如何使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到提升

江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)岔河小學(xué) 楊桂如

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率是新課改的重要內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展中的重要課題。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，教師仍然采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高，課堂教學(xué)的效率也不高。為了有效改善小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

一、建立平等和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，因此，為了提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，教師需要與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念中，教師在課堂中占有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，他們整堂課都在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的知識(shí)的位置，即使對(duì)教師的講解產(chǎn)生質(zhì)疑或者有其他的想法也不敢表達(dá)。這樣的教學(xué)觀(guān)念很容易造成語(yǔ)文課堂枯燥而無(wú)趣，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性無(wú)法得到有效的發(fā)揮。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色，由課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的引導(dǎo)者和組織者。其次，教師應(yīng)該公平的對(duì)待每一位學(xué)生。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常會(huì)給學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生更多的關(guān)注，在課堂提問(wèn)中，好學(xué)生也能夠得到更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師的這種做法會(huì)使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱或者性格內(nèi)向的學(xué)生缺失在課堂上表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，打消他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該公平的對(duì)待每一位學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，教師要給予這些學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的提高。最后，教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升。教師只有具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能才能給予學(xué)生更好的指導(dǎo)。教師要有一種學(xué)習(xí)的精神，在課余時(shí)間不斷的豐富自己，讓自己的專(zhuān)業(yè)水平得到不斷的提升。教師也要注意自己的言行舉止，為學(xué)生起到良好的榜樣作用，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到教師的熏陶，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

二、改善課堂教學(xué)的方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，因此，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的枷鎖，積極探索新穎的、有效的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡尚小，他們天性活潑好動(dòng)，在課堂上集中注意力的時(shí)間有限。為了激發(fā)小學(xué)生參與課堂的熱情，教師必須從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，增加語(yǔ)文課堂的趣味性。

首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在這一階段激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，才能更好的跟上教師的思路。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不要簡(jiǎn)單的打招呼之后就開(kāi)始新課程的教學(xué)，而是應(yīng)該用有趣的方式開(kāi)始新課程，將學(xué)生的注意力吸引到課堂之上。教師可以利用故事、游戲、謎語(yǔ)、圖片、歌曲等吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩(shī)歌時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入階段讓學(xué)生一起演唱《春天在哪里》，讓學(xué)生的情緒被有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)。在為學(xué)生示范朗讀完詩(shī)歌之后，教師可以讓學(xué)生練習(xí)大聲朗讀，在學(xué)生朗讀時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放春天柳樹(shù)的圖片，并配上歡快和緩的音樂(lè)。學(xué)生在這樣的氛圍中會(huì)更愿意去練習(xí)，對(duì)課文的內(nèi)容也會(huì)有更深的理解。

其次，教師可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。小學(xué)生的生活閱歷不足，認(rèn)知水平也是有限的，對(duì)于教材中的許多內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)都有一定的困難。多媒體教學(xué)可以有效的解決這個(gè)問(wèn)題。多媒體技術(shù)通過(guò)圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)而具體，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)可以將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。比如，在學(xué)習(xí)《畫(huà)雞蛋》這篇文章時(shí)，教師就可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以將達(dá)·芬奇學(xué)畫(huà)雞蛋的過(guò)程用多媒體以小動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生感受達(dá)·芬奇鍥而不舍的精神，教育學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待每一件小事。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，課堂學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)高漲起來(lái)，課堂教學(xué)的效率也會(huì)隨之提升。

最后，教師可以采用讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演的方式。小學(xué)生都很愿意表現(xiàn)自己，分角色表演的方式符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文的內(nèi)容故事性都比較強(qiáng)，針對(duì)這樣的課文，教師可以采用讓學(xué)生分角色表演的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)人物的性格、心理等會(huì)有更加深入的理解，課堂教學(xué)的效果也會(huì)非常理想。比如，在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇文章時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，了解文章的大意，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組內(nèi)的成員分角色扮演小公雞和小鴨子表演對(duì)話(huà)。通過(guò)角色扮演學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就會(huì)有更加深入的理解，整個(gè)課堂的氛圍也會(huì)很活躍，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力都能夠得到鍛煉，課堂的教學(xué)效果也會(huì)令人滿(mǎn)意。

三、改善課堂評(píng)價(jià)的方式

小學(xué)生都渴望得到他人的認(rèn)可，如果在課堂上得到了教師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大的提高。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，如果學(xué)生的表現(xiàn)不好，有的教師甚至?xí)u(píng)學(xué)生。在新課程背景下，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到一種成就感和滿(mǎn)足感，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心。即使有的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不好，教師也不要嚴(yán)厲的批評(píng)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓他們學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，給予他們鼓勵(lì)，從而使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，課堂教學(xué)的效率也會(huì)提升。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何采取有效的措施提高課堂教學(xué)的效率是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛，積極探索有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。