小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)及其構(gòu)建

江蘇省淮安市袁集鎮(zhèn)中心小學(xué) 寇亞麗

語文是伴隨學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的學(xué)科，既包含了生活中瑣碎的常識(shí)，也蘊(yùn)藏著神秘的文化氣息。小學(xué)生的可塑造性極強(qiáng)，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生在語文課堂上更加有效地吸收閱讀的要點(diǎn)，提高閱讀水平。閱讀不僅僅可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的安排時(shí)，應(yīng)該從多角度考慮，學(xué)會(huì)換位思考，打造一個(gè)和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，深入貫徹以生為本的教學(xué)理念，落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)模式。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)觀念

一個(gè)教師所堅(jiān)持的教學(xué)思想是影響教師教學(xué)態(tài)度，課堂風(fēng)格以及教學(xué)手段的重要因素。只有教師從心底完全認(rèn)可并且接受某種教學(xué)觀念，才能更加有效地發(fā)揮特定的教學(xué)模式的優(yōu)越性，最終提高課堂效率，也可以理解為體驗(yàn)式教學(xué)模式在語文閱讀教學(xué)中的順利實(shí)施離不開教師的內(nèi)心支持?，F(xiàn)如今，封閉式教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)今時(shí)代下的教育要求，“以生為本”才是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的正確方向。所以，教師必須轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，跟上時(shí)代的步伐，嘗試多種開放式的教學(xué)模式，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念不僅僅是依靠教師自身的能力，學(xué)校才是主要參與者。學(xué)校的信息資源更加發(fā)達(dá)，因此，在上級(jí)發(fā)出號(hào)召時(shí)，學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)，主動(dòng)參與革新。關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)?？梢越M織會(huì)議，召集小學(xué)所有的教師進(jìn)行宣傳教育，向教師普及一些有關(guān)開放式教學(xué)思想的理論知識(shí)，并且分析一些具體的案例，讓教師有理可依，有例可仿。在體驗(yàn)式教學(xué)方式的初步試用時(shí)期，教師可以仿照其它學(xué)校成功的應(yīng)用案例，在班級(jí)閱讀教學(xué)中進(jìn)行使用，等教師積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，再結(jié)合自己的思考設(shè)計(jì)出更加合理有效的實(shí)施手段。除此之外，教師本人也要積極配合學(xué)校，向優(yōu)秀的學(xué)校虛心學(xué)習(xí)，分析其它學(xué)校的成功之處，借鑒經(jīng)驗(yàn)，以此提高本校的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行試用的教學(xué)任務(wù)之一，在此期間，語文教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力對(duì)閱讀教學(xué)的重要作用，將體驗(yàn)式教學(xué)落實(shí)到閱讀教學(xué)之中，協(xié)調(diào)小學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。總而言之，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“以師為本”的束縛中解脫出來，跟上教育界的步伐，堅(jiān)持“以生為本”的原則，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極作用。

2.合理使用多媒體技術(shù)，營造情景

體驗(yàn)式教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生思考辨析的能力以及對(duì)語文閱讀的喜愛。小學(xué)生正處在一個(gè)敏感的階段，對(duì)有趣的事物容易產(chǎn)生好奇心，教師應(yīng)該合理利用小學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，采取措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。閱讀不僅僅是為了學(xué)生積累語文知識(shí)，更是鍛煉語言能力的重要手段，而語言講究的不僅僅是文采，也包含真摯的情感。所以在閱讀過程中，教師需要進(jìn)行一些情感的渲染，以課堂導(dǎo)入或者是閱讀后組織小游戲的形式活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生的情感。比如說，在學(xué)習(xí)《在大海中永生》這篇文章時(shí)，教師可以在布置學(xué)生閱讀課文之前進(jìn)行課堂導(dǎo)入。利用多媒體的視頻播放功能向?qū)W生展示鄧小平總理骨灰灑向大海的場面，并且向?qū)W生介紹鄧小平總理的生平事跡以及對(duì)中國做出的重要貢獻(xiàn)。當(dāng)然，教師也可以站在自己的角度講一講自己對(duì)鄧小平總理的評(píng)價(jià)。主要目的就是讓學(xué)生體會(huì)到作者在寫這篇文章時(shí)的惋惜悲痛之情。學(xué)生帶著對(duì)鄧小平總理的敬仰開始閱讀，取得的閱讀效果會(huì)比學(xué)生毫不知情地閱讀帶來的效果更好。除此之外，教師也可以通過組織小競賽的方式強(qiáng)化學(xué)生的情感。閱讀過后，教師隨機(jī)抽取幾位學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。根據(jù)自己的理解，選擇自己認(rèn)為最打動(dòng)人心的段落進(jìn)行朗讀比賽。在朗讀過程中，學(xué)生可以通過語音語調(diào)傳遞自己的情感。悲傷的，愉快的，激動(dòng)的，敬畏的，人們對(duì)鄧小平的逝去所產(chǎn)生的不同的情感，通過學(xué)生的朗讀得到體現(xiàn)，這種發(fā)泄情感的方式對(duì)閱讀效果產(chǎn)生了鞏固的作用，讓學(xué)生更加理解這篇文章的意義。

3.閱讀材料貼合實(shí)際，拉近語文和生活的距離

閱讀材料不局限于書本上的文章，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦一些讀物，成立“閱讀角”，搜集一些閱讀材料，為學(xué)生打造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。小學(xué)生對(duì)復(fù)雜的社會(huì)還不是很熟悉，所以教師務(wù)必要避免推薦學(xué)生閱讀那些過于深刻或者是以揭露社會(huì)黑暗，政治斗爭為主題的讀物。教師可以收集一些寓言故事，美文之類的書籍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的智慧和溫情，增強(qiáng)學(xué)生的正義感。書籍是記錄人類智慧，表達(dá)情感的工具，選對(duì)閱讀材料對(duì)小學(xué)生的智力和情感培養(yǎng)極其重要，所以教師不能高估學(xué)生的理解能力，應(yīng)該循序漸進(jìn)地去教導(dǎo)學(xué)生做人的道理和生活中的智慧。

【結(jié) 語】

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中取得了成功，當(dāng)然也離不開教師的辛勤付出。教師是各種教學(xué)方式的實(shí)施者，是體驗(yàn)式教學(xué)模式取得成功必不可少的人物。首先，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生體驗(yàn)的過程，還可以通過多媒體技術(shù)，營造合理的情景，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂，最后，選取的閱讀材料要結(jié)合實(shí)際情況，貼近生活，拉近文學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感受到生活中處處有語文，以此提高學(xué)生的思維能力。

【1】胡穎冰.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中想象繪畫之運(yùn)用——以《小橋流水人家》為例淺析一次詞與物的體驗(yàn)【J】.新校（中旬），2016（01）

【2】王平強(qiáng)，徐文彬.閱讀教學(xué)中學(xué)生情感體驗(yàn)的影響因素探析——兼談小學(xué)語文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)【J】.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（06）