大學(xué)生社會主義核心價值觀教育有效路徑探析

李延延

(江蘇師范大學(xué) 教務(wù)處,江蘇 徐州 221116)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確提出,堅持貫穿結(jié)合融合融入、落細落小落實,把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到教書人全過程,引導(dǎo)師生準(zhǔn)確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵和實踐要求[1]。2018年5月2日,習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上再次強調(diào):“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀,引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者?！盵2]加強大學(xué)生社會主義核心價值觀教育,是高校全面落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措,也是當(dāng)前高校思想政治教育的重要內(nèi)容和核心任務(wù)。如何有效開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育,是擺在我們面前迫切需要解決好的時代課題。

一、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育現(xiàn)狀

為了解當(dāng)前高校開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀,筆者選取4所在徐高校的部分教師和學(xué)生,從需求、認知、認同、踐行等多維度進行調(diào)查。調(diào)查表明,當(dāng)前高校對于大學(xué)生社會主義核心價值觀教育高度重視,充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用,通過研制專門教材、開設(shè)專題課程、開展專題科研立項等方式,把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程。多數(shù)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的內(nèi)容和意義有一定的深入認知和情感認同,基本了解和很熟悉的占比60%以上。多數(shù)學(xué)生對學(xué)校黨團組織、輔導(dǎo)員開展的社會主義核心價值觀教育比較滿意,充分肯定校園文化和社會實踐在教育中發(fā)揮的積極作用。

通過調(diào)研,一些高校在社會主義核心價值觀教育過程中也形成了一些特色和品牌。諸如,中國礦業(yè)大學(xué)深入推進“教育引導(dǎo)、價值認同、行為實踐”的三步驟工作,切實培育和踐行社會主義核心價值觀。江蘇師范大學(xué)通過實施“四融入”工程(融入思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè))、“三引領(lǐng)”戰(zhàn)略(引領(lǐng)師德建設(shè)、校園文化和育人實踐),建立起社會主義核心價值觀融入學(xué)校黨建的長效機制。徐州工程學(xué)院把高校的人才資源、智力資源與軍地特色資源、社會資源融合起來,推動大學(xué)生加強對紅色歷史、革命精神的深入了解。徐州醫(yī)科大學(xué)結(jié)合專業(yè)特色,以“333”工程為抓手,搭建宣傳教育、示范引領(lǐng)、社會服務(wù)三種平臺,最終實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育言之于口、踐之于行、刻之于心三大目標(biāo)。

二、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育存在的問題

高校開展大學(xué)生社會主義核心價值教育在取得積極成效的同時,也存在一些不可忽視的問題與不足,主要表現(xiàn)為:

(一)核心價值觀認同存在偏差

大部分大學(xué)生對社會主義核心價值觀的提出背景有一定的了解,也能夠正確認識社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容,對于認同和踐行社會主義核心價值觀的重要意義也有一定的理解。但也有部分大學(xué)生受社會結(jié)構(gòu)變動、利益關(guān)系調(diào)整、價值觀念多元等影響,對社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)持有敷衍態(tài)度,在理論認知上比較膚淺,在價值取向上比較模糊,甚至還出現(xiàn)了一定的偏差,主要表現(xiàn)為政治信仰迷茫、評價標(biāo)準(zhǔn)混亂、功利主義盛行、道德水平下降等。

(二)主渠道作用發(fā)揮不充分

根據(jù)調(diào)查,高校進行社會主義核心價值觀教育的方式主要還是課堂,大部分學(xué)生認為思政課于己有用,愿意聽、想聽的比例接近60%。但實際效果并不理想,大約40%的學(xué)生認為思政課教學(xué)還不能結(jié)合學(xué)生生活實際,存在“填鴨式”理論灌輸,教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,不能產(chǎn)生共鳴。同時忽視學(xué)生個性特征,教學(xué)方式陳舊單調(diào),缺乏互動反饋,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)積極性和主動性下降,學(xué)習(xí)效果不佳。這表明,在發(fā)揮社會主義核心價值觀教育的學(xué)校教育主渠道作用時,有必要進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的改革創(chuàng)新。

(三)實踐教育尚顯不足

社會實踐是大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的重要途徑。調(diào)查顯示,71%的大學(xué)生在校期間參加過社會實踐,有46%的學(xué)生認為“可以把自己所學(xué)的東西運用到社會實踐中”,但能自覺以社會主義核心價值觀來指導(dǎo)自己的言行的學(xué)生只占21.3%,更有5%的學(xué)生認為“參加社會實踐只是應(yīng)付差事”。這說明高校在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育過程中重視社會實踐,但實踐流于形式,在主體需求、內(nèi)容設(shè)置、經(jīng)費保障、時間及激勵因素或評價體系等方面有待進一步完善。

(四)教育載體未能充分利用

調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的判斷力不強,網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性、隱匿性、自由性淡化了大學(xué)生道德主體意識,助長了自我中心主義。高校要注重培養(yǎng)大學(xué)生媒介素養(yǎng),加強校園網(wǎng)站陣地建設(shè),構(gòu)建多樣化的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)機制。同時,高校普遍重視校園文化育人功能,但也存在娛樂性過度、內(nèi)涵不足等問題,校園文化建設(shè)缺少規(guī)劃性。

三、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的有效路徑

大學(xué)生社會主義核心價值觀教育是一項系統(tǒng)工程,既要遵循“感知、認同、內(nèi)化、踐行”的內(nèi)在規(guī)律性,又要結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展新特點和大學(xué)生思想觀念新趨勢,綜合發(fā)揮課堂主渠道、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)新媒體、校園文化等載體功能,保證教育的方向性和實效性。

(一)發(fā)揮主渠道作用,深化思政課程改革

思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道,是開展社會主義核心價值觀教育的重要平臺。中國特色社會主義進入新時代,對這一主渠道作用提出了新的更高要求。今年以來,教育部先后出臺《關(guān)于加強新時代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》和《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》,這為高校思政課改革提供了重要遵循。

在思政課堂教學(xué)中強化社會主義核心價值觀的培育,首先要創(chuàng)新教學(xué)方式。實施以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以網(wǎng)絡(luò)為平臺的教學(xué)改革,通過開展以問題為導(dǎo)向的專題式、研討式、案例式教學(xué),邀請專家學(xué)者、社會知名人士、杰出校友、離退休老同志等為大學(xué)生言傳身教,開發(fā)適合新媒體傳播的精品視頻課、共享課、微課、慕課等,進一步加強理論教學(xué)的針對性和實效性,使理論更接地氣,使課堂更加活躍,真正引發(fā)大學(xué)生內(nèi)心的共鳴,切實增強社會主義核心價值觀的吸引力和感染力。其次要優(yōu)化考核方法。傳統(tǒng)的思政課考核往往只是一到兩次的平時作業(yè)和形式化的期末考試,存在導(dǎo)向功能弱、鑒定功能弱、激勵功能弱、教育目標(biāo)偏離等不足[3]。要構(gòu)建以知識為基礎(chǔ)、能力為中心、素質(zhì)為目標(biāo)的多元化復(fù)合型考核方式,同時嘗試性引入對大學(xué)生政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和道德情操等方面具體的考核辦法,從而達到社會主義核心價值觀教育知行合一。最后要加強教師隊伍建設(shè)。思政教師作為教育引導(dǎo)大學(xué)生認同和踐行社會主義核心價值觀的第一責(zé)任人,必須做到真信仰、真熱愛、真踐行。同時,要從“思政課程”轉(zhuǎn)變成“課程思政”,充分發(fā)揮其他所有課程的育人功能,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

(二)強化“第二課堂”效果,強化實踐育人功能

一種價值觀要真正發(fā)揮作用,必須融入實際、融入生活,讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它、接受它,達到潛移默化、潤物無聲的效果[4]。只有堅持教育同社會實踐相結(jié)合,讓大學(xué)生走出課堂,走出校門,走進群眾,走向社會,才能幫助大學(xué)生更好地理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和要義,內(nèi)化為對國家、社會和個人價值理念的正確認識體系,進而外化為踐行社會主義核心價值觀的自覺行動。

在利用社會實踐活動推動大學(xué)生社會主義核心價值觀教育工作中,組織落實是保證,資金落實是前提,時間落實是條件,基地落實是基礎(chǔ)[5]。高校要持續(xù)推進社會實踐與思想政治教育相結(jié)合,將實踐育人納入人才培養(yǎng)方案和學(xué)分體系。積極構(gòu)建實施“第二課堂成績單”制度,客觀、全面、有效地評價學(xué)生參與第二課堂活動的經(jīng)歷和成果,引導(dǎo)學(xué)生促進能力素質(zhì)的均衡發(fā)展。積極發(fā)揮共青團、學(xué)生會組織和學(xué)生社團的作用,組織開展形式多樣的社會實踐和志愿服務(wù)活動,調(diào)動學(xué)生自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性,增強自我教育效果。

(三)推進“第三課堂”建設(shè),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體載體作用

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2018年8月20日發(fā)布的第42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》,截至2018年6月,中國網(wǎng)民規(guī)模達8.02億,互聯(lián)網(wǎng)普及率達到57.7%;在網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)中,學(xué)生群體規(guī)模最大,占比為24.8%[6]。新媒體已經(jīng)實現(xiàn)對大學(xué)生的“全面覆蓋”“全程融入”“每日必網(wǎng)”“無網(wǎng)不在”成為當(dāng)前大學(xué)生的一種基本生活方式[7],對大學(xué)生核心價值觀的形成和教育帶來諸多新的挑戰(zhàn)和機遇。

高校要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)高度融合,把網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)成 “第三育人課堂”。充分利用網(wǎng)絡(luò)及時性、開放性、交互性等特點,使思想政治工作聯(lián)網(wǎng)上線,用大學(xué)生喜聞樂見的“微方式”開展工作,增強社會主義核心價值觀教育的時代感和吸引力。加強對網(wǎng)絡(luò)輿論的搜集、研判和引導(dǎo)，選拔組建評論員隊伍，及時回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，鼓勵學(xué)生利用所知所學(xué),正面發(fā)聲、理性思辨,唱響網(wǎng)上好聲音,傳播網(wǎng)絡(luò)正能量,讓思想政治工作“活”起來。加強網(wǎng)絡(luò)思想文化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)教育,使大學(xué)生形成文明、健康、守法的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣。

(四)彰顯校園文化特色,增強文化滋養(yǎng)內(nèi)生力

文化具有滋潤心靈、涵養(yǎng)道德、引領(lǐng)風(fēng)尚的重要作用,是價值觀教育的基本承載。高校要充分挖掘辦學(xué)底蘊,遵循文化傳承規(guī)律,堅持以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向,建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學(xué)校特色的校園文化,弘揚優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),豐富師生的精神文化生活。推進文明養(yǎng)成教育、校史校情教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,把社會主義核心價值觀融入到學(xué)校的精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化等層面。著力推進文化領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新服務(wù),積極開發(fā)具有地域特色、學(xué)校特色、體現(xiàn)社會主義核心價值觀導(dǎo)向的校園文化產(chǎn)品,充分發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)和輻射作用,使大學(xué)生在潛移默化中形成正確的價值觀。

同時,一個國家核心價值觀的提煉、培育和弘揚,必須始終與本民族的文化傳統(tǒng)保持血脈聯(lián)系。高校要大力開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課,推動師生廣泛閱讀經(jīng)典原著。加強禮儀教育,堅持在重要節(jié)慶日、紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日舉辦內(nèi)涵豐富的慶祝和紀念活動,創(chuàng)新開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等儀式,使禮節(jié)禮儀成為培育主流價值的重要方式,使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。