中學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)模式探究

山西省運(yùn)城學(xué)院 陰瑋杰

中學(xué)語文教學(xué)課程改革后，強(qiáng)調(diào)要重視語文的創(chuàng)新教學(xué)，要求老師遵從“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的原則[1]。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，采用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，不再只是老師主導(dǎo)課堂，鼓勵學(xué)習(xí)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語文。在當(dāng)代的語文教學(xué)中推動創(chuàng)新教學(xué)是打破原有教學(xué)模式的主渠道，這對老師的要求也會也來越高，應(yīng)該不斷地創(chuàng)新理論，挖掘教材創(chuàng)新點(diǎn)，同時要結(jié)合學(xué)生的實際把握教學(xué)的目標(biāo)方向。中學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)模式的開展要求教師必須具有創(chuàng)新意識，更新教育觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生從事語文實踐活動，為新時期學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

一、中學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的意義

新時代，新征程，對于中學(xué)語文教學(xué)來說，創(chuàng)新教學(xué)，逐步提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。創(chuàng)新中學(xué)語文教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)改革的必經(jīng)之路。廣義上的中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新是指由教師通過變革現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，逐步提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和語文能力的方式[2]。實際上在具體的語文創(chuàng)新教學(xué)中，教師不僅要在課堂上創(chuàng)新教學(xué)，課下對教材的研究和深入探索以及對每個學(xué)生個性的了解都是創(chuàng)新教學(xué)中十分重要的模塊。

另外，中學(xué)語文更是九年義務(wù)教育中語文學(xué)習(xí)的核心階段，它是承前啟后的一個時間段，中學(xué)語文教育更是整個語文教育階段的基礎(chǔ)教育，對中學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造有著至關(guān)重要的作用。為此，當(dāng)下探索出一條適合中學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展之路是順應(yīng)時代發(fā)展的要求的，也是解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生課堂聽課效率不高，課堂乏味等問題的首選方式。可以說，創(chuàng)新中學(xué)語文教學(xué)模式是當(dāng)今中學(xué)語文課程改革中最重要的一個環(huán)節(jié)，也是繼續(xù)弘揚(yáng)我國博大精深的國學(xué)文化的基礎(chǔ)。

二、中學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)中存在的問題

（一）中學(xué)語文教學(xué)的方式缺乏主動性

現(xiàn)如今的中學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在教學(xué)方式單一，觀念落后，不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)的框框[3]。而這主要是由于語文教師缺乏相關(guān)的知識理念、知識面窄等因素影響。舉例來說，對于中學(xué)語文教學(xué)中閱讀的教學(xué)，教師在灌輸文章主旨時，形式單一，不能通過對各方面入手。與此同時，缺乏對學(xué)生對優(yōu)秀文章的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，單純停留在課本的教學(xué)上。教師缺乏主動引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的渠道，忽視擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。由于當(dāng)前語文課堂教學(xué)方式單一，導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性較差，使中學(xué)生無法獲得全面的、新穎的語文知識。

（二）中學(xué)語文課程設(shè)置與實際聯(lián)系不夠緊密

創(chuàng)新是推動中學(xué)語文教學(xué)向好的方向發(fā)展的重要方式，創(chuàng)新的根本要從語文的課程設(shè)置上入手。但是現(xiàn)如今的語文教材內(nèi)容形式單一，與學(xué)生的生活結(jié)合不夠緊密，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時顯得尤為枯燥，教師在教學(xué)上基本是采取填鴨式教學(xué)，中學(xué)語文教師只重視對書本知識的講解，很少關(guān)注學(xué)生對這些知識的領(lǐng)悟能力。這種授課方式使得語文課堂變成了老師自己的“舞臺”，本來語文學(xué)科的性質(zhì)就不同于理科等學(xué)科，學(xué)生會越來越不愿意學(xué)習(xí)語文，違背了中學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)的初衷，也無法收到預(yù)期的語文教學(xué)效果。

（三）中學(xué)語文教師的教學(xué)觀念落后

目前中學(xué)語文教師層次不齊，有些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，招聘的教師質(zhì)量普遍較低，這些教師的素質(zhì)以及教學(xué)觀念跟不上主流的教學(xué)水平。其實這一點(diǎn)不僅僅是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的現(xiàn)狀，更是整個中國中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的縮影。中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容可以反映中學(xué)語文課程的變化和發(fā)展，中學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性、開放性和教學(xué)目標(biāo)的多元性也要求中學(xué)語文教學(xué)方法要具有多樣性和創(chuàng)新性。教學(xué)觀念的落后使得教師在授課以及備課中，往往采用單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式，填鴨式的教學(xué)使得中學(xué)語文逐漸與實際生活割裂開來，違背了當(dāng)初的教學(xué)初衷。

三、中學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）構(gòu)建中學(xué)語文情境教學(xué)模式

在創(chuàng)新中學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮情境教學(xué)的作用，構(gòu)建情境教學(xué)場景。通過情境激趣，能夠重復(fù)發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，學(xué)生才能不斷配合教師教學(xué)，而利用情境則可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。比如就拿我講授《背影》這節(jié)課時來舉例來說，當(dāng)我在課堂教學(xué)中，我會結(jié)合一些表達(dá)父愛的偉大和默默無聞的歌曲以及視頻帶領(lǐng)學(xué)生走入課堂學(xué)習(xí)的情景，創(chuàng)造一種濃厚的愛的氛圍。讓學(xué)生在情境中想起了自己父親的背影，使學(xué)生主動投入到探究問題中去，增強(qiáng)教學(xué)的形象感和動態(tài)感，這樣就可以有效地提升初中語文的課堂教學(xué)效果。這種情境教學(xué)模式的設(shè)定和使用，使得中學(xué)語文課堂教學(xué)不在那么的枯燥和無味，使得學(xué)生都能主動融入到課程當(dāng)中。

（二）注重對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

我們一直在談?wù)搫?chuàng)新教學(xué)，那么創(chuàng)新點(diǎn)本質(zhì)是什么？一定來源于教師，沒有高素質(zhì)、高能力的中學(xué)教師隊伍談何創(chuàng)新。中學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，關(guān)鍵是要有高素質(zhì)的中學(xué)語文教師隊伍。為此在學(xué)校層面要注重對中學(xué)語文教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，破除中學(xué)語文的教學(xué)迷信，掙脫以往教條的語文教學(xué)方法。定期對教師進(jìn)行集中的培訓(xùn)和交流，吸收其它學(xué)校優(yōu)秀的中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)會在語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)并啟迪中學(xué)生去獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)。在對教師教學(xué)能力培養(yǎng)中要注重教師對學(xué)生創(chuàng)新能力啟迪和開發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法能力的培養(yǎng)[5]。教師應(yīng)該啟發(fā)中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新思維意識，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。

（三）借助信息化技術(shù)創(chuàng)新中學(xué)語文教學(xué)

在信息化飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新中學(xué)語文教學(xué)又多了許多新的途徑和方式。對于中學(xué)語文教學(xué)來說，要逐漸打破教師只是單純的讀課文、寫板書、簡單的小組討論回答問題的教學(xué)模式。要借助科技的發(fā)展，依靠信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，比如各種多媒體教學(xué)，各種在線預(yù)習(xí)網(wǎng)站和工具平臺，以及各種擴(kuò)展的語文資料。

要一改以往主要靠口頭傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了以往封閉式的死水一潭的中學(xué)語文教學(xué)狀態(tài)，用鮮明的直觀形象的教學(xué)方法授課，加深中學(xué)生對語文知識的理解和領(lǐng)會。比如在中學(xué)語文課前預(yù)習(xí)上，教師可以基于各種在線平臺，這些在線平臺能夠提供全方面的課程導(dǎo)入，讓學(xué)生擺脫單純的閱讀、背誦課文的傳統(tǒng)方式上；在課堂教學(xué)上，可以使用多媒體播放相關(guān)的視頻、視頻剪輯，甚至可以給學(xué)生留一些視頻作業(yè)也可以在課上播放；在課后中，可以通過在線作業(yè)進(jìn)行布置，引申的一些閱讀和觀看的有教育意義的視頻都可以在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行觀看。

【結(jié) 語】

時代在飛速變化，教育也是，對于中學(xué)語文教學(xué)來說，跟上時代的潮流，與時俱進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)模式是當(dāng)今首要的問題之一。在這飛速變化的時代，教師的觀念要不斷更新，教師也要擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的任務(wù)。飛速變化的時代對于當(dāng)今語文教學(xué)來看，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，中學(xué)語文教師應(yīng)該抓住教材更新的契機(jī)，大膽嘗試語文創(chuàng)新性課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)更是創(chuàng)新教學(xué)的主戰(zhàn)場，教師首先就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式、灌輸式的教學(xué)，借鑒優(yōu)秀的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)經(jīng)驗等，優(yōu)化、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。綜上所述，實現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新勢在必行，因此教師要做好充分的思想準(zhǔn)備，注意轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新。