閱讀課也要給作文“留白”

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)揚(yáng)州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué) 徐 慧

中高年級(jí)的語(yǔ)文老師都有這樣的體會(huì)，每次寫(xiě)作文都需要老師的指導(dǎo)，離開(kāi)老師就不會(huì)寫(xiě)了。也聽(tīng)家長(zhǎng)抱怨，小孩上輔導(dǎo)班寫(xiě)的很好，離開(kāi)輔導(dǎo)班就不會(huì)寫(xiě)了。究其原因，孩子上了輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)班的老師教作文很“用心”，學(xué)生寫(xiě)作，是建立在自身體驗(yàn)上的習(xí)得。學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)，主演原因是閱讀少、體驗(yàn)少。

一、教材和課堂的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，閱讀教學(xué)需要全面落實(shí)教學(xué)任務(wù)

當(dāng)前，重內(nèi)容、輕語(yǔ)言的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。幾十分鐘的課堂，我國(guó)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！?/p>

再看看蘇教版教材和課堂，教材后面的要求很少有小練筆的硬性任務(wù)，練筆的篇數(shù)就是7篇習(xí)作。而當(dāng)前的課堂上，教學(xué)內(nèi)容比較寬泛，增加閱讀文章，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，深挖內(nèi)容含義、添加思考練習(xí)等情況比較普遍，大多時(shí)間都是在討論課文內(nèi)容，在表達(dá)技巧的研究和寫(xiě)作特點(diǎn)的歸納等卻不多，而一篇課文乃至一節(jié)課的主要任務(wù)即讀寫(xiě)結(jié)合的時(shí)間卻很少。

縱觀國(guó)際視野下的小學(xué)語(yǔ)文課程改革，許多國(guó)家的語(yǔ)文教學(xué)都很重視學(xué)生在課堂上的實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是寫(xiě)作課還是閱讀課。

日本教材中閱讀課文很少，每學(xué)期僅4——6篇，每篇課文教學(xué)實(shí)踐動(dòng)輒8——10課時(shí)，甚至更多。除了討論課文內(nèi)容外，其突出特點(diǎn)就是安排學(xué)生寫(xiě)閱讀感想。日本學(xué)者認(rèn)為，沒(méi)有感想文的閱讀指導(dǎo)，根本不能成為有效的閱讀指導(dǎo)。由于教材的篇數(shù)少，因此可以安排足夠的時(shí)間寫(xiě)感想文。

即使我們現(xiàn)在的語(yǔ)文活動(dòng)，但大多不以文本的深入解析為主要的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師關(guān)注的還是怎樣“教”課文，原本課堂中應(yīng)完成的大量時(shí)間活動(dòng)卻無(wú)法落實(shí)。這不符合教學(xué)的特點(diǎn)和需要，也不利于學(xué)生的更多收獲和發(fā)展。

如何轉(zhuǎn)變落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀課上給作文“留白”，增加小練筆的時(shí)間，閱讀好的文章，不僅要全面了解它的內(nèi)容和中心思想，還要了解他的語(yǔ)言特色，體會(huì)他的寫(xiě)作技巧，是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。

二、文質(zhì)兼美的名家名篇，引導(dǎo)留白和體驗(yàn)

閱讀教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，不可只滿足于他們對(duì)課文情節(jié)的透徹理解和深入感悟，同時(shí)還要幫助他們對(duì)語(yǔ)言文字獲得更多的認(rèn)識(shí)和吸收。因此，在閱讀教學(xué)中， 要讓他們?cè)陬l繁的閱讀中，在每學(xué)習(xí)一篇課文中，都要注意了解文章的特點(diǎn)和語(yǔ)言的表達(dá)規(guī)律，從中學(xué)習(xí)更多的寫(xiě)作知識(shí)和表達(dá)方法。學(xué)生的讀書(shū)容易浮在表面，不大注意文章的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生注意了解文章的寫(xiě)作風(fēng)格和行文特點(diǎn)，留心文章中的好詞佳句。對(duì)于那些文質(zhì)兼美的名家名篇，小學(xué)生大多都不懂得如何讓去欣賞和品位。如馬朝虎的《水》一文是國(guó)標(biāo)本蘇教版第十冊(cè)最后一篇美文。全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西?！毕掠晏?，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開(kāi)的瞬間，細(xì)膩刻畫(huà)了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。一勺水都被我們的皮膚喝光了?！闭Z(yǔ)言細(xì)膩，情真意切。然后我要求學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)自己洗澡時(shí)的感受?，F(xiàn)附學(xué)生的練筆如下：

“啦啦啦，啦啦啦，我是快樂(lè)的小擦匠……”我哼著小曲在浴室里洗著熱水澡，里面升起了陣陣“迷霧”……

我把這純潔的圣水從頭澆到腳，又從腳澆到頭，從頭頂傾盆而下的水，像是那奔騰不息的長(zhǎng)江，又像是那威武的水龍；“緩緩”的沖過(guò)我地臉龐，再順著脖子，沖浪似的滑過(guò)我的胸和結(jié)實(shí)的背部；然后，又從我的肚子“穿過(guò)”，沖向富有強(qiáng)壯肌肉的大腿和堅(jiān)硬的膝蓋……在水的涌動(dòng)中，我仿佛聽(tīng)到了那些被白天猛烈的陽(yáng)光曬得昏昏而睡，在水的滋潤(rùn)下又重新蘇醒的細(xì)胞的升懶腰聲；又仿佛聽(tīng)到了那些快要渴死的毛孔狂飲沖下來(lái)的水滴的“咕嚕咕?！甭?，此時(shí)我的心里一片空白，因?yàn)樗玫搅朔潘?。水親密的擁抱過(guò)我全身的每一寸皮膚后，潤(rùn)濕了我的腳板，與地上的水組成了一道小溪流，緩緩地流向下水管道……

洗完澡，頓時(shí)感覺(jué)全身清新了許多，一切白天的喜怒，哀樂(lè)都不見(jiàn)了，一切白天的喧囂都不見(jiàn)了。

學(xué)過(guò)說(shuō)理文“談禮貌”后，學(xué)生也能用哲理的筆調(diào)。

法國(guó)作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“比海洋更遼闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！币馑际钦f(shuō)人要學(xué)會(huì)寬容。的確，寬容是人的一種品德，是一個(gè)社會(huì)文明的體現(xiàn)。倘若沒(méi)有寬容，我們的社會(huì)就不能和平共處；反之，如果擁有寬容，我們將會(huì)擁有和諧的社會(huì)。

人應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)“得饒人處且饒人”。多一分寬容，就少一些心靈的隔膜，就多一份理解，多一份信任，多一份友愛(ài)。同學(xué)們，凡事都要寬容，要站在別人的立場(chǎng)為他人想想，學(xué)一種“智慧”——寬容！

“海納百川，有容乃大”，大海因?yàn)閺牟痪芙^任何河流，所以壯闊無(wú)比，令人陶醉；璀璨的星空因遼闊而令人留念……寬容待人，對(duì)別人的失誤報(bào)以寬容的態(tài)度，可以化干戈為玉帛，讓人與人之間架起一座理解的橋梁，使社會(huì)生活更加美好。

學(xué)過(guò)《音樂(lè)之都維也納》，學(xué)生的文筆也達(dá)到了清新抒情的地步：

揚(yáng)州，是有名的“月亮城”。每到夜晚，美麗的天空就像一塊巨大的幕布，上面繁星點(diǎn)點(diǎn)，而那玉盤(pán)似的月亮，就是最美麗的主角。揚(yáng)州，更是主角的鐘愛(ài)之地。

古往今來(lái)，多少文人騷客詩(shī)賦歌詠這賞月勝地。清朝詩(shī)人黃惺庵曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“揚(yáng)州好，高跨五亭橋。面面清波含月影，頭頭空洞過(guò)云橈，夜聽(tīng)玉人簫?！币馑际牵好康綕M月之夜，五亭橋下十五個(gè)橋洞中每個(gè)洞都含著一個(gè)月亮，倒映在靜影沉璧的水中，而天上的月亮，灑下皎潔的月光，湖面上像披了一層薄薄的銀紗，令人流連忘返。唐朝杜牧的“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”更是給我們描繪出一幅何等美輪美奐的場(chǎng)景啊！更有李白那流芳百世的經(jīng)典名句：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”。如今中外游客紛紛慕名前來(lái)賞春景、觀月色。

“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州”， 無(wú)論是瘦西湖的碧水，還是二十四橋下的柔波；溫潤(rùn)如玉的月色都能照出月亮城的秀美，照出揚(yáng)州的纏綿。

人美、月美、水美，揚(yáng)州更美，真是：“此景只應(yīng)天上有，人間能得幾回觀?！蔽覑?ài)我的家鄉(xiāng)月亮城——揚(yáng)州！

如何轉(zhuǎn)變落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀課上給作文“留白”，增加小練筆的時(shí)間，是我們必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。