挺住，生命不只是你的

主持人塵衣：

生命屬于誰？生命的意義何在？活著需要理由嗎？

當(dāng)承辦單位選定這個(gè)命題時(shí)，我想起了年少時(shí)抄錄的李清照詩句“生當(dāng)作人杰”，“生如夏花”幾個(gè)字也在腦海里一閃而過，還有黃家駒的墓志銘“生命不在乎得到什么，只在于做過什么”。而后，想起了2004年5月，我在“茉莉花論壇”上做過的一場演講：《拯救靈魂比拯救生命更重要》，以及我所創(chuàng)作的《以青春的名義，我們長大》一書中的一篇文章《我們花一樣的生命》。生命的構(gòu)成，除了血肉之類的有機(jī)物，還應(yīng)該有精神層面的靈與魂，否則，與行尸走肉何異？

我們關(guān)注生命，必然要關(guān)注我們自身蓬勃生長的精神力量，以期用我們的力量來愛自己，愛家人，愛世界。這，才是生命的終極意義。

本期青春悅讀沙龍，一起來“悅讀”杰克·倫敦的作品《熱愛生命》。

撐起生命的帆

“活著才是痛苦??！”這句話，與作品題目《熱愛生命》看似矛盾。實(shí)際上，主人公沒有等待死亡，他挺住了，戰(zhàn)勝了害怕，護(hù)住了生命。支撐著他如此熱愛生命的，是那蜷縮在生命根蒂深處的信念、他的母親、陽光明媚的故鄉(xiāng)以及橘子林和繁花間的家。他又何嘗不是在為母親，在為心中這一份朝著光明活下去的堅(jiān)定信念好好地活下去？這最后一抹生命的希望，在荒野上空來回飄蕩。在寒風(fēng)凜冽的高原上，他眼中卻燃燒著火光。這火光指引著他的目光，緩慢地、仔細(xì)地跟著陌生的河，望向天際線。那是閃光的、明亮的海。在那光輝的大海里，一條懸掛白帆的小船破浪前進(jìn)。他的眼睛變成了血的顏色——這是生命的顏色。他渴望回到那溫暖港灣，就像渴望靠近大海，渴望靠近海上的船一樣，甚至愈加強(qiáng)烈。

在死亡的邊緣，黑色的懸崖上始終有股力量激勵(lì)著他——這不讓生命消失的力量，或許早已與生命融為一體了。暴風(fēng)雨中，只要心中有那為我們遮擋風(fēng)雨的船，我們便一定能回到?jīng)]有風(fēng)雨的港灣。

撐起生命的帆，生命之舟便永遠(yuǎn)前行。

（1604班/閭林秀，指導(dǎo)老師：肖春林）

一個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特

五年前，我寫過一篇文章，提倡個(gè)性化閱讀，“一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特”，意為對同一篇文章，不有意去趨同，不同的讀者有不同的讀后感受。今天，我要談的是，閱讀時(shí)，是否能夠有意趨異呢？我想，是能的。一個(gè)讀者是可以讀出一千個(gè)哈姆雷特的。

愛精讀書的人常常會體會到，同一篇文章，常讀常新。一本《水滸傳》，我讀了不下三十遍，每一次重讀，都有新的體會。

我們可以站在不同的角度，把自己當(dāng)作不同的角色來讀同一本書。拿杰克·倫敦的《熱愛生命》為例。初讀時(shí)，我們作為普通的讀者，很自然地受到主人公頑強(qiáng)生命意志的感動；再讀時(shí)，不妨當(dāng)自己為一位研究者，探究主人公頑強(qiáng)活下去的原因；進(jìn)而把自己當(dāng)成一位哲學(xué)教授，發(fā)現(xiàn)主人公已經(jīng)充分認(rèn)識到，活著是痛苦的，死去是容易的，但人又不甘心死去，他一路不停地舍棄金子（那曾是他來到荒原的目的），舍棄所有身外之物，來達(dá)到活下去的目的——讀到這里，我們竟然可以得出這樣的結(jié)論：活著的意義就是活著，活著才是高貴的；再變換一下角色，站在社會工作者的角度，看到主人公無論如何都要走出無人的荒原，他最后也是被科學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)并救下的，他那些荒唐可笑的行徑被友好地看待時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人是離不開社會的，社會也不會隨意地拋棄任何一個(gè)人，不管這個(gè)人與社會多么格格不入；而站在一個(gè)倫理學(xué)家的角度，就會想到，待人不該報(bào)復(fù)，只應(yīng)報(bào)答，以德報(bào)怨又如何，善有善報(bào)，惡有惡報(bào)；再轉(zhuǎn)換成一個(gè)地理愛好者，發(fā)現(xiàn)這本書在我們眼前展現(xiàn)出一個(gè)全新的世界，讓我們對北寒帶的自然景觀一目了然。

當(dāng)然，我們還可以轉(zhuǎn)換成更多種角色來讀一本書。（肖春林/教師）

一首生命的贊歌

兩個(gè)淘金者在幾近達(dá)到人類極限的荒野艱難跋涉。一個(gè)未受傷，一個(gè)身受重傷。按理說，兩人相互扶持，或許生存不會變得如此艱難，同心同德就可以戰(zhàn)勝困難。可是那個(gè)叫比爾的淘金者，無情地拋棄了自己的同伴，又克服不了對金錢的貪婪和對死亡的恐懼，結(jié)果他因自私懦弱最終葬送了自己。反觀另一個(gè)“他”，為了生存下去，憑著執(zhí)著的信念和無堅(jiān)不摧的勇氣，拋下一切負(fù)累，和絕境進(jìn)行頑強(qiáng)的抗?fàn)?，最終脫離險(xiǎn)境，重獲新生。后者才是真正的強(qiáng)者。他能代表我們勇敢的人類，稱得上是一個(gè)真正的人。在野蠻惡劣的環(huán)境中，作為人類的他幾乎還原成了動物的本來模樣。可又并非如此——他聰明、智慧、果決，懂取舍，有信念，有理想，對朋友始終如一，他那火一樣的生命始終燃燒著人性的光輝。

縱觀我們現(xiàn)代人的生活，環(huán)境不至于如此嚴(yán)苛，有些人卻不懂得善待生命，遇到挫折就放棄。這何嘗不是懦夫的表現(xiàn)？有些人則被貪婪的欲望葬送——他們違法犯罪，最終走向毀滅。這何嘗不是一種悲哀？我們不能辜負(fù)這鮮活的生命。無論身處順境、逆境，都要克服人性的弱點(diǎn)，回歸人類的本真。這樣，我們才能成為萬物間這唯一無堅(jiān)不摧的人！

（1706班/李子聰，指導(dǎo)老師：陸久望）

生如夏花

初讀作品題目，便感受到了來自這四個(gè)字獨(dú)一無二的力量?！吧倍掷卫蔚匚业囊暰€。

與題目的正能量不同，文章開篇給我的感受略帶陰沉，使我有種眼前灰蒙蒙的錯(cuò)覺。我有些不想看了，但還是忍著——不到最后，誰又知道結(jié)果呢？

果然，它沒有辜負(fù)我的期待。與前半部分的稍顯陰暗相比，后半部分明亮了許多。主人公歷經(jīng)千辛萬苦，戰(zhàn)勝了死亡的危難，迎來了生命的曙光，奏響了一曲對人類精神和生命的贊歌。哪怕過程是艱辛的，是痛苦的，但結(jié)局難道不是美好的嗎？

合上書，腦海里浮現(xiàn)出泰戈?duì)柕囊痪湓挘骸吧缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美?！闭媸歉裢鈶?yīng)心。哪怕死神那把巨大的鐮刀已經(jīng)架在你的脖頸上，你也要奮力一搏。正如書上所說：“活著才是生命的最終意義?！?/p>

熱愛生命，使之如夏花般絢爛。

（1512班/張雨凝，指導(dǎo)老師：黃玉泉）

生命的巨人

每一次呼吸、每一聲嘆息、每一只蟲獸、每一條海魚……都是大自然的饋贈。生命的美好我們每時(shí)每刻都感受著，可又有多少人能明白生命所蘊(yùn)含的魅力？

生活本如一座高塔，每個(gè)人都在忘我地向上攀爬。生活中的我們，常常會因前方的困難而停滯、懈怠，甚至放棄一個(gè)真正存在的生命的象征。一個(gè)人可以平凡度過一生，這是一輩子；可以奮力拼搏，最終無悔離去，這也是一輩子。后者無疑綻放了生命最燦爛、最美好的花朵。成就一個(gè)真正的生命，更應(yīng)該經(jīng)歷千錘百煉，堅(jiān)強(qiáng)地走出生活所帶來的任何苦難?！稛釔凵犯嬖V我們，所謂熱愛生命，便是敢為人先，勇于為事業(yè)拋頭顱，灑熱血，而不是茍且偷生。即使你所追求的很渺小、很微弱，但它值得你為之付出一生去追求。

艱難困苦，玉汝于成。生命只有在磨礪中才能完善。只有那些懂得如何熱愛生命并為之努力的人，才能真正被稱作生命的巨人。

（1508班/譚國杞，指導(dǎo)老師：曾 曦）

熱愛生命，一切都在預(yù)料之中

生命是不堪一擊的。頃刻，它可能就會化作烏有?？伤幢夭荒軋?jiān)強(qiáng)起來，如磐石般不可削減。當(dāng)比爾拋下同伴獨(dú)自離開時(shí)，他已經(jīng)僅僅是生物角度上的活著了，在他極力追求生命的同時(shí)，生命已經(jīng)拋下了他。

當(dāng)他遇到一只病狼時(shí)，一幕殘酷的求生悲劇就此上演。兩個(gè)瀕臨死亡的生靈在莽莽荒原上拖著疲倦的身子，一前一后，亦步亦趨，仿佛每走一步都是對生命的一次考驗(yàn)。生命在此時(shí)此刻，不就堅(jiān)強(qiáng)而又偉大起來了嗎？物競天擇，適者生存。這個(gè)弱肉強(qiáng)食的社會并不是完全公平的。我們只能積極改變這種現(xiàn)狀，主動把握每一個(gè)可以把握的機(jī)會，從而取得最后的勝利。

生命的巨大潛力是無窮盡的，也不會消失殆盡。它會讓你勇敢地面對，幫助你擺脫桎梏?；蛟S我與主人公的心境是相同的。我是誰不重要，他是誰也不重要，重要的是我們都敬畏生命，感恩生命。我和他就是這蕓蕓眾生中的一員，我們在努力尋找本真的生命。

（1608班/楊逸夫，指導(dǎo)老師：方實(shí)君）

佳句集粹

杰克·倫敦筆下這一讓人驚心動魄的故事，不得不讓我想到現(xiàn)實(shí)。它，觸動我對生命的無限敬仰。（1712班/曹 影，指導(dǎo)老師：蔡櫻桃）

尚在牙牙學(xué)語的孩子，還不懂“人生”二字，就被終止了人生；被疾病纏身的患者，還沒有感受世界的多姿多彩，就被剝奪了性命……從苦難中學(xué)會感恩，珍惜、熱愛生命。

（1502班/朱依婷，指導(dǎo)老師：吳愛民）

生命是如此寶貴，所以才引得一個(gè)瀕危之人去爭奪。生命誠可貴，人生這條“銅礦谷”，我就是爬著也要走完。（1507班/陸成武，指導(dǎo)老師：黃四軍）

守住生命是一種本能。活著才是生命的意義。（1609班/舒子瞻，指導(dǎo)老師：廖 源）

生命有時(shí)候極其脆弱，瞬間就會化為烏有；生命有時(shí)候又極其強(qiáng)大，強(qiáng)大到讓人驚嘆。用你的勇敢堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝它，即使處境再窘困，也能絕處逢生。（1513班/何廣泠）

活著就是為了生存，生存需要用堅(jiān)定的信念來支撐。在支撐信念的過程中，又必然有著許多未知的難題。堅(jiān)持就是成功的基礎(chǔ)。只有挺下去，才能讓自己的生命延續(xù)，讓家人的生命延續(xù)，讓生命活出精彩。記?。骸吧恢故悄愕?！”（1711班/劉紫依）

生命是脆弱的，危及它的因素有很多。生命也是強(qiáng)大的，比如作品主人公挑戰(zhàn)生命極限，贏得了生存的權(quán)利——只因他無比熱愛生命。（1607班/黎心雨，指導(dǎo)老師：余岳虎）

放棄自己的生命與剝奪他人的生命，都是對生命缺乏敬畏之心的行為。任何時(shí)候都不要向死亡屈服。（1613班/李 錦，指導(dǎo)老師：黎映紅）

生命如此神奇，有人卻不在乎自己的生命，漠視生命。戰(zhàn)勝絕望的力量在于生命本身，活著才是生命的最終意義。（1701班/尹 瑄，指導(dǎo)老師：易再春）

孟子有言，“舍生而取義?！痹谶@一切中，活著既能戰(zhàn)勝困難，又能夠?yàn)椤傲x”準(zhǔn)備好先決條件。好好活著，珍惜當(dāng)下，這才是真諦。

（1609班/余鴻儒，指導(dǎo)老師：廖 源）

上天賦予人類的不僅僅是勤勞的雙手與聰明的頭腦，還有永恒不變的毅力和強(qiáng)健的體魄。在與自然的斗爭中，人類幾乎總是最后的勝利者。（1501班李昌昊，指導(dǎo)老師：李美霞）

生命是造物主給予人類最寶貴的奇跡，我找不到什么事物來比擬它的神奇，也找不到什么詞語來匹配它的高貴。我只能用崇高的態(tài)度、珍愛的心理來待它。（1610班/陸雨璇，指導(dǎo)老師：趙珊媛）

生命脆弱到在廣闊的大自然面前不堪一擊，又頑強(qiáng)得能在逆境中爆發(fā)出巨大的力量。強(qiáng)烈的生存欲望能使平凡人變得堅(jiān)強(qiáng)。（1704班/李一鳴，指導(dǎo)老師：鄭 輝）

生命來之不易，也許會轉(zhuǎn)瞬即逝，我們應(yīng)該正確對待它。不管是挫折與失敗，快樂與成功，我們都要積極樂觀地面對，珍惜自己的生命。（1710班/柳 陽）

“人”字由一撇一捺構(gòu)成，一撇代表著健康的肉體，一捺代表著生命的潛能。有了生命的潛能，才會有更多生命的美好和活下去的信念。（1716班/李瑾樂，指導(dǎo)老師：吳小姍）

平凡而普通的生活蘊(yùn)含了生命的意義，回答了“什么是生命”這個(gè)莊嚴(yán)的課題。普通的我們，努力地過好每一天，善待每個(gè)人，幫助需要幫助的人，就是對生命最好的禮贊與謳歌。（1614班/田 歡，指導(dǎo)老師：汪武洲）