論漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新

馬秀萍

摘要：我國(guó)實(shí)施課程教育改革，明確提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，不僅要掌握基礎(chǔ)性的學(xué)科知識(shí)，還要重點(diǎn)對(duì)自己的知識(shí)素養(yǎng)以及學(xué)科能力等進(jìn)行綜合培養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是課程教育體系中的一項(xiàng)重要組成部分，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要求對(duì)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)以及人文素養(yǎng)等予以同步提升。漢語(yǔ)言文學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)和文學(xué)教育范疇內(nèi)的內(nèi)容，要在教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與發(fā)展中，提高教學(xué)的有效性，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新內(nèi)容以及創(chuàng)新方法等進(jìn)行集中分析。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)方式；創(chuàng)新；審美教育

素質(zhì)教育理念下，不同課程教學(xué)的形式以及模式等均需要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施必要的改革，在創(chuàng)新發(fā)展中不但進(jìn)步，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)屬于人文性內(nèi)容和文化性課程的教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)體系龐大、涉及的教學(xué)內(nèi)容和要素也較多，因而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化課程教育教學(xué)的要求，要促使學(xué)生提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程的興趣，就要在教學(xué)中應(yīng)用靈活的教學(xué)手法，創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野拓展，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及文學(xué)水平，關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新的方法以及作用等需要從實(shí)踐分析的角度展開(kāi)以下幾個(gè)方面的研究與探討：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

漢語(yǔ)言文學(xué)課程在教育教學(xué)過(guò)程中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同文本內(nèi)容的講解，使學(xué)生能夠在文字性內(nèi)容的理解中，培養(yǎng)自己的文學(xué)感悟力和文學(xué)想象力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為被動(dòng)和落后，要提高教學(xué)有效性，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，需簡(jiǎn)對(duì)教學(xué)思路予以積極的拓展[1]。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)著作的講解和分析時(shí)，不能過(guò)多的代入個(gè)人情感，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，老師在教學(xué)講解中，要堅(jiān)持以人為本的原則，僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀描述，對(duì)于其中涉及到的思想理論討論部分，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生的自主化思路，讓學(xué)生在閱讀分析中集中討論和總結(jié)自己的閱讀感想，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感悟力，使學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中掌握更多人文性和思想性方面的內(nèi)容。

二、轉(zhuǎn)換課堂形式

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師對(duì)學(xué)生的文學(xué)名著講解，類似于閱讀分析，是以典型性的文學(xué)著作為例，對(duì)其中的重點(diǎn)難點(diǎn)部分進(jìn)行集中的講解，雖然對(duì)文學(xué)著作中的內(nèi)容進(jìn)行了更加深度化的分析，但是主要的講解形式仍舊是圍繞文字部分展開(kāi)的，講解范圍也是根據(jù)文中所述展開(kāi)的[2]。要實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，老師可以在課堂上應(yīng)用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生實(shí)施電子化的課程講解與分析。在電子化課程教學(xué)中，老師可以為學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)視頻、朗讀音頻以及相關(guān)圖片資料等，使學(xué)生能夠在更加生動(dòng)、形象的信息展示中，對(duì)其中的情境氛圍有更加深刻的體驗(yàn)。文學(xué)分析結(jié)合電子化教學(xué)，使課堂教學(xué)的形式更加活潑，有利于集中學(xué)生的課堂注意力，以圖文并茂的形式提升學(xué)生的文學(xué)興趣。

三、加強(qiáng)情感交流

漢語(yǔ)言文學(xué)課程在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，主要是為了促使學(xué)生對(duì)其中的文字表達(dá)技巧以及人物塑造手法等予以把握，在實(shí)踐研究中不斷提升學(xué)生的文字領(lǐng)悟能力[3]。傳統(tǒng)的課程教學(xué)形式過(guò)于刻板，學(xué)生之間的交流互動(dòng)不足，而漢語(yǔ)言文學(xué)又注重學(xué)生的文學(xué)思想培養(yǎng)，因而在教學(xué)方式的創(chuàng)新改革過(guò)程中，老師可以在課堂上根據(jù)不同的文學(xué)內(nèi)容部分，為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的討論話題，例如關(guān)于人物分析、背景分析和寫(xiě)作情感分析等，使學(xué)生能夠在漢語(yǔ)言文學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)文學(xué)思考，以情感交流的形式學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

在課程教育改革中，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力以及學(xué)科素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是語(yǔ)言課程教學(xué)中的分支部分，在實(shí)際教學(xué)中，需要變更風(fēng)格、創(chuàng)新形式，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在教學(xué)方式和課堂模式在改革中獲得進(jìn)步與發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新，不能局限于對(duì)學(xué)生的課本知識(shí)和文字理論部分的教學(xué)，而是要在教學(xué)中融合人文教育、思想教育以及情感教育的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在連接性思考中，注意分析文學(xué)作品中的感情底蘊(yùn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的文字感悟能力以及文學(xué)理解能力方面的培養(yǎng)[4]。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，有利于幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，使其站在不同的角度看問(wèn)題和思考、分析問(wèn)題，促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性提高，具有重要的教學(xué)進(jìn)步意義，實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值較為突出。

參考文獻(xiàn)：

[1]李汀.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新思考[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017：1.

[2]陳文蓉.審美教育在漢語(yǔ)言文學(xué)中的滲透研究[J].北方文學(xué)（下旬），2017，06：157-158.

[3]呂紹澤.試論漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].新西部（理論版），2015，24：152+151.

[4]張才忠.試析漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].成功（教育），2013，04：99.endprint