校企合作“校中廠”建設(shè)的探索與實(shí)踐

張 萌，王艷寶

（1．遼寧水利職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122；2．沈陽(yáng)譽(yù)百嘉科技有限公司，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

0　引言

校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)院校辦學(xué)特色，將企業(yè)引入到學(xué)校，校企合作建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。就是將企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，運(yùn)行資金，技術(shù)人員等資源引入到學(xué)校，與學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)備、輔助設(shè)施、師資有機(jī)結(jié)合，辦學(xué)與生產(chǎn)融合，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，探索建立“校中廠”等形式的實(shí)踐教學(xué)基地[1]，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與崗位能力相對(duì)接。我院經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，取得了一定成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，也更加理解“校中廠”在職業(yè)院校辦學(xué)中的作用。

1　“校中廠”的建立與運(yùn)行

2011年，經(jīng)多次考察、交流、研討，遼寧水利職業(yè)學(xué)院與沈陽(yáng)譽(yù)百嘉科技有限公司達(dá)成校企合作辦學(xué)的協(xié)議，在學(xué)校內(nèi)共建“校中廠”，在進(jìn)行生產(chǎn)的同時(shí)，面向我院供用電技術(shù)和機(jī)電設(shè)備維修與管理兩個(gè)專業(yè)，承擔(dān)可編程序控制器實(shí)訓(xùn)、變頻器與觸摸屏應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與崗位實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

1.1　“校中廠”的管理

“校中廠”是校企合作共建項(xiàng)目，在運(yùn)行中受學(xué)校和企業(yè)共同管理，生產(chǎn)管理由企業(yè)進(jìn)行，教學(xué)管理由系和教研進(jìn)行，雙方共同遵守協(xié)議中規(guī)定的義務(wù)與職責(zé)，并制訂有應(yīng)對(duì)遇突發(fā)事情的預(yù)案，未盡事宜雙方共同研究協(xié)商解決。

1.2　教學(xué)組織與實(shí)施

“校中廠”作為供用電技術(shù)和機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地，是以真實(shí)工程項(xiàng)目為實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。如：某污水處廠的電氣控制裝置設(shè)備安裝與調(diào)試項(xiàng)目為機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。教學(xué)組織與實(shí)施由指導(dǎo)教師和工程技術(shù)人員共同完成，從資料分析、控制裝置設(shè)計(jì)、設(shè)備選擇、設(shè)備安裝布線、調(diào)試，完成合格產(chǎn)品，檢測(cè)出廠。整個(gè)過(guò)程是在教師與技術(shù)人員指導(dǎo)和掌控下，由學(xué)生完成。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，有效地訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)踐操作技能和分析處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

2　“校中廠”雙贏的實(shí)現(xiàn)

校企合作辦學(xué)的目的就是將企業(yè)的設(shè)備、資金與技術(shù)和學(xué)校的資源相結(jié)合，在完成人才培養(yǎng)的同時(shí)，生產(chǎn)出產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.1　校方獲益

與企業(yè)共同進(jìn)行高職教育教學(xué)改革，直接反映出社會(huì)對(duì)人才的需求，共同制訂人才培養(yǎng)方案。教師參與指導(dǎo)，使教師接觸到實(shí)際工程項(xiàng)目，尤其是項(xiàng)目的研發(fā)，大大地提高了教師實(shí)踐操作能力與研究能力，“校中廠”為培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的教師隊(duì)伍提供了有利條件。充分利用了企業(yè)技術(shù)、資金、設(shè)備等條件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)院節(jié)省了大量的資金，也補(bǔ)充了教師的不足。學(xué)生在大二下學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行電機(jī)控制項(xiàng)目課程，電機(jī)控制項(xiàng)目課程主要分車(chē)床電氣控制系統(tǒng)、輸煤控制系統(tǒng)、水輪機(jī)電氣控制系統(tǒng)、傳送帶電氣控制系統(tǒng)這四個(gè)項(xiàng)目，按照兩周理論課，一周實(shí)訓(xùn)來(lái)完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。理論課主要完成控制項(xiàng)目的線路設(shè)計(jì)，設(shè)備的選擇，實(shí)踐環(huán)節(jié)在“校中廠”完成，主要完成線路的安裝以及設(shè)備調(diào)試任務(wù)。這個(gè)過(guò)程完全模擬企業(yè)的工作模式，使學(xué)生以員工的角度感受到了企業(yè)氛圍，為頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造了條件，避免了校外頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)的管理難，安全隱患多，費(fèi)用高等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐使知識(shí)與技能緊密結(jié)合，在一定程度上獲得了電氣設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝與調(diào)試、故障分析處理等能力和技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，為畢業(yè)后走入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)，并且通過(guò)“校中廠”的教學(xué)模式，使學(xué)生了解現(xiàn)階段的實(shí)際能力水平，找準(zhǔn)自己的定位，在今后步入社會(huì)時(shí)找準(zhǔn)工作目標(biāo)，避免了以往眼高手低的情況出現(xiàn)。與此同時(shí)，“校中廠”的實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)老師也是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各種情況，總結(jié)實(shí)際工作出現(xiàn)同樣問(wèn)題的分析處理方式，加強(qiáng)老師自身對(duì)行業(yè)方向及要求的把握，使學(xué)生少走彎路，最大程度與企業(yè)接軌。在“校中廠”學(xué)生可以通過(guò)電工技能的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)考核獲得電工入網(wǎng)作業(yè)許可證。

2.2　企業(yè)獲益

與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生也是某些企業(yè)的一個(gè)追求，利用學(xué)校的教育資源與師資為企業(yè)帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)一批生產(chǎn)和管理方面的人才，為企業(yè)后續(xù)發(fā)展貯備人才，畢業(yè)生進(jìn)入到社會(huì)工作后，還會(huì)為企業(yè)帶來(lái)更多的生產(chǎn)任務(wù)，以及為企業(yè)推廣產(chǎn)品。企業(yè)將生產(chǎn)車(chē)間轉(zhuǎn)移到學(xué)校，大大降低了生產(chǎn)成本和管理成本，工作人員也由具有高素質(zhì)技術(shù)技能型的學(xué)生組成，人力資源成本低，產(chǎn)品質(zhì)量得到了保證。由教師與工程技術(shù)人員組成的技術(shù)研發(fā)小組，可以充分利用專業(yè)教師的技術(shù)力量進(jìn)行新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，解決生產(chǎn)過(guò)程中的難題等，為企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有有利地位給予有力的技術(shù)支持。企業(yè)還可以充分利用校企合作辦學(xué)的政策獲利。例如我院與沈陽(yáng)譽(yù)百嘉科技有限公司共建的“校中廠”，2016年生產(chǎn)電梯控制裝置25臺(tái)、污水處理控制裝置32臺(tái)、低壓控制柜20臺(tái)，銷(xiāo)售產(chǎn)值165萬(wàn)元，節(jié)省人力成本約18萬(wàn)元。

3　制約校企合作，“校中廠”建設(shè)的因素

3.1　企業(yè)因素

（1）政府對(duì)校企合作在宏觀上鼓勵(lì)和支持，但沒(méi)有明確的政策法規(guī)和財(cái)政的支持，使多數(shù)企業(yè)不愿意承擔(dān)和支持職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)。

（2）由于學(xué)生不具備一名合格員工的素質(zhì)，對(duì)自身要求低，紀(jì)律性差，給日常的管理帶來(lái)很多不便，企業(yè)不愿意接收這樣的學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐。

（3）學(xué)生的操作技能與實(shí)踐水平還不高，在實(shí)習(xí)中會(huì)浪費(fèi)許多導(dǎo)線等材料，有時(shí)會(huì)損壞設(shè)備，使企業(yè)成本增加，這也是企業(yè)不愿意接受操作技能差的學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐的重要原因。

（4）學(xué)生在實(shí)習(xí)中的安全問(wèn)題，學(xué)生實(shí)踐操作能力差，有時(shí)不按操作規(guī)程來(lái)進(jìn)行，安全意識(shí)也不強(qiáng)，無(wú)論是學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校，還是企業(yè)都不愿意看到任何事故發(fā)生，企業(yè)更不愿意承擔(dān)任何責(zé)任[2]。

（5）利益分配以及后續(xù)發(fā)展問(wèn)題，“校中廠”是校企共同建立起來(lái)，必然要產(chǎn)生利潤(rùn)，在利益分配上也會(huì)產(chǎn)生矛盾，學(xué)校不收取任何費(fèi)用，會(huì)受到部分職工的質(zhì)疑，收多了又會(huì)影響到企業(yè)的積極性以及后續(xù)的發(fā)展問(wèn)題。另外企業(yè)擔(dān)心的是“校中廠”發(fā)展得好，效益高，會(huì)被學(xué)校吃掉，或者被清出校園獨(dú)立辦廠。

3.2　學(xué)校因素

（1）學(xué)校對(duì)校企合作在宏觀上也是鼓勵(lì)與支持，但落實(shí)起來(lái)并不是想象的那么簡(jiǎn)單，場(chǎng)地、資金、設(shè)備、配套設(shè)施等會(huì)出現(xiàn)很多困難。

（2）學(xué)生在“校中廠”中參加生產(chǎn)實(shí)踐，沒(méi)有離開(kāi)校園，大環(huán)境沒(méi)有變化，感覺(jué)企業(yè)氛圍不夠，不遵守企業(yè)化管理，對(duì)早上八點(diǎn)下午四點(diǎn)的時(shí)間都不能保證。每換一個(gè)班進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，頭幾天還表現(xiàn)不錯(cuò)，過(guò)幾天就表現(xiàn)出性趣降低，耐不住寂寞。

（3）企業(yè)技術(shù)人員對(duì)個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)看不慣，批評(píng)教育方法不得當(dāng)，使技術(shù)人員與學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生操作的同時(shí)，還要處理這方面的矛盾，使教師的心理壓力增大。

（4）學(xué)校與企業(yè)共同擔(dān)心的問(wèn)題，學(xué)生安全問(wèn)題，電氣設(shè)備安裝與調(diào)試，必然要通電進(jìn)行調(diào)試，如果學(xué)生不注意安全問(wèn)題，違反了操作規(guī)程，教師沒(méi)有照顧到，出現(xiàn)了事故或者人身傷害，處理起來(lái)非常困難。因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，有些操作就由技術(shù)人員執(zhí)行了，學(xué)生得不到充分地鍛煉。

4　結(jié)束語(yǔ)

為了更好地促進(jìn)“校中廠”建設(shè)的進(jìn)程，有效地發(fā)揮“校中廠”在職業(yè)教育中的作用，在建立較完善的管理制度和保障機(jī)制的同時(shí)，人才培養(yǎng)方案要由校企共同制訂，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為根本性任務(wù)，課程實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)服務(wù)，使學(xué)生在進(jìn)入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐之前具備相應(yīng)的基本素質(zhì)，這樣會(huì)避免很多不良事情的發(fā)生，會(huì)使“校中廠”在良性循環(huán)中不斷地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)：教職成[2011]12號(hào)[Z].

[2]宋軼玲.校企合作“廠中?！苯ㄔO(shè)利基點(diǎn)分析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2013（4）：15-17.