運用圖標培養(yǎng)幼兒在折紙活動中的動手能力

江蘇省昆山市周市中心小學校附屬幼兒園 徐玉芳

蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@句話充分說明，在折紙活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動手造作能力，離不開幼兒的動手動腦。幼兒園折紙活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，在活動中，幼兒把自己關注的熱點、周圍感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上，使折紙成為幼兒認識世界、探索世界的手段。幼兒由于手部小肌肉沒有發(fā)展完善，所以折出的東西總是不象，表現(xiàn)不出他們的內心希望畫的東西來，如果孩子經常感受不到其中成功的樂趣，就會影響他們能力的發(fā)展與良好行為的形成，所以教師要進行適當?shù)墓膭钜约耙龑?，不能一味的進行批評式的教育。本文筆者就關于怎樣在折紙活動中培養(yǎng)小班幼兒的動手能力發(fā)表一些看法。

一、運用圖標創(chuàng)設趣味情境，調動起幼兒的積極性

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以調動起幼兒參與活動的積極性。因此，在美術活動中，教師營造一個有趣輕松的環(huán)境，可以成功地吸引住幼兒的注意力，并且可以引導幼兒積極主動地參與學習過程，愉快地進行折紙活動。折紙活動滿足幼兒動手操作的欲望，同時符合幼兒的思維特征，孩子們大多喜歡用各種顏色的紙折來折去，但正式開始折紙時，他們往往會信心不足，不敢輕易折，這時老師可以展示圖標，讓孩子們觀看圖標按照步驟進行折紙，并且要及時的進行鼓勵以及引導，并將孩子們的作品展示給大家看，增強幼兒的自信心，同時促進幼兒參與活動的興趣。

例如在折紙活動《郁金香》中，大部分孩子會模仿老師折的那樣，沒有加入自己的想法，只有李昊天小朋友折得與我不一樣，我很開心地看著他折，可是他折了一會會看到其他小朋友折得就停下來了，不敢再往下折，生怕自己折錯了。為了激發(fā)他學習的興趣，于是我鼓勵他說：“李昊天你折得真棒，很漂亮，你折好了還可以送給你的好朋友呢?！痹谖业墓膭钕?，他又開始折紙，當全部折完之后，他自豪地將自己的折紙與其他小朋友們一起分享。

二、運用圖標提供適時技能，感受活動帶來的快樂

折紙活動是幼兒表現(xiàn)美最基本、最重要的一種形式之一，一張紙在幼兒手里能折出各種各樣的形狀，所以折紙技能是孩子們把自己的想法展現(xiàn)出來的前提和基礎。幼兒折紙的形式應該要多樣化，不能一直使用一種方法來進行折紙活動，容易導致幼兒失去新鮮感。因此老師可以運用圖標的形式，將折紙的不同的形式和方法展示出來，讓幼兒感到折紙活動的快樂。

例如在折紙?zhí)懋嫽顒印段业男∈帧分?，設計了“烏龜爬”的游戲情境，孩子們都知道要用雙手撐著地往前爬，知道了我們小手的很能干，有了初步的感性經驗。在活動中，我們先用彩紙折成一個個小手的樣子，并貼在老師創(chuàng)設的情境紙上，接下來是添畫環(huán)節(jié)，不用蠟筆來涂色，而是引導孩子們用自己的小手蘸準備好的顏料，再將小手印印在紙上，孩子們看到自己的小手印都很激動，非常有成就感，還不停的在互相介紹自己的手印，“這是我的手印，是紅色的，”“我的手印是黃色的，真好看”等等，當我把孩子們的手印剪下來貼在主題墻上時，孩子們都高興地拍起手來，笑容洋溢在了每個孩子的臉上。

三、運用圖標適當引導操作，增強幼兒的自信心

同一年齡層次的幼兒折紙水平也存在著較大的差異，正是由于個體的差異性，在折紙活動中，我會請能力相對而言較高的幼兒上來示范，如果是折的比較簡單結構的物體時，我就會請能力相對弱些的幼兒來進行示范，這樣可以增強幼兒的自信心。

例如在折紙活動《五角星》中，孩子們討論說五角星有五個角的，一張紙怎么折呀，好難啊。聽到孩子們的討論，我分別請了能力有差異的小朋友看著圖標指示的步驟來嘗試一下，示范的幼兒都會獲得掌聲，這樣逐漸增強了幼兒的自信心。在活動中，老師還要重視幼兒的折與說，珍惜和保護幼兒第一次折紙的結果，盡管他折得可能不好，但是作為教師都要將其視為珍品，多鼓勵、多表揚，因為幼兒受認知能力和思維發(fā)展水平的限制，如果他們總是聽到批評的話，就會沒有自信心，孩子往往就會形成“我不會” “我不行”的自我否定的心理定勢，阻礙了幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，對折紙活動也會產生恐懼心理。所以在活動中，老師要以鼓勵為主，幫助幼兒建立自信心。

四、運用圖標創(chuàng)設良好環(huán)境，促進幼兒的全面發(fā)展

幼兒天性愛美，他們正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門。教師可以抓住這一特點，為幼兒創(chuàng)設愉快輕松的氛圍，讓幼兒盡情的展示自己的動手能力，不僅可以促進幼兒動手能力和想象力的發(fā)展，在一定程度上，還可以增強幼兒的自信心。幼兒是喜歡擺弄的，動手操作是幼兒學習、發(fā)展的重要途徑，教師提供的各類圖標，可以幫助幼兒克服在操作過程中所遇到的困難。在折紙活動中，教師應該提供豐富的材料，并且可以貼上難易不同的標記，提醒幼兒材料的難易性，供幼兒選擇。在這樣的操作環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好，選擇適合自己的材料來進行折紙活動，同時，教師可以根據(jù)幼兒的實際能力引導他們進行更難一層的操作活動，可以讓幼兒感受到折紙活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。

知識的記憶是短暫的，知識使幼兒受益一時，方法的掌握是長遠的，方法將使幼兒受益終生。只要堅持在一日生活中不斷培養(yǎng)幼兒的動手能力，我們的孩子一定能在未來的發(fā)展中不斷豐富他們內心的世界，創(chuàng)造出新的生命歷程。

【1】幼兒園教育指導綱要（試行）解讀【M】.江蘇教育出版社，2002年

【2】魯?shù)婪颉ぐ⑺己Ｄ分秾φ奂埥虒W的意見》.湖南折紙出版社，1993

【3】王昌景.對折紙教育的重新認識.南京藝術學院學報（折紙與設計版），2004