“智趣語文”讓高中作文“自由呼吸”“綠色寫作”

江蘇省江安高級(jí)中學(xué) 徐 影

高中作文面臨著高考的壓力，作文指導(dǎo)也是為考而教。長此以往，師生的作文興趣沒有得到激發(fā)，創(chuàng)作潛能沒有得到挖掘，真情實(shí)感沒有得到很好表達(dá)。如何讓高中學(xué)生的作文充滿智慧的靈性，成為學(xué)生個(gè)性宣泄和生命吶喊的真情流露，是當(dāng)下高中語文教學(xué)值得重視的課題。筆者試圖從“智趣語文”的視角去探討高中作文教學(xué)的新思路，提出“綠色寫作”的新構(gòu)想，以期真正讓學(xué)生自由呼吸、綠色寫作。

一、高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)理念落后——啟智作用缺失

高中作文教學(xué)計(jì)劃緊緊圍繞“應(yīng)試與分?jǐn)?shù)”目標(biāo)來建構(gòu)，沒有站到學(xué)生主體地位去思考問題，何談寫真請(qǐng)、說真話、見真知呢？為數(shù)不少的語文教師在制定計(jì)劃時(shí)采用老計(jì)劃，沒有分析校情、師情、生情和文本情況。加之對(duì)本職工作缺少熱情，對(duì)新教材、新信息、新技術(shù)都缺乏足夠的駕馭能力，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，無法激活學(xué)生個(gè)性潛能，甚至對(duì)學(xué)生的抄襲之風(fēng)也不加監(jiān)督和教育，使高中作文教學(xué)誤入歧途。

2.缺乏寫作興趣，情感表達(dá)不夠真實(shí)——激趣功能弱化

高中學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)已毫無興趣，教師的信息儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)來得全面迅捷，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣，文章情趣不高，庸品泛濫而精品不多。表面看是學(xué)生沒有掌握寫作技法等原因造成學(xué)生沒有過細(xì)審題和認(rèn)真撰寫，其實(shí)根源在于作文指導(dǎo)沒有真正發(fā)揮激趣功能。興趣才是做好的老師，而當(dāng)下的高中作文教學(xué)束縛了學(xué)生手腳，囚囿了學(xué)生思維，約束了學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生習(xí)作陷入困境，始終在迎合評(píng)卷老師和專家的愛好上來回折騰。

3.寫作素材較匱乏，忽視素材積累——尋法方向走偏

高中作文教學(xué)，“穿新鞋走老路”，缺乏創(chuàng)新精神。首先絕大部分師生都追求“分?jǐn)?shù)至上”，以高考試題強(qiáng)化訓(xùn)練為主要內(nèi)容。其次，閱讀量嚴(yán)重不足，知識(shí)儲(chǔ)備不多，寫作素材匱乏。再次，練筆份量偏少，作文技法不夠熟練。最后，生活積累嚴(yán)重缺失，用網(wǎng)絡(luò)代替生活體驗(yàn)，使文章缺乏真情實(shí)感，毫無生命的靈性。更有甚者，少數(shù)學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)范文代替自己的創(chuàng)作，抄襲作假之風(fēng)日盛，作文學(xué)習(xí)誤入歧途，方向走偏，應(yīng)引起重視。

二、“智趣語文”理念下“綠色寫作”的實(shí)施策略

1.啟智——明確教學(xué)目標(biāo)，激活習(xí)作智慧

我們必須給作文教學(xué)松綁，要在啟迪學(xué)生智慧、提升語文素養(yǎng)上下功夫。首先需要認(rèn)真落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為寫作的主人。教師需要把課堂和寫作還給學(xué)生，讓學(xué)生在廣闊、自由的時(shí)空中表現(xiàn)自我。其次要轉(zhuǎn)變“應(yīng)試作文”的教學(xué)觀念。作文的本意是讓學(xué)生表真情說真話，所以我們必須給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，不要一味地用“八股文”來要求學(xué)生，要讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題和內(nèi)容去表情達(dá)意，即使有時(shí)會(huì)走偏，但是通過多次校正，學(xué)生也會(huì)寫出分值較高的文章來。再次是增加閱讀量和練筆密度，讓學(xué)生在練筆中積累素材，表達(dá)自己的真情實(shí)感，創(chuàng)新自己的習(xí)作智慧。比如，教學(xué)完小說《品質(zhì)》（必修三）以后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了小練筆——《與格斯拉相比我們身上缺失了什么》，目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，但是不少的學(xué)生卻表達(dá)了“人不為己天誅地滅”“人為財(cái)死鳥為食亡”等消極人生態(tài)度。通過對(duì)這些學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)和成長環(huán)境進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)他們大都是生活在破裂家庭、貧困家庭或者官宦人家，他們這樣的表達(dá)其實(shí)也是自己的真情流露。對(duì)此我沒有橫加指責(zé)，反而認(rèn)為能說真話就有可圈可點(diǎn)之處，這樣的結(jié)果說明激發(fā)學(xué)生的習(xí)作智慧的目的已經(jīng)自然生成了。

2.激趣——建構(gòu)教學(xué)情境，激發(fā)習(xí)作興趣

高中作文教學(xué)要善于建構(gòu)精彩紛呈的教學(xué)情境，再現(xiàn)文本描寫的場景，讓學(xué)生身臨其境地感悟文本需要表達(dá)的情感，激發(fā)他們探究文本學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣，利用文本中習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行作文教學(xué)。當(dāng)然，我們必須充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息資源，開闊學(xué)生視野，豐厚知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而促進(jìn)他們生命價(jià)值的提升。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的感動(dòng)，并且能夠在課堂教學(xué)中巧妙而有效地激發(fā)學(xué)生的感恩潛能，并行諸成文。比如，在教學(xué)蘇教版（必修一）的“活動(dòng)體驗(yàn)”時(shí)，對(duì)于文章《十八歲和其他》的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓所有學(xué)生家長閱讀課文并給兒女們寫一封信，要求說真話表真情。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)信寫得非常好的家長僅有初高中學(xué)歷。這給我一個(gè)啟示：只要真情涌動(dòng)，一定可以寫出好文章。在此基礎(chǔ)上，我安排習(xí)作“爸爸（媽媽）的背影”，學(xué)生們大多能激發(fā)了自己的寫作興趣，表達(dá)了自己的拳拳真情，體會(huì)到“父母的艱辛和生存的偉大”。

3.尋法——積累寫作素材，訓(xùn)練作文技能

高中語文教師首先要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，找“米”下鍋；其次需要強(qiáng)化技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“煎炒烹炸”；再次要注重過程評(píng)價(jià)，榜樣引領(lǐng)；最后要重視練筆，列舉提綱。其實(shí)作文教學(xué)如果反復(fù)強(qiáng)化所謂的“技巧”“策略”，必將導(dǎo)致作文偏離學(xué)生生命沖動(dòng)的自然宣泄而成為禁錮生命成長的罪惡之源。作文就應(yīng)該讓學(xué)生自然流露、自主成長、自由歌唱，惟其如此，才是真正意義上的“智趣語文”理念下的高中作文。

總之，高中作文教學(xué)必須正視存在的不足，要利用“啟智、激趣、尋法”的教學(xué)方法，去激活寫作智慧，構(gòu)建教學(xué)情境，培植寫作興趣，創(chuàng)新寫作思路，讓廣大高中學(xué)生自我成長，以達(dá)到“自由呼吸”“綠色習(xí)作”的崇高境界。