自主學(xué)習(xí)：構(gòu)筑英語新課堂

江蘇省淮安市新民路小學(xué) 駱 樂

英語是一門交際性學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生會用英語與人交流。所以，學(xué)習(xí)這門學(xué)科就必須擁有自主學(xué)習(xí)的能力。而自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成亦可為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 那么，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們該如何做才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展呢？怎么培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、“激趣”點燃課堂，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)原動力

都說興趣是最好的老師，相信沒有人懷疑這樣的觀點。古人說： “知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”只有對所學(xué)的東西感興趣，才能全情投入，學(xué)英語更是如此。

而興趣的激發(fā)要從創(chuàng)設(shè)自由、寬松的課堂氛圍開始。托蘭斯曾經(jīng)說過：創(chuàng)造的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行的。因此，我們要給予學(xué)生自由，讓他們無拘無束的暢想，當(dāng)精神處于一種放松的狀態(tài)時，他們才會敢于發(fā)表自己獨特的看法和觀念。

案例：曾經(jīng)在閱讀中講過一個故事： tiger and fox，學(xué)生就提出這樣的一個問題: Who is the king of the forest, tiger or lion? 當(dāng)時我是這樣做的：“Both of them are the king.But I don't know why.Who has any good idea? 聽完我的回答，一個平時特別調(diào)皮的男生舉手了，他站起來說：“老師，難道老虎和獅子住在不同的森林里?！庇袔讉€孩子聽他說完，偷偷地在笑。我說：“嗯，你很棒，這可能真是一個重要地原因呢?！焙⒆觽兟犖冶頁P(yáng)他，他們立刻有信心了，紛紛舉手要說一說自己的想法。問題的本身就具有開放性、趣味性，孩子們樂于回答，更愿意思考，思維活躍了，興趣也有了，何愁課堂效率不好呢？

二、“情景”融洽氛圍，提升自主探究熱情

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景，通過對話，問答，采訪，表演，故事等形式，實施情景教學(xué)。豐富的教學(xué)形式，多變的教學(xué)手段，會讓學(xué)生樂于參與、樂于學(xué)習(xí)。當(dāng)興趣濃厚時，學(xué)習(xí)也會變得格外輕松。自主探究的熱情也會空前高漲。

案例：在學(xué)習(xí)“my day”時，我用多媒體大屏展示了這樣的一段話：It is 6:30, I get up in the morning, I brush my teeth, wash my face, comb my hair, put on my clothes and go to school.然后，我通過游戲，歌曲，動作等方法，滲透重點內(nèi)容，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中汲取新知識。之后，我給他們留了一個問題：What do you do when you get up?孩子們分組討論，并要求他們用剛剛學(xué)到的內(nèi)容，當(dāng)然若想內(nèi)容更加豐富，可以融入之前學(xué)過的內(nèi)容，語言只有融會貫通，才能學(xué)得更好。有一個小組的匯報特別精彩，孩子說：“I fold up my quilt, put the pillow on the quilt. I am a clean child.”我聽了立刻表揚(yáng)他，創(chuàng)新不容易，只要有一點點創(chuàng)新意識的苗頭，都要予以鼓勵。而如此自主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠更加快樂主動的學(xué)習(xí)，就達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)。

三、“方法”探索，扣緊自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵

教育家葉圣陶說：“教是為了不教?！薄安唤淌菫榱损B(yǎng)成學(xué)生有一定的自學(xué)能力?！币虼?，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，著力在設(shè)疑，激疑，質(zhì)疑，解疑中學(xué)習(xí)新知識，并鼓勵學(xué)生敢于求異和讓我“試一試”的勇氣，逐步養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

案例：在學(xué)習(xí)故事The king’s new clothes時，我們假設(shè)小男孩沒有指出國王是沒穿衣服的，那么故事情節(jié)會怎樣繼續(xù)下去呢？通過很多種假設(shè)，孩子們就能編出很多個不同的The king’s new clothes的故事。他們通過自己大膽的假設(shè)，設(shè)計，就能創(chuàng)造出很多有趣的故事，就能成為真正的學(xué)習(xí)的主人。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法達(dá)爾文有一句名言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”所以教師要能根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以及教學(xué)任務(wù)需要，幫助學(xué)生選擇行之有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

四、“提問”磨礪，習(xí)得自主學(xué)習(xí)方法

提問是習(xí)得自主學(xué)習(xí)方式的最佳方法，在課前、課中、課后，我們都可以設(shè)置一些問題，激發(fā)學(xué)生們思考，并讓他們在思考的同時提出新的問題。

案例：在學(xué)完the signs之后，孩子們知道了標(biāo)志的用途，我讓他們嘗試著為校園、為家里張貼新的標(biāo)志。在張貼標(biāo)志之前，孩子們會主動的提問，比如：What does the sign mean? Where is the sign? Why does put it here? 然后給一點時間，讓孩子們分組討論， 他們又會發(fā)現(xiàn)很多新的問題，而且都能自己獨立解決。

五、“預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”，自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是提前預(yù)習(xí)，不但有助于掃除新課中的知識障礙，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，而且有利于知識的系統(tǒng)化和加深對新知識的理解，提高聽課的針對性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另外，預(yù)習(xí)還是學(xué)生獨立獲得知識、獨立解決問題的過程。

例如：在學(xué)習(xí)新課之前，可以指導(dǎo)學(xué)生在家里聽錄音，當(dāng)熟讀每一個單詞之后， 他們在課堂上的表現(xiàn)就會變得異?；钴S。預(yù)習(xí)也不僅僅只是讀單詞，還可以涉及到語法知識，當(dāng)他們不再陌生時， 學(xué)習(xí)也就會事半功倍了。

課后復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，可以讓知識掌握更加牢固。而預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，也正是自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)核心所在。學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也體現(xiàn)在教師布置的課后作業(yè)上。因此，教師布置的作業(yè)，要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活多變。

總之，有人說：“未來的文盲不是不識字的，而是不會自學(xué)的人”。的確，如今知識的增長速度驚人，要趕上它的步伐，自學(xué)能力是關(guān)鍵，終身學(xué)習(xí)是必然。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，最終達(dá)到汲取知識的目的。