淺談情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

寧夏回族自治區(qū)銀川市第二中學(xué) 徐曉勇

情感教學(xué)是指老師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的過(guò)程，情感是人生存和發(fā)展的重要條件，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中必須具備的一個(gè)因素。語(yǔ)文是一門(mén)相對(duì)感性的學(xué)科，語(yǔ)文中有很多內(nèi)容是需要理解和感悟的，學(xué)生只有具備了一定的情感基礎(chǔ)，才能更好地理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的很多內(nèi)容。另外，語(yǔ)文中有很多偉大的文學(xué)作品都是作家傾注了很多的情感和心血的，學(xué)生只有具備了這方面的情感基礎(chǔ)，才能更好地感悟作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容。通過(guò)情感教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一些相對(duì)感性的內(nèi)容的理解和感悟能力，同時(shí)，每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是需要一定的情感的，因此高中語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用情感教學(xué)，提高學(xué)生的感悟能力。那么高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用情感教學(xué)呢？

一、老師加強(qiáng)自身修養(yǎng)

語(yǔ)文的外延就是生活的外延，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是非常廣泛的，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文老師的侃侃而談和靈光乍現(xiàn)都是豐富積累的體現(xiàn)，因此老師自身必須具備豐富的知識(shí)積累，這樣才能在課堂上給學(xué)生做出足夠的擴(kuò)展，以更好地滿(mǎn)足高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，高中語(yǔ)文老師在進(jìn)行新課教學(xué)的時(shí)候，可以就一些提到的知識(shí)點(diǎn)做一些拓展，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)更加全面。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，比較重要的就是要豐富學(xué)生的積累，讓學(xué)生擁有更多的知識(shí)量。比如，在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候，老師不僅需要給學(xué)生講清楚文言文句子里面的語(yǔ)法現(xiàn)象，而且還要讓他們掌握一些文言實(shí)詞，這樣有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在考試中面對(duì)文言文閱讀的題目的時(shí)候，能夠更好地應(yīng)對(duì)。比如，在人教版高中語(yǔ)文必修三中的《寡人之于國(guó)也》，這篇文章屬于文言文，老師在講解這篇文章的時(shí)候，需要給學(xué)生提補(bǔ)充跟孟子有關(guān)的一些文學(xué)資料，還要讓學(xué)生了解《孟子》這本書(shū)的一些基本常識(shí)。同時(shí)，老師還要注意一些重點(diǎn)句式，如里面的“未之有也”是屬于賓語(yǔ)前置句，其他賓語(yǔ)前置句還有如“何陋之有”“何罪之有”，這些都是將句子中的賓語(yǔ)成分提前了。此外，這篇文章中還有一些定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置等特殊句式，這些就是需要老師具備豐富的文化積累，才能夠給學(xué)生補(bǔ)充和完善的。除了一些文學(xué)常識(shí)和文化知識(shí)之外，高中語(yǔ)文老師還需要具備的素質(zhì)就是要有較強(qiáng)的語(yǔ)言駕馭能力，需要表達(dá)要準(zhǔn)確、生動(dòng)、語(yǔ)氣要波瀾起伏，這樣才能更好地感染學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步喜歡上語(yǔ)文學(xué)科。

二、重視朗讀的作用

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，朗讀有利于幫助學(xué)生更好地進(jìn)入作品，所謂進(jìn)入作品，就是學(xué)生在朗讀的時(shí)候，將作品的內(nèi)容和需要化為自己的理解和感受，轉(zhuǎn)化為自己思維的活動(dòng)，在朗讀中，學(xué)生需要設(shè)身處地去將自己帶入到那個(gè)環(huán)境中，切實(shí)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)所處的情景、狀態(tài)，這樣才能更好地把握朗讀的情感。因此高中語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的朗讀，要教給學(xué)生一些朗讀的技巧和方法，幫助學(xué)生更好地把握朗讀的節(jié)奏和情感。比如，在人教版高一語(yǔ)文必修一中戴望舒的《雨巷》中，這首詩(shī)歌里面所包含的情感是復(fù)雜多樣的，其中，丁香姑娘暗含的是作者心中的愁思，而作者又是一個(gè)漂泊在外的游子，面對(duì)美麗的丁香姑娘，作者更多地是苦尋而不得的情感。因此在朗讀這首詩(shī)歌的時(shí)候，更多的是要讀出作者的凄婉、迷茫以及苦苦尋求而不得的情感。在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀欣賞能力，以幫助他們更好地理解和感悟作者的思想感情，提高自己的領(lǐng)悟能力。同時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，朗讀教學(xué)可以幫助學(xué)生自己去體會(huì)作者的情感，在高中語(yǔ)文課文所選的詩(shī)歌中，其實(shí)內(nèi)容都是相對(duì)簡(jiǎn)單，不需要老師做過(guò)多的講解，因此學(xué)生可以在朗讀中把握它的情感，這是一種較好的教學(xué)方式，它既是情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，也符合新課標(biāo)中培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求。

三、利用多媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)情感

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于我們的學(xué)習(xí)和生活，多媒體技術(shù)運(yùn)用于學(xué)校教育，能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，幫助課堂教學(xué)更好地開(kāi)展。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師在課堂教學(xué)中使用多媒體，能夠幫助他們更好地體會(huì)作者所描繪的意境。比如，沈從文的《邊城》，在這部作品中，沈從文給我們描繪了一個(gè)如仙境般美麗的湘西，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就可以利用一些圖片來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)這種意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官，提高高中學(xué)生的感悟能力，這也是情感教學(xué)中比較重要的方式。

總之，情感教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一種非常重要的方式，有助于提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文老師要采取一些措施來(lái)幫助提高學(xué)生的感悟能力。