淺談新課改下的初中歷史生活化教學(xué)

江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初級(jí)中學(xué) 倪 萍

新課改背景下，初中歷史教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化。在歷史教學(xué)中，教師需徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)為了提高歷史教學(xué)質(zhì)量，還需要教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式。生活化教學(xué)模式主要是指在課堂教學(xué)中，教師需用形式多樣的教學(xué)方法，組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，以使課本知識(shí)同生活實(shí)際緊密聯(lián)系，縮小學(xué)生同歷史知識(shí)間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)際中，進(jìn)而提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文以初中歷史課程教學(xué)為例，探討了新課改下初中歷史生活化的有效教學(xué)策略，希望給相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。

1.搜集豐富的生活化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的生活化

初中歷史是一門知識(shí)量大且知識(shí)體系龐大的學(xué)科，這使得很多學(xué)生常認(rèn)為歷史學(xué)科任務(wù)較重，從而無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要求學(xué)生對(duì)歷史中細(xì)節(jié)化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻記憶，但是實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生常混淆歷史時(shí)間和地點(diǎn)，導(dǎo)致他們難以記憶與掌握歷史知識(shí)。因此，在初中歷史教學(xué)中，為了提高歷史教學(xué)效果，教師就需積極搜集歷史內(nèi)容中蘊(yùn)含的生活化資源，借助這些資源引導(dǎo)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)及生活中積極向教師及長(zhǎng)輩請(qǐng)教相關(guān)歷史故事，以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

比如，在教授人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第四單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一單元時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向自己的父輩、爺爺或姥爺了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。如果學(xué)生的家庭中有老紅軍在世，便可以讓學(xué)生聽一聽老紅軍講長(zhǎng)征的真實(shí)經(jīng)歷，這樣可以讓學(xué)生在傾聽歷史事件的過(guò)程中相信歷史課本中的內(nèi)容是真實(shí)的，同時(shí)還可讓學(xué)生感同身受，以推進(jìn)歷史教學(xué)內(nèi)容的生活化及真實(shí)化。

2.打造生活化的教學(xué)情境，促使歷史教學(xué)生活化

在初中歷史課程教學(xué)中，需將生活化元素融入到歷史教學(xué)中，以構(gòu)建出具備生命力的歷史課堂。在歷史課堂教學(xué)中，借助生活化教學(xué)情境可將歷史學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展到課外，以提高歷史課堂教學(xué)水平。在初中歷史教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生正處于從小學(xué)孩童轉(zhuǎn)為成熟青少年的階段，所以在這一階段，需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知及分析能力，以提高歷史教學(xué)的效度，且促進(jìn)學(xué)生個(gè)人情感的豐富。教學(xué)生活化需構(gòu)建同生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情境，以讓學(xué)生理解歷史問(wèn)題，掌握課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

比如，在教授人教版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)《改革開放》這一課時(shí)，教師可借助生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受改革開放對(duì)當(dāng)代我國(guó)發(fā)展及社會(huì)生活的影響。改革開放中，東部沿海地區(qū)作為改革開放最初時(shí)期的經(jīng)濟(jì)特區(qū)，因此教師可在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱竭@些經(jīng)濟(jì)特區(qū)的旅游經(jīng)歷，并且在學(xué)生講述的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些經(jīng)濟(jì)特區(qū)的優(yōu)勢(shì)，以充分體現(xiàn)歷史課堂的生活化。

3.開展課內(nèi)討論活動(dòng)，讓學(xué)生建立生活化歷史學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中歷史教學(xué)中，教師可以在課內(nèi)組織討論活動(dòng)，使得歷史課堂教學(xué)從被動(dòng)教學(xué)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過(guò)學(xué)生在課堂中積極的討論，可活躍學(xué)生思維并深化歷史課程教學(xué)主題。在具體的歷史教學(xué)開展過(guò)程中，相關(guān)教師需具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也需要具備開放化的特點(diǎn)，教師不能局限于教材中的知識(shí)，而是要將歷史知識(shí)同社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系在一起，以讓學(xué)生建立生活化歷史學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如，教授人教版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)《科技教育與文化》這一單元的時(shí)候，教師可以充分利用當(dāng)前新聞、網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)實(shí)中關(guān)于科技教育及文化發(fā)展的內(nèi)容，組織學(xué)生在歷史課堂中討論科技發(fā)展、教育發(fā)展及文化發(fā)展現(xiàn)狀，且讓學(xué)生分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的必然原因。同時(shí)從發(fā)展的角度讓學(xué)生討論科技、教育及文化未來(lái)發(fā)展方向，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過(guò)學(xué)生課內(nèi)討論，促使學(xué)生歷史知識(shí)與生活信息的融合，讓學(xué)生在討論中理解科技發(fā)展、教育發(fā)展及文化發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步的重要影響。

4.積極開展課外活動(dòng)，滿足新課改的實(shí)際需求

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不能只讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，還需要讓學(xué)生領(lǐng)悟歷史精神，以提高歷史課堂教學(xué)效果。初中歷史課本中，只追求歷史知識(shí)教學(xué)顯然不能完成課程教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也無(wú)法滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。所以教師可借助課本這個(gè)重要窗口，通過(guò)組織生活化課外活動(dòng)以開拓學(xué)生歷史學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生深入的感受到歷史文化，以滿足新課程改革的實(shí)際需求。

比如，在教授人教版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化》這一單元的時(shí)候，教師就可以積極開展課外活動(dòng)，組織學(xué)生到科技館、博物館等進(jìn)行參觀，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀體會(huì)到科學(xué)技術(shù)及文化進(jìn)步帶來(lái)的便利，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生為科技的進(jìn)一步發(fā)展奉獻(xiàn)力量。再比如教授《國(guó)防建設(shè)》這一知識(shí)時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀國(guó)防博物館，讓學(xué)生了解國(guó)防建設(shè)的重要意義，以更好的滲透生活化理念。

總而言之，初中歷史教學(xué)中，教師需融入生活化教學(xué)因素，利用歷史知識(shí)明晰生活問(wèn)題，進(jìn)而充分發(fā)揮歷史教育的作用。此外，教師在初中歷史教學(xué)中，還需積極搜集相關(guān)的歷史教學(xué)資料，讓歷史進(jìn)入學(xué)生的生活，讓生活融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高課程教學(xué)效果。