《中國(guó)制造2025》對(duì)高職技術(shù)技能人才“工匠精神”職業(yè)素養(yǎng)的需求分析與研究

周小蓉，黃立東

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410151）

《中國(guó)制造2025》是中國(guó)政府實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)的一大策略，該行動(dòng)綱領(lǐng)頒布于2015年5月19日，《中國(guó)制造2025》這個(gè)綱領(lǐng)所提出的內(nèi)容都展示了我們對(duì)未來的美好期望。該戰(zhàn)略所提出的相關(guān)內(nèi)容主要包括要堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”、“質(zhì)量為先”、“綠色發(fā)展”、“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”、人才為本”的基本要求，這個(gè)理念在意識(shí)上已經(jīng)遠(yuǎn)超現(xiàn)在，并著眼未來。

1 產(chǎn)業(yè)升級(jí)以人才職業(yè)素養(yǎng)需求的變化分析

1.1 高職人才培養(yǎng)的被動(dòng)適應(yīng)速度與產(chǎn)業(yè)升級(jí)后的信息型人才需求速度變化

從各種現(xiàn)象對(duì)當(dāng)前進(jìn)行分析，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生與發(fā)展影響了當(dāng)代人的生活。一方面是大數(shù)據(jù)的分析運(yùn)用于新產(chǎn)業(yè)以及工業(yè)和生活產(chǎn)業(yè)的方方面面，工業(yè)與信息化產(chǎn)業(yè)的深度結(jié)合，幫助人們更好地把握工業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)；另一方面是從火熱的“雙十一”購物到“雙十二”購物，從產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)車間的遠(yuǎn)程控制，互聯(lián)網(wǎng)可以說是無處不在。再從另一個(gè)角度來看，從生產(chǎn)制造到經(jīng)營(yíng)管理再到數(shù)據(jù)采集以及銷售等流程都會(huì)需要信息技術(shù)的加入，傳統(tǒng)的制造業(yè)所需要的技術(shù)人才不僅僅再局限于流水線上的工人，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要的是掌握現(xiàn)代技術(shù)的信息型人才，需要的是掌握與時(shí)俱進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和審時(shí)度勢(shì)的市場(chǎng)分析以及數(shù)據(jù)處理能力的優(yōu)秀人才，在人才的管理和創(chuàng)新下，才能夠注逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

1.2 高職人才培養(yǎng)的精細(xì)性與產(chǎn)業(yè)升級(jí)后要求的創(chuàng)新型人才的變化

精細(xì)性是一直對(duì)高職技能人才的一大培養(yǎng)要點(diǎn)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，面對(duì)國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)壓力在不斷擴(kuò)大，對(duì)于人才職業(yè)素養(yǎng)的要求從專業(yè)型轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新型人才，工匠精神一方面是需要保證高職技能人才的專業(yè)性，另一方面是在精益求精的基礎(chǔ)上擁有更多的創(chuàng)新思維人才，這些人才還應(yīng)該具備跨學(xué)科的分析能力，具備不同的優(yōu)秀潛質(zhì)才能夠從技術(shù)上進(jìn)行革新并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。國(guó)家在堅(jiān)持科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的同時(shí)，還需要更多具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思想的人才，提升技能人才的創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)，從教學(xué)和實(shí)踐上都應(yīng)該有所顧及，這樣才能夠讓“工匠精神”人才的培養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展。

2 高職技術(shù)技能人才“工匠精神”職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

2.1 專業(yè)教育人才缺乏

專業(yè)教育人才的缺乏說明教師隊(duì)伍缺乏優(yōu)秀的人才，缺乏專業(yè)的啟蒙者。我國(guó)的高職教育試圖模仿德國(guó)的“雙元模型”開展相應(yīng)的教育，但我國(guó)的專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外，現(xiàn)行的高職院校中的教師多為年紀(jì)較長(zhǎng)的教師，具備多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏一定的創(chuàng)新能力和與時(shí)俱進(jìn)的教育推動(dòng)能力；部分年輕教師掌握大量的系統(tǒng)理論知識(shí)，但缺乏一定的知識(shí)融會(huì)貫通能力，無法將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從“工匠精神”的要求細(xì)則能夠看出，培養(yǎng)“工匠精神”的高職技能人才對(duì)于學(xué)生的要求不僅僅是掌握專業(yè)的精細(xì)化操作能力，還是需要具備一定的創(chuàng)新超前意識(shí)，若不能兩點(diǎn)皆做到，那么在將來遇到更多的困難與挑戰(zhàn)時(shí)將無法克服。

2.2 相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)緊缺

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，這是從實(shí)踐過程中所總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，想要讓高職院校能夠培養(yǎng)出更多具備“工匠精神”的專業(yè)技能人才，那么在中國(guó)制造2025的召喚下就需要撥款來開展一系列的教育活動(dòng)?？茖W(xué)技術(shù)的培養(yǎng)不僅僅是理論知識(shí)的教學(xué)能滿足的，更多的是需要實(shí)踐操作。產(chǎn)業(yè)的升級(jí)需要跳出車間手工生產(chǎn)的怪圈，就需要通過引進(jìn)以及學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，在政府的大力支持下建立一定的生產(chǎn)基地，能夠讓學(xué)生們先成為“工人”，掌握一定的實(shí)踐操作能力，再將他們培養(yǎng)成具備“工匠精神”的技術(shù)人才。相關(guān)的教育經(jīng)費(fèi)緊缺，這物質(zhì)投入這一方面就會(huì)影響“工匠精神”的培養(yǎng)的實(shí)效性。

2.3 教育環(huán)境不夠?qū)I(yè)

環(huán)境對(duì)于人的影響是十分巨大的，所以教育環(huán)境將會(huì)影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。“工匠精神”在生產(chǎn)質(zhì)量方面提出更高的要求，中國(guó)制造的技術(shù)含量和產(chǎn)品質(zhì)量將會(huì)更上一層樓，所以相關(guān)部門就應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)。中國(guó)的生產(chǎn)不應(yīng)該處于粗制濫造的低級(jí)階段，更是應(yīng)該直面性價(jià)比以及優(yōu)質(zhì)品的挑戰(zhàn)，保障產(chǎn)權(quán)，杜絕虛假，從環(huán)境上就應(yīng)該進(jìn)行一定的禁止與控制，潛移默化地對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生影響。當(dāng)前的高職院校在培養(yǎng)人才的過程中所營(yíng)造的環(huán)境不夠?qū)I(yè)，重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐，與企業(yè)的合作趨向于表面化，這也是后期需要處理的問題之一。

2.4 教育精神不夠先進(jìn)

精神往往能夠影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而好奇往往是產(chǎn)生動(dòng)力的一大源泉。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響下，諸多學(xué)生已經(jīng)失去了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。從整個(gè)流程上來看，教育精神上的宣傳和導(dǎo)向就產(chǎn)生了一定的問題，學(xué)習(xí)的精神不應(yīng)該僅僅是喊口號(hào)，更應(yīng)該是從現(xiàn)狀出發(fā)并成于實(shí)踐?？v觀國(guó)外的教育精神，無一例外都是學(xué)中樂，樂中學(xué)，以學(xué)生為主體；中國(guó)目前的教育精神僅僅是學(xué)習(xí)了別人的表面，而沒有學(xué)習(xí)到真正的精髓，這是教育精神所欠缺的一個(gè)方面。

2.5 教育機(jī)構(gòu)不夠重視

在中國(guó)制造2025的時(shí)代召喚下，部分高職沒有意識(shí)到跟上教育改革和培養(yǎng)更多具備“工匠精神”的重要性，沒有能夠從思想上重視相應(yīng)的內(nèi)容，也就沒有在行動(dòng)上多加注意和開展更多的活動(dòng)[1]。教育機(jī)構(gòu)的不夠重視，就無法在培養(yǎng)更多高職技術(shù)技能人才“工匠精神”上發(fā)揮作用，教育機(jī)構(gòu)不重視對(duì)高職技術(shù)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行一定的分析和引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致技工人群職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)自豪感遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外，這也是在未來的大背景下需要改變的一大現(xiàn)象。

3 高職技術(shù)技能人才“工匠精神”職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

3.1 培訓(xùn)相關(guān)教育人才，提高教育專業(yè)性

教師對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，所以就需要通過完善相關(guān)制度，及時(shí)掌握最新的產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，才能夠讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)變得更加專業(yè)，才能夠?yàn)楦嗟膶W(xué)生指點(diǎn)迷津，幫助學(xué)生們掌握專業(yè)的技能和提高學(xué)生們的素養(yǎng)。專業(yè)的教育人才需要的不僅僅是專業(yè)的教學(xué)能力和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更加需要幫助學(xué)生們看的更遠(yuǎn)，讓學(xué)生們能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，及時(shí)更上國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展；其次就是需要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們變得更專業(yè)，除了具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)外，還需要他們具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們真正進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，再將所學(xué)知識(shí)帶入課堂，開展教學(xué)，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。

3.2 調(diào)整相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)，提高教育多樣性

調(diào)整相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)于提高高職技術(shù)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)的教育投入。要加強(qiáng)對(duì)于重點(diǎn)領(lǐng)域中的調(diào)整，提高對(duì)教育的重視，通過將經(jīng)費(fèi)的調(diào)整和增加來提高教育的多樣性，豐富相關(guān)的內(nèi)容，還可以通過擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)項(xiàng)目來進(jìn)一步提高高職技術(shù)技能人才的專業(yè)能力；從另一個(gè)角度來說就是需要開展各式各樣的團(tuán)建活動(dòng)來提高高職技術(shù)技能人才的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.3 改善教育環(huán)境問題，提高教育有效性

通過學(xué)習(xí)國(guó)外的不同職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)以及改善教育環(huán)境，這樣才能夠提高教育的有效性。為了能夠提高高職技術(shù)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)，滿足市場(chǎng)的一系列需求，就需要在教育環(huán)境上有所改變[1]。學(xué)校所能做的不應(yīng)該僅僅是表面上的企業(yè)合作，更是應(yīng)該在中期階段讓學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)車間中，讓他們切身感受到職業(yè)素養(yǎng)的提供對(duì)于個(gè)人未來發(fā)展的重要性，尤其是信息處理水平和創(chuàng)新精神對(duì)于個(gè)人能力的延伸，這樣才能夠更好地認(rèn)識(shí)個(gè)人的發(fā)展對(duì)于整體的產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的影響。

3.4 引進(jìn)教育先進(jìn)精神，提高教育先進(jìn)性

引進(jìn)教育先進(jìn)精神，提高教育的先進(jìn)性。諸多的西方國(guó)家實(shí)力遠(yuǎn)超我國(guó)是因?yàn)槠浣逃恢痹谕瞥鐒?chuàng)新，從創(chuàng)新精神上的培養(yǎng)就促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和發(fā)展，使得諸多產(chǎn)業(yè)的發(fā)達(dá)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我國(guó)。更重要的是從教育精神上的提高能夠全面影響整個(gè)隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是日本和德國(guó)，即使身為一個(gè)工人，所具備的職業(yè)自豪感遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)，這也是教育的先進(jìn)精神所影響的一部分內(nèi)容，所以從意識(shí)和精神上學(xué)習(xí)先進(jìn)的精神，從初級(jí)階段走向高級(jí)階段，這樣才能夠幫助中國(guó)培養(yǎng)出更多的高素養(yǎng)的“工匠精神”技能人才。

3.5 糾正教育機(jī)構(gòu)態(tài)度，提高教育重要性

糾正教育機(jī)構(gòu)的態(tài)度，提高教育的重要性。無論是企業(yè)還是學(xué)校還是教育機(jī)構(gòu)都需要直面自己的缺點(diǎn)，不應(yīng)該取得一點(diǎn)小成就就盲目自信。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛在一定程度上是時(shí)代不斷發(fā)展所取得的成果之一，但是時(shí)代的發(fā)展不會(huì)停止腳步，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型也是必然[2]。所以，教育機(jī)構(gòu)能夠明白中國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)與國(guó)外職業(yè)培訓(xùn)的差距所在，學(xué)習(xí)他國(guó)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，重視職業(yè)教育中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高整體的隊(duì)伍素質(zhì)，通過對(duì)照國(guó)際認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)來要求職業(yè)培訓(xùn)，與國(guó)際接軌，才能夠避免再次落后。中美貿(mào)易戰(zhàn)的打響，正是再一次提醒我們自我重視與提高的重要性。

4 結(jié)束語

綜上所述，《中國(guó)制造2025》對(duì)高職技術(shù)技能人才的“工匠精神”職業(yè)素養(yǎng)的需求提出了更高的要求。在面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)的趨勢(shì)，就需要高職學(xué)院在培養(yǎng)具備“工匠精神”職業(yè)素養(yǎng)人才的時(shí)候需要保證教育的專業(yè)性、多樣性、有效性、先進(jìn)性和重要性，從教育形式、隊(duì)伍、環(huán)境、精神等方面不斷落實(shí)“工匠精神”技能人才的教育，將人才培養(yǎng)之事落實(shí)到每一個(gè)過程，才能夠真正實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”的目標(biāo)，同時(shí)也順應(yīng)教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)。