童趣 童言 童心
——小學(xué)低年級語文口語教學(xué)策略漫談

江蘇省南京市花港第一小學(xué) 潘 潔

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”本文主要結(jié)合筆者自身的教學(xué)情況，闡述如何去培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生口語表達能力。

一、激發(fā)童趣，“我想說”

在小學(xué)語文低年級的課堂中，學(xué)生有時是小手林立，競相發(fā)言；有時卻是星星點點，“千呼萬喚難開口”。究其原因，筆者認為主要是教師對學(xué)生缺少了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。所以，教學(xué)中教師要激發(fā)、保護并珍視童趣，讓學(xué)生自由表達，讓他們有說話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

（一）內(nèi)容有趣，“我想說”

宋代陳頤說：“未見意趣,必不樂學(xué)。” 選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容去培養(yǎng)口語能力很重要。

筆者曾給學(xué)生布置了一項“找秋天”的作業(yè)，讓學(xué)生走進大自然中，找尋自己眼中的秋天，拍照記錄下來，并給圖片配上文字制作成ppt后在班級與大家分享。很多學(xué)生的作品都讓全班人嘖嘖稱贊，他們有的走入鄉(xiāng)間小道和成熟飽滿的稻谷合影；有的踏進果園，手捧香甜的柿子；有的置身于大片的向日葵中游樂嬉戲；有的撿起一片落葉作為攝影的道具；有的用枯樹枝擺成了玩偶的模樣……這些都是孩子們喜愛的事物，感興趣的內(nèi)容，彌漫著生活的氣息，充滿了童年的趣味！當(dāng)他們在班級分享交流他們眼中的秋天時，一雙雙高舉的小手，一聲聲甜甜的話語，一陣陣熱烈的掌聲，他們的話匣子真正地打開了。

培養(yǎng)低年級學(xué)生口語能力就要選擇適合他們年齡特征和心理需求的內(nèi)容，以激發(fā)童趣，鍛煉口語能力。

（二）形式有趣，“我想說”

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料感興趣?！迸囵B(yǎng)口語能力除了要有學(xué)生感興趣的內(nèi)容之外，還需要為他們搭建一個個多彩的平臺，提供多樣的、有趣的形式。

筆者經(jīng)常會在班級中有計劃、有目的地開展一些有意義的活動，如開展自我介紹比賽、朗誦比賽、講故事比賽、笑話大王比賽、一分鐘演講、小組討論等活動。

另外，筆者還會結(jié)合學(xué)校開展的各項活動來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。如中國少先隊建隊日紀(jì)念活動、防震演習(xí)活動等。在一次次的活動后，筆者會及時安排一些形式多樣、生動活潑的口語訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，心情愉快的他們都能打開話匣子，一吐為快，教師在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，事半功倍。

二、童言無忌，“我敢說”

小學(xué)低年級學(xué)生多數(shù)膽子小，說話聲音特別輕，有的甚至都不敢舉手發(fā)言。而我們都很清楚，只有敢說，才能越說越好?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對低年級學(xué)生提出要求：“有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。”因此，筆者嘗試以下方法去培養(yǎng)學(xué)生勇于表達，大膽言說的能力。

（一）清楚明白，“我敢說”

要讓學(xué)生清楚明白大膽發(fā)言并不是說話的聲音越大就越好，而是能讓聽的人聽著舒服才是最為合適的。為此，筆者特地帶來一臺播放機，通過邀請學(xué)生上臺將音量旋鈕開大和調(diào)小的方式讓學(xué)生直觀地感受什么是合適的音量。隨后，筆者就讓每一位學(xué)生上臺試著使用合適的音量練習(xí)說話，讓每一位學(xué)生都能夠親身體驗到大聲發(fā)言的重要性和必要性。上臺說話的學(xué)生音量只要能夠讓教室里所有人都聽清楚，就能得到所有學(xué)生的掌聲和筆者的大拇指獎勵。在這樣一種充滿正能量的氛圍下，大多數(shù)孩子都能夠鼓足勇氣，大聲說話。筆者明白，要想讓學(xué)生能夠養(yǎng)成大膽說話的習(xí)慣不能急于求成，在此次活動中只要學(xué)生能夠在思想上意識到要大膽發(fā)言就可以了，日后的時時關(guān)注，刻刻提醒更為關(guān)鍵。

（二）鼓勵表揚，“我敢說”

著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性?！睂W(xué)生特別喜歡被表揚，尤其是低年級學(xué)生。因此，針對課堂上學(xué)生是否能夠積極舉手，大膽發(fā)言這個問題，筆者專門建立了獎勵制度。在課堂上，只要學(xué)生通過舉手的方式得到發(fā)言機會便能夠獲得一顆五角星。為了確保課堂的全員參與性，讓每一個學(xué)生都能在每一堂課上獲得發(fā)言的機會，筆者也會請不舉手的學(xué)生發(fā)言，找出他們在發(fā)言中的閃光點進行表揚，并鼓勵他們下次積極舉手發(fā)言。只要學(xué)生做到大膽發(fā)言，筆者必定會給予大大的肯定，不斷正向強化促使更多的學(xué)生能夠做到敢于發(fā)言。當(dāng)遇到不敢回答問題的學(xué)生，筆者會耐心地引導(dǎo)他們大膽發(fā)言，并教育其他學(xué)生有禮貌地傾聽。只要學(xué)生有進步，哪怕一絲一毫，筆者都會及時給予肯定和表揚。在老師的鼓勵下，在同學(xué)的期盼中，學(xué)生通過一次次的練習(xí)慢慢地都能夠做到敢于表達。

（三）舞臺展示，“我敢說”

學(xué)生能夠勇于表達，大膽言說還需要教師要多給他們創(chuàng)設(shè)說話的機會和展示自我的舞臺。筆者曾在班級中開展“課前領(lǐng)讀古詩文”活動，具體做法如下：班級的學(xué)生按照學(xué)號順序在每節(jié)語文前依次上臺領(lǐng)全班學(xué)生誦讀古詩文，內(nèi)容可自選，但要求學(xué)生必須提前做好準(zhǔn)備，筆者會將領(lǐng)讀的過程錄制成小視頻傳到家長群中供大家欣賞。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，筆者會幫助他們做好領(lǐng)讀的準(zhǔn)備，以確保學(xué)生真正能夠得到鍛煉和提高。實踐證明，有了錄制視頻的舉措學(xué)生更加珍惜上臺的機會，發(fā)言的聲音也都逐漸變大了，加之家長的積極參與，學(xué)生的興致更高漲，領(lǐng)讀效果越來越佳。

目前，筆者正在嘗試另一種運用信息化手段來幫助學(xué)生養(yǎng)成大聲說話的好習(xí)慣。每個周末筆者都會布置學(xué)生大聲地朗讀課文，并以語音形式或視頻形式發(fā)送到班級群中。一到周末筆者所帶班級的家長群里就熱鬧非凡，家長們爭先恐后地在群里分享著孩子們朗讀課文的語音或視頻，筆者會認真地聽每一段語音，觀看每一個視頻再進行細致的評價和專業(yè)的指導(dǎo)，還會挑選出一些作品在課堂上分享給全班學(xué)生。通過這一舉措，學(xué)生更加大膽、自信，更加愿意表達了。此舉有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力，筆者所帶班級的大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了勇于表達、大膽言說的好習(xí)慣。

三、言為心聲，“我會說”

學(xué)生想說、敢說后，還存在著不會說的問題。針對這個問題，筆者做了以下嘗試：

（一）借助教材，“我會說”

1.運用課文中的插圖練話

低年級教材中安排了許多能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的插圖，這些圖往往生動形象，我們可以通過激發(fā)學(xué)生觀察書上插圖的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生進行口語練習(xí)。練習(xí)時要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，突出重點，清楚地表達。然后，再對照課文，學(xué)習(xí)課文的遣詞用句，完善自己的表達。如：學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課時，就可觀察文中的插圖：說說狐貍、烏鴉分別在想些什么，會說些什么呢？

2.利用課文中的詞句練話

低年級教材中有很多句式實用性很強，可以讓學(xué)生在掌握句式后再結(jié)合自身的生活實際加以運用。如學(xué)習(xí)《懷素寫字》中的“先……再……”這個句式時就可以讓學(xué)生說一說中午吃飯時的場景，有的孩子會說“我先去洗手，再吃飯。”也有人會說“我先把最喜歡吃的菜吃了，再吃米飯?！薄?再比方說，在教學(xué)《秋游》一課中“有的……有的……有的……”句式時，讓孩子運用這個句式去說一說自己秋游的經(jīng)歷，再進行全班交流，這樣學(xué)生的口語能力便得到了有效的鍛煉。

（二）善于評價，“我會說”

第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”教師的評價往往能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，教師要善于用自己的評價語去培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。課堂中學(xué)生與教師會有很多對話的機會，精確而有針對性的評價能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

筆者所在學(xué)校十分注重讓學(xué)生養(yǎng)成 “自主質(zhì)疑”的好習(xí)慣，每學(xué)一篇新課文時都會讓孩子說一說讀完課文后有什么疑問。如筆者在教學(xué)《英英學(xué)古詩》一課讓學(xué)生提出質(zhì)疑時，有的孩子會直接說“白霜”“不由”，此時筆者就會巧妙地評價“你能夠積極發(fā)言，老師真為你驕傲。你是想知道白霜是什么樣子的嗎？”“你不太理解‘不由’這個詞語的意思？”接著讓他們再把自己的疑問重新說一遍，如此來訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。當(dāng)學(xué)生在回答問題時加上了“我認為”“我覺得”等語句時，筆者會使用“我很欣賞這位同學(xué)的發(fā)言，話說得非常完整”“這位同學(xué)能夠完整地表達，真了不起”等評價語讓全班學(xué)生共同關(guān)注表達的完整性。當(dāng)學(xué)生在回答問題時用上比喻、擬人等修辭手法，筆者也會通過激勵性評價讓更多的學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)這些口語表達的方法。

（三）與書為友，“我會說”

想要讓學(xué)生能夠言之有序、言之有物，要想讓他們的表達能夠生動具體，還需要培養(yǎng)他們熱愛閱讀，并學(xué)會模仿。教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書，與好書為友，不斷積累豐富自己的語言，提升自己的文化底蘊。當(dāng)學(xué)生在閱讀中潛移默化地豐富了“儲備”，在表達時就可以做到張口就來，就可以將話說得形象生動，這也是培養(yǎng)學(xué)生口語能力中很重要的一點。

葉圣陶先生曾說過：“在語言文字的訓(xùn)練‘聽、說、讀、寫’四個字中間，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了?！庇纱丝磥?，學(xué)生的口語能力是極為重要的，只有提高口語表達能力，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者通過激發(fā)童趣，促使學(xué)生想說；保護學(xué)生的童言無忌，引導(dǎo)他們勇于表達、大膽言說；讓學(xué)生保持可貴的童心，并通過口語訓(xùn)練準(zhǔn)確表達，以掌握口語技能這些策略培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生語文口語表達能力卓有成效。筆者將在今后的教學(xué)實踐中繼續(xù)嘗試采取多種形式、運用多種方法，努力幫助學(xué)生繼續(xù)提高口語能力！