讀圖時代：教材插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的合理利用分析

浙江省浦江縣黃宅鎮(zhèn)中心小學(xué) 張小云

所謂的插圖，簡單來說就是在以文字為主的圖書中插入輔助說明內(nèi)容的圖畫。插圖是小學(xué)語文教材中的有機組成部分之一，特別是在中低年級，插圖占了教材中的很大篇幅，它們有著擴充背景、描繪故事場景和詮釋人物形象等種種作用。同時，作為教學(xué)的輔助系統(tǒng)，插圖具有色彩鮮艷、生動活潑、類型多樣等多個特點，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，合理地開發(fā)與利用小學(xué)語文教材中的插圖，可以使學(xué)生更加直觀地感受文本，同時還可以輔助學(xué)生深化對文本的理解，輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下，我將結(jié)合具體的教學(xué)實踐，僅就教材插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的合理利用分析展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、瀏覽插圖，初步感知文本

初讀課文是學(xué)生對閱讀文本形成初步感知的一個過程，而在初讀課文之前，學(xué)生會根據(jù)課文中的插圖對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的、整體的感知過程。這一環(huán)節(jié)的效果在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在部編版小學(xué)語文教材中，教材編寫者為學(xué)生呈現(xiàn)了大量的插圖，其大多與課文內(nèi)容相匹配，有的插圖是描繪情景，有的插圖是渲染意境，還有的插圖是刻畫人物形象，不一而足。對此，在語文教學(xué)過程中，我們小學(xué)語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先瀏覽插圖，使學(xué)生獲得初步的情感體驗，然后將其遷移到文本之中，從而使得學(xué)生獲得對文本的初步認(rèn)知與感受。

例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課時，我要求學(xué)生先瀏覽課本中的插圖，插圖展現(xiàn)的是：在冬天，小馬、小狗、小雞、小鴨在雪地里歡樂玩耍的畫面，地上全是他們的腳印。通過瀏覽該插圖，學(xué)生們會對文本內(nèi)容有一個初步的感知，可以很容易猜出雪地里的畫家就是指的這些動物，而他們的腳印就是他們所畫的畫。為了驗證猜想，他們等不及我講解，就會自覺地投入到文本閱讀之中，雖然會遇到不認(rèn)識的生字，但這并不影響學(xué)生們展開聯(lián)想，從而使學(xué)生形成了一種特殊的情感體驗，這種體驗會激發(fā)起他們閱讀文本的濃厚興趣與高漲熱情。如此一來，合理利用教材中的插圖，便可以幫助我輕松的完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、分析插圖，深化理解文本

部編版小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容都是編者仔細(xì)考慮、認(rèn)真選擇的作品，若不細(xì)細(xì)揣摩必然不能領(lǐng)會作者真正想要表達(dá)的情感。同樣，插圖也都是經(jīng)過編者精挑細(xì)選與課文內(nèi)容精心匹配的作品，畫中的一草一木、人物的表情和形態(tài)都有著它本身內(nèi)在的深遠(yuǎn)意義。而且，從插圖的細(xì)節(jié)之中，學(xué)生也可以領(lǐng)會作者想要表達(dá)的情感，如果學(xué)生能夠認(rèn)真地分析文本中的插圖，自然可以深化其對文本的理解。

對此觀點，我深有感觸。例如，《村居》這首古詩表達(dá)了詩人對春天來臨的喜悅和贊美之情，但由于受到年齡的限制，大多數(shù)小學(xué)生很難對其有深刻的理解，致使教學(xué)效果不甚理想。因此，我便創(chuàng)造性地通過利用插圖來幫助學(xué)生講解每種事物背后所代表的含義。在該首古詩所搭配的插圖中，景、人合為一體，儼然構(gòu)成了一副美麗的“樂春圖”，也正是透過觀看這幅插圖，學(xué)生可以直觀地看到“春光明媚，青草開始發(fā)芽，黃鶯飛來飛去；在風(fēng)的吹動下，柳條輕撫著堤岸，兒童奔跑著放飛風(fēng)箏，到處都是生機勃勃的景象”的美好畫面。插圖帶給學(xué)生的強烈視覺感官沖擊，使得他們對“青草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶”等意像有了更加直觀和深刻的理解，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生也更能走進(jìn)作者營造出來的情境之中，細(xì)細(xì)體會作者內(nèi)心的愉悅。由此可見，通過分析插圖，學(xué)生深刻理解文本的教學(xué)目標(biāo)就真正地落到了實處。

三、品味插圖，升華延伸文本

著名學(xué)者葉圣陶曾經(jīng)說過：“好的課文插圖能夠加強對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認(rèn)識得更清楚，決不是可有可無的點綴?！庇纱丝梢姴鍒D對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的重要性。插圖并不僅僅局限于使幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容這一層次，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在瀏覽插圖，細(xì)細(xì)品味插圖，由圖生情，從而使期自身的情感態(tài)度和價值觀得到真正的升華。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地分析了教材中的插圖，并提出了一些問題引發(fā)學(xué)生的思考，像觀察圖中人物的表情、動作和神態(tài)，分析為什么他們會有這樣的表情呢？根據(jù)插圖學(xué)生回答：他們的表情都很嚴(yán)肅、凝重和堅定，因為他們?yōu)榱税褦橙艘肜茄郎?，要貢獻(xiàn)出自己的生命。接著我引導(dǎo)學(xué)生，從插圖中我們不難看出五壯士的英勇無畏，這說明他們對自己的國家有著深厚的感情，從中我們可以學(xué)習(xí)什么呢？在認(rèn)真分析插圖的基礎(chǔ)上，不少學(xué)生回答“要學(xué)習(xí)這些勇士們?yōu)閲瞰I(xiàn)的革命精神”。通過這種方式，學(xué)生會更加理解閱讀文本中所蘊含的深刻內(nèi)涵，也會明白保護(hù)國家的不易，從而培養(yǎng)了他們的愛國主義情感。這也充分證明了品味插圖對于延伸文本、升華學(xué)生感情的切實可行性。

總而言之，插圖作為豐富教學(xué)手段的一個工具，無疑是一個非常重要而直接的課程資源。面對這一寶貴的課程資源，在教學(xué)過程中，我們小學(xué)語文教師和學(xué)生要真正地把插圖合理地利用起來，如此一來，便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文，提高學(xué)生的道德情操和審美能力，最終促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。