分階段實施目標 走出一片新天地

山東省萊陽四中 李旭宏

《高中語文詩意寫作校本課程的開發(fā)與深化研究》幾經(jīng)起伏，幾番波折，終于在煙臺市“十三五”課題規(guī)劃中成功立項，我們欣慰，我們高興，可是我們更應(yīng)該清醒地認識到，這只是萬里長征的第一步！

接下來我們課題的研究還需大量調(diào)研，扎實深入地針對寫作弊端，大膽改革，立足現(xiàn)實，解決問題，探求詩意寫作的規(guī)律，最終齊心協(xié)力，分階段實施目標，走出一片新天地，形成自己的特色。

高中學生的個性差異表現(xiàn)在能力、氣質(zhì)、性格、興趣、需要等各方面，而寫作是表現(xiàn)學生個性差異的重要途徑，更能夠反映他們各自的精神風貌。針對學生害怕寫作、生編硬造、套話成篇、變相抄襲的弊端，我們進行旨在激發(fā)興趣，滿含激情，詩意快樂地寫作探究，提高學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的寫作水平，最終愉悅地享受寫作的過程。

所謂“詩意”，意味著精神快樂、個性獨到。立意上應(yīng)具有張力和高度，表達方式上具有規(guī)范化、個性化和多樣性，選擇素材具有準確性和審美性。詩意地寫作，要用思想的火花將三者融會貫通，自由地富有個性地詩意地創(chuàng)作，讓學生把豐富多彩的生活實踐、生活情景以及生活感悟，訴諸筆墨，充分調(diào)動學生主觀能動性與積極性，激發(fā)學生內(nèi)心復雜而豐富的愿望與情感需求，讓學生不知不覺地進入個性差異引導的愉悅寫作境界，情感上產(chǎn)生共鳴，心靈上受到震撼，進而達到自我感知、自我認識、自我反省、自我教育的內(nèi)化效果，并最終形成系列有序的行之有效的詩意寫作模式。

首先我們精心篩選中外參考文獻，認真閱讀并探討了來自河北師范大學學報的特級教師宋宏雄的《高中記敘文寫作現(xiàn)狀分析與對策研究》，其中以《戰(zhàn)勝誘惑》為題，寫一篇不少于800字的記敘文，最觸目驚心的是這樣一組數(shù)字：有百分之三十的學生寫成議論文，百分之四十五的同學寫成既非記敘文又非議論文的“兩不像”文章，寫成記敘文的學生僅占百分之二十五?？芍^慘不忍睹！

針對這一現(xiàn)狀，借鑒他山之石為我所用，我們首先要解決文體鮮明的問題，這也是高考作文的明確要求，如果學生選定寫記敘文，就要以記敘、描寫為主要表達方式，如果學生選定寫議論文，就要以議論說理為主要表達方式，怎樣讓學生做到文體鮮明呢？

我們從表達方式入手，從高一開始，系統(tǒng)有序地訓練學生語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像（神態(tài)）描寫的能力，特別對穿插其中的細節(jié)描寫，我們課題組進行了細膩有效的專題強化訓練，精心備課，集體探討后，進行了細節(jié)描寫的公開課演示，認真聽課后，又群策群力，質(zhì)疑不足之處，商討解決問題的具體寫作模式，記敘文如何運用細節(jié)描寫添光增彩，成為課題組切實要落實到課堂教學的首要重點。不斷實踐，通過聽、評課不斷反復試驗，不斷揚長補短，力求務(wù)實、實用、有效。

第二階段，我們受文獻記敘文寫作出路探索的啟發(fā)，課題組展開記敘文的寫作教學的改革創(chuàng)新。記敘文是高中生必須掌握的高考基本文體之一，南京高考作文閱卷組打撈出來的滿分作文，就是一篇飽含真情實感的記敘文，我們在強化記敘文的文體意識后，探討展開對記敘文“鳳頭，豬肚，豹尾”的研究。

具體目標之一 ：記敘文如何開篇布局？

具體目標之二：記敘文豬肚部分，如何運用時間變化和地點轉(zhuǎn)換精巧謀篇？

要引領(lǐng)學生，抓住記敘文六要素，綜合運用順敘、倒敘和插敘，讓敘事情節(jié)具有波瀾起伏性，同時運用多種描寫方法，特別是細節(jié)描寫，豐滿人物形象，突出主題。

具體目標之三：記敘文的豹尾，如何卒章顯態(tài)？

記敘文“鳳頭，豬肚，豹尾”，這三大目標的具體實施，需要扎實認真地開展寫作教學調(diào)研工作，通過大量的實施訓練，寫作案例分析，反思研究詩意寫作課堂教學的不足，最終能以教學模式的方式，展現(xiàn)出來詩意寫作的特色，我想這是我們的核心問題所在，也是凝聚特色、改革創(chuàng)新之焦點，同時整理匯編詩意寫作的過程資料，為成功結(jié)題留下豐富的第一手資料。

為大力營造高中語文詩意寫作的良好氛圍，全方位提高學生寫作素質(zhì)。我們課題組還從各級部各班級入手，平時加強對學生的聽、說、讀、寫訓練，督促學生多關(guān)心國內(nèi)外大事以及身邊的生活瑣事，思考社會，感悟人生，逐步提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，訓練他們詩意寫作的發(fā)散思維，積極發(fā)動學生參加全國中學生作文大獎賽，收錄詩意寫作的精品，創(chuàng)辦宣傳欄。丁仁江和李旭宏老師指導的學生作文分獲全國中學生作文大獎賽一等獎，王虹和楊靜老師指導的學生作文分獲全國中學生作文大獎賽二等獎，并皆榮獲全國中學生作文大獎賽優(yōu)秀指導老師獎。

我們課題組老師力圖因勢利導，努力提高學生的詩意寫作水平，廣泛閱讀，分階段實施訓練，力求起到厚積薄發(fā)的作用。

很長一段時間，我們課題組將積極利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學設(shè)施，擴大詩意寫作的課堂教學容量，加強詩意性寫作學習指導和校本課程開發(fā)，激發(fā)和培養(yǎng)寫作興趣，把有效的學生獨立性和創(chuàng)造性作為課堂教學的根本目標。這就需要我們認真地、一步一個腳印地進行教學科研。我們每個課題成員每個學期至少講一節(jié)多媒體公開課，認真聽課、評課，相互學習、交流、不避諱缺點，使每位老師明白自己寫作課的優(yōu)點和缺點，以便更好地提高詩意寫作的教學質(zhì)量。與此同時，鼓勵老師撰寫論文，多外出觀摩學習，增長見識，回來在課題組內(nèi)匯報，為課題的成功拓展奠定基礎(chǔ)。

另外，為推進詩意寫作校本課程的深入研發(fā)，我們課題組開展了系列專項活動：

（一）精選適合高中生閱讀的精美散文，有敘事、抒情散文以及寫景散文。選文要視野開闊、耐人尋味。閱讀完文章后，精心設(shè)置“含英咀華”的寫作訓練。

（二）覽名家名篇，把中外名著與教材快速對接，將與教材內(nèi)容相關(guān)的中外名家名作加以介紹并引導閱讀，幫助學生在有限的課外閱讀時間內(nèi)，將課內(nèi)知識最大限度地延伸拓展。在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)置“思維心得”之寫作訓練。

（三）悟人生哲理，通過生活場景及大量生動有趣的鄉(xiāng)間訪談，學會從容面對生活中的各種問題，更深刻地理解把握人生，然后加以升華，精心設(shè)置“品味生活”的寫作訓練。

（四）精心設(shè)置——寫創(chuàng)意作文，圍繞“佳作欣賞”和“創(chuàng)意表達”設(shè)置“寫作借鑒”“思路拓展”“文題解碼”和“對比評價”四個欄目，將閱讀與寫作緊密結(jié)合，細致入微地開展詩意寫作的拓展與訓練。

一言以蔽之，我們要善于學人之長，補己之短，更要在此基礎(chǔ)上，揚己所長，形成詩意寫作我們自己的特色，我一直相信我們勤勉實干，立足寫作教學的弊端，積極探索解決寫作難題的途徑和方法，進而寫成詩意寫作的教學模式，必能催生出一片新天地。