淺談時事教學(xué)在初中思想品德課中的運用

盛春艷+++劉國勇

摘要：相比于其他學(xué)科初中思想品德課程是抽象性與概括性的結(jié)合體，對于初中生來說學(xué)習(xí)思想品德課程會比較枯燥，難以發(fā)揮出好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率，也就不利于思想品德課程的學(xué)習(xí)。作為初中思想品德教師有必要將理論知識與實時的生活情境結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。也就利于提高思想品德課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)出學(xué)生良好的愛國情感。本文就時事教學(xué)在思想品德中的意義進(jìn)行了分析，希望可以對思想品德課程教學(xué)水平提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：時事教學(xué) 初中思想品德

對于思想品德課程來說，時事是教學(xué)內(nèi)容中必不可少的組成部分，很多知識點的講解需要以時事為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中如果可以很好地利用好時事教學(xué)可以有效地提高思想品德課程的教學(xué)效果。但是目前很多教師并沒有充分的意識到時事教學(xué)的重要性，沒有發(fā)揮出時事在初中是思想品德中的作用。本文就對時事教學(xué)在思想品德中的運用進(jìn)行了分析，以求可以更好地發(fā)揮出時事教學(xué)的作用。

一、時事教學(xué)在思想品德課程中的重要作用

（一）有助學(xué)生愛國精神的提升

初中思想品德課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神是重要的一個環(huán)節(jié)。其中時事教學(xué)就可以通過一些素材很好的培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。比如韓國部署薩德事件，全國的人民都開始抵制韓貨，通過媒體的報道人民的愛國情結(jié)被激發(fā)出來。通過這一事件就可以很好的引導(dǎo)學(xué)生如何正確的形式一名合格中國公民應(yīng)盡的職責(zé)，如何去正確的愛國，而不是像前幾年打砸同胞的汽車進(jìn)行愛國。還比如我國在改革開放后實施的一些惠民政策，可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓他們可以充分的認(rèn)識到社會主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)他們內(nèi)心的民族自豪感。

（二）有助于增強(qiáng)課程的生動性

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生都認(rèn)為思想品德課程屬于枯燥無味的課程，很少有學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)該門課程，因此如何提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是教師需要做的首要問題。現(xiàn)如今社會發(fā)展速度增快，人們的娛樂項目也逐漸增多，時事的范圍也變得越來越廣，教師完全可以將有趣的時事資源引入到思想品德的教學(xué)中去，讓學(xué)生通過時事的學(xué)習(xí)以一種輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)，讓他們也可以感受到思想品德課程的生動性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）有助于豐富課程教學(xué)資源

時代性是思想品德課程的重要標(biāo)志，雖然在對教材進(jìn)行編寫時已經(jīng)尋找了很多可以展現(xiàn)時代特征的素材，但是難免會暴露出一些陳舊的弊端。時事作為一項重要的補充可以很好地彌補思想品德課程存在的弊端，教師完全可以結(jié)合最新的社會新聞與課本的知識點相結(jié)合起來，使很多抽象的知識點變得容易理解，學(xué)生也可以認(rèn)識到所學(xué)的知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會逐漸的調(diào)動起來。

二、時事教學(xué)在初中思想品德課程中的運用

（一）課前搜集相關(guān)資料

教師在課堂教學(xué)之前可以事先通知學(xué)生即將上課講述的內(nèi)容，讓學(xué)生可以事先對所學(xué)東西有所了解，如果條件允許教師可以適當(dāng)?shù)牟贾媒o學(xué)生一些資料搜集任務(wù)，讓他們先對所學(xué)東西進(jìn)行一些了解。比如可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找一些資料、找一些報刊雜志等途徑進(jìn)行尋找資料。如果學(xué)生在此過程中遇到問題教師也要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作。同時教師可以采取對班級學(xué)生進(jìn)行分組搜集的形式，讓他們可以有明確的搜集目標(biāo)，還可以進(jìn)行不同小組之間的競爭，提升小組內(nèi)的合作精神，提高搜集效率。

（二）介紹背景展示材料

在開始上課時教師首先讓學(xué)生大體對所要講述的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓其他學(xué)生可以認(rèn)識到事情發(fā)生的背景，同時也將自己搜集的材料展示給其他學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生所搜集的材料作為旁白對學(xué)生進(jìn)行知識點的串解，教師或者也可以利用學(xué)校的多媒體設(shè)備將提前準(zhǔn)備一些教學(xué)視頻對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生可以更加深入的體會到時事事件的真實性。對于學(xué)生搜集材料中出現(xiàn)的錯誤，教師也要及時的進(jìn)行改正，并對其進(jìn)行補充和完善，是他們可以更加正確的理解材料。

（三）小組討論分析問題

當(dāng)學(xué)生對所搜集的材料講述完畢后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。作為教師要將學(xué)生搜集的材料進(jìn)行篩選，然后歸納總結(jié)出其中的重點，提出一些關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后再讓小組推出代表對小組的答案進(jìn)行匯報，教師要根據(jù)學(xué)生的回答對其中的問題進(jìn)行點撥和評價。教師面對學(xué)生提出的觀點要進(jìn)行客觀的評價，實事求是不能一自己的觀點影響學(xué)生的思路，讓他們可以開拓思路，敢于對時事進(jìn)行評價。

（四）得出最終結(jié)論

在課程最后環(huán)節(jié)教師要讓學(xué)生對本次課的時事進(jìn)行總結(jié)，得出自己或者自己小組的意見以及看法。通過學(xué)生對時事的總結(jié)學(xué)生也可以對時事進(jìn)行更深度的理解。學(xué)生面對自己搜集出來的材料所得出的結(jié)論可以增加以后學(xué)習(xí)的自信心，也有利于學(xué)生培養(yǎng)出更高的思想品德的學(xué)習(xí)興趣，然后有助于學(xué)生思想品德課程水平的提高。學(xué)生也就可以通過時事的分析和討論更好的將所學(xué)運用到日常生活中，從而學(xué)生的分析能力和處理問題能力都會有所提升。

三、結(jié)語

時事教學(xué)是初中思想品德課程的重要組成部分，學(xué)校教師以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，利用好時事教學(xué)可以進(jìn)一步提升學(xué)生的思想品德課程學(xué)習(xí)的水平，也會使得課堂的活躍程度增加。實踐證明，時事教學(xué)有利于將枯燥的知識滲透于教學(xué)過程中，有利于優(yōu)化教學(xué)過程，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省濟(jì)寧市微山縣馬坡鎮(zhèn)第一中學(xué)）endprint