農(nóng)村高中生英語(yǔ)寫作中常見語(yǔ)法錯(cuò)誤的成因及分析

甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué) 劉 媛

在我國(guó)的農(nóng)村外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，課堂是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所和渠道，和城市相比，課堂教學(xué)模式相對(duì)滯后。此外，農(nóng)村學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力不太強(qiáng)，自我糾正錯(cuò)誤的能力更差，而農(nóng)村英語(yǔ)教師自身專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)也不高，對(duì)于如何應(yīng)對(duì)學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤缺少必要的理論準(zhǔn)備、認(rèn)識(shí)以及行之有效的解決能力。這就造成了農(nóng)村高中生諸方面的錯(cuò)誤，尤其寫作中的錯(cuò)誤不該忽視，本文重點(diǎn)分析書面表達(dá)中語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤。

1.主謂關(guān)系中人稱和數(shù)量不一致性錯(cuò)誤

由于漢語(yǔ)的動(dòng)詞不受主語(yǔ)的人稱和數(shù)的影響,英語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞要和主語(yǔ)保持一致,謂語(yǔ)動(dòng)詞要隨著主語(yǔ)而變化。而學(xué)生主要用漢語(yǔ)思維,因此他們往往沒有習(xí)慣去考慮主語(yǔ)是第幾人稱,是單數(shù)還是復(fù)數(shù)。

例如：

a.A number of students is going to learn a foreign language.

分析：

a句中a number of+“復(fù)數(shù)名詞”作主語(yǔ)時(shí)，其謂語(yǔ)動(dòng)詞用復(fù)數(shù)形式。

2..時(shí)態(tài)（Tense）錯(cuò)誤

中國(guó)的學(xué)習(xí)者經(jīng)常在時(shí)態(tài)方面犯錯(cuò)誤。英語(yǔ)時(shí)態(tài)種類繁多，動(dòng)詞的構(gòu)成形式 隨著時(shí)態(tài)的變化而變化。中文里沒有時(shí)態(tài)區(qū)分。動(dòng)作或動(dòng)詞的時(shí)間由跟在動(dòng)詞后 的諸如“著”“了”“過”等副詞小詞來(lái)表示，對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說，掌握英語(yǔ)的時(shí)態(tài)不是很容易。實(shí)際上，學(xué)習(xí)者在頭腦里很清楚語(yǔ)法規(guī)則，但經(jīng)?；煜蛲?改變動(dòng)詞的詞形。

例如：

a.A baby can cry as soon as it was born.

正確的句子：

a.A baby can cry as soon as it is born.

分析：第一句是一個(gè)常識(shí)問題，應(yīng)該用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。

3.語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤

動(dòng)詞的被動(dòng)式在英語(yǔ)中比比皆是，學(xué)生由于漢語(yǔ)思維的影響，很少考慮到用 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（Passive Voice）。雖然中文里也有被動(dòng)式的含義，但與英語(yǔ)里被動(dòng)式表 達(dá)方式完全不同。英語(yǔ)里的被動(dòng)式要求有助動(dòng)詞be和一個(gè)變異的過去分詞形式， 其中這個(gè)助動(dòng)詞帶有時(shí)態(tài)和人稱數(shù)量信息，中文里需要使用諸如“被”“使” “讓”等詞語(yǔ)，不需要有不規(guī)則的動(dòng)詞形式。這對(duì)中國(guó)的學(xué)習(xí)者來(lái)說就有潛在的 困難。

例如：

a.New bicycles must keep inside.

正確的句子：

a.New bicycles must be kept inside.

很明顯，這些句法結(jié)構(gòu)己經(jīng)被確認(rèn)為未能正確使用英語(yǔ)中的被動(dòng)式。學(xué)生還 會(huì)犯一些其它方面的錯(cuò)誤，其中之一是，常常把英語(yǔ)里沒有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的詞（組）， 如 take place, occur,happen, belong to, appear，break out，rise, die 等用作被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

4.固定搭配錯(cuò)誤

有介詞短語(yǔ)的搭配，固定詞組的搭配，更多的是特殊動(dòng)詞的搭配和用法出現(xiàn) 錯(cuò)誤最多。很多學(xué)習(xí)者在記單詞的時(shí)候，不記搭配和真正用法，錯(cuò)誤如下：

a.He suggested to go there on his bike.

正確的句子：

a.He suggested going there on his bike.

據(jù)以上的分析，農(nóng)村高中生的英語(yǔ)應(yīng)用很大程度上受到其母語(yǔ)的影響，直接 翻譯，沒有記住這些動(dòng)詞的特殊用法。

5.非謂語(yǔ)動(dòng)詞錯(cuò)誤

由于農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的概念不清楚，對(duì)不定式、分詞、動(dòng)名詞的 用法不明白，對(duì)句子結(jié)構(gòu)分析不正確，常把非謂語(yǔ)動(dòng)詞誤用作謂語(yǔ)動(dòng)詞。學(xué)生不 知道在英語(yǔ)句子中謂語(yǔ)動(dòng)詞只能有一個(gè)，如果有另外一個(gè)動(dòng)詞出現(xiàn)，這個(gè)動(dòng)詞有 二種情況：一是并列謂語(yǔ)，但是這時(shí)候必須有連詞，如and，but等；二是出現(xiàn)在 從句里面；三就是以分詞形式出現(xiàn)，現(xiàn)在分詞和過去分詞，還有不定式?，F(xiàn)在分 詞有主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和進(jìn)行時(shí)的含義，而過去區(qū)分詞有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和完成時(shí)的含義，不定 式有將來(lái)時(shí)態(tài)的意義。

例如：

a.In the museum there are a lot of interesting things look at.

正確的句子：

a.In the museum there are a lot of interesting things to look at.

分析：a句中己有謂語(yǔ)動(dòng)詞there are,用來(lái)修飾things，此句缺的是后置定語(yǔ)。

6.在使用情態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤類型

這類錯(cuò)誤有以下幾種情況：①情態(tài)動(dòng)詞后的動(dòng)詞使用過去時(shí)態(tài)；②情態(tài)動(dòng)詞后的動(dòng)詞加“s”；③情態(tài)動(dòng)詞后的動(dòng)詞加“ing”；④“will”后面的“be” 動(dòng)詞用“am、“is”或“are” ；⑤助動(dòng)詞“do”后面的動(dòng)詞用動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)；⑥.助動(dòng)詞“do”后面的動(dòng)詞第三人稱單數(shù)加“S” ；⑦助動(dòng)詞“do”后面的動(dòng) 詞加“ing”等。

例如：

a.I could did my homework.

正確的句子：

a.I could do my homework.

一般農(nóng)村高中的作文是有條件的寫作，限制了范圍和內(nèi)容的控制性思維方式的英語(yǔ)寫作。學(xué)生的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在詞匯、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)以及句子關(guān)系的處理上，語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤中母語(yǔ)的干擾比較大，幾乎占了全部錯(cuò)誤的一半多一點(diǎn)。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該重視對(duì)比分析，有意識(shí)地把英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的對(duì)比應(yīng)用于教學(xué)之中，減少中國(guó)式的英語(yǔ)的出現(xiàn)，加快向目的語(yǔ)的邁進(jìn)。