(yǎng)。受天性使然，幼兒對朗朗上口的兒歌以及生動形象的故事極為喜愛，針對幼兒這種喜好，幼兒教師可以選取一些符合幼兒認知特點、積極向上的故事和兒歌來培養(yǎng)幼兒常規(guī)。例如在繪畫活動中，為了培養(yǎng)幼兒安靜操作的良好習(xí)慣，教師可以時刻關(guān)注幼兒，對于有進步的幼兒及時表揚和鼓勵，引導(dǎo)幼兒投入地進行自己的操作活動；操作活動中往往收材料時會比較混亂亂，為了使幼兒養(yǎng)成整理收拾的良好習(xí)慣，我們可以采用以音樂作為信號的方法來提醒幼兒。幼兒在舒緩的音樂中，一起將操作工具送回家，還可以比一比哪一組小朋友收拾得又快又干凈。為了讓幼兒懂得糧食的來之不易，養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣，幼兒教師與幼兒共同欣賞繪本《鬼鬼盯著你》，與此同時，讓幼兒通過角色扮演活動加深印象。通過開展此次活動后，就餐期間，幼兒挑食和剩飯的不良現(xiàn)象逐漸消失，而且餐桌以及幼兒衣服上也很少再見到飯粒[2]。

2.幼兒教師起到榜樣作用。幼兒天性就愛模仿大人的行為和動作。在幼兒心目中，幼兒教師有著舉足輕重的地位，因此，幼兒很愛將幼兒教師作為模仿對象。由于個別中班上學(xué)期的幼兒還不具備分辨事物好壞的能力，因此幼兒教師在幼兒面前所表現(xiàn)出的一些不良行為很容易對幼兒常規(guī)培養(yǎng)起到反作用。例如，當(dāng)幼兒進行午睡時，教師會要求幼兒不許互相說話，保持安靜，但教師本人卻和同事大聲講話。這樣，幼兒也會模仿老師和小伙伴交頭接耳。所以，在要求幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，幼兒教師更要嚴(yán)格要求自己的一言一行，從而通過自身的榜樣作用促進幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成。

總而言之，培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習(xí)慣并不是一蹴而就的事，而是一項長期的、循序漸進的系統(tǒng)工程?；诖?，我們應(yīng)在幼兒一日生活中，采取各種有效措施加強幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)，最終讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，以便為他們今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

【1】張凱波.培養(yǎng)幼兒良好進餐習(xí)慣的小貼士【J】.東方寶寶：保育與教育

【2】姚昕，李奕.淺談班級幼兒常規(guī)培養(yǎng)【J】.當(dāng)代教育論壇：教學(xué)版