鏈接生活，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿活力

張洪文

摘要：小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)，需要多方面共同努力。教師在這一過(guò)程中起著重要作用，負(fù)責(zé)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的具體組織和實(shí)施，因此，從教師角度進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略尋求，是本研究關(guān)注和討論的重點(diǎn)。本研究從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、作業(yè)布置四個(gè)層面進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué) 優(yōu)化舉措

小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的開(kāi)展，增進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這點(diǎn)在諸多研究中已經(jīng)被有效證明。不少文獻(xiàn)資料顯示，當(dāng)前有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的研究，多集中在策略尋求、問(wèn)題現(xiàn)狀等不同層面，專門(mén)結(jié)合案例進(jìn)行策略分析的研究相對(duì)較少。為有效彌補(bǔ)這一空白，本研究嘗試結(jié)合相關(guān)成熟案例探討如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)。

一、精心研究，教學(xué)設(shè)計(jì)生活化

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一般都是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，缺乏一定的靈活性和趣味性，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)刻板單一，教學(xué)設(shè)計(jì)的生活化更無(wú)從談起。因此，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，精心研究教學(xué)設(shè)計(jì)原則與方法，致力于教學(xué)設(shè)計(jì)生活化的實(shí)現(xiàn)，成為小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)需要完成的首要任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)一般在課前準(zhǔn)備階段，這就需要教師著眼于這一階段的特定情況，采取措施了解學(xué)生，明晰需求，做好教學(xué)設(shè)計(jì)與生活的有效融通。

例如，我在教學(xué)過(guò)程中，一直樹(shù)立教學(xué)設(shè)計(jì)生活化理念，主動(dòng)通過(guò)多種方法試下教學(xué)設(shè)計(jì)生活化。如，我在進(jìn)行“一對(duì)蟈蟈吹牛皮”這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，先采用訪談的方式對(duì)學(xué)生當(dāng)前興趣點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行了調(diào)研，詳細(xì)了解了學(xué)生對(duì)這一課時(shí)的期望，同時(shí)，我結(jié)合所獲得的數(shù)據(jù)資料，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)直觀教學(xué)有著較大興趣。因此，我將《一對(duì)蟈蟈吹牛皮》這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)定位于圖片教學(xué)，即從生活中選取蟈蟈、鳥(niǎo)、貓等學(xué)生較為熟知的動(dòng)物圖片，進(jìn)行了整節(jié)課的教學(xué)。

二、革新環(huán)境，教學(xué)情境生活化

教學(xué)情境在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一直扮演著重要角色，教學(xué)情境生活化的實(shí)現(xiàn)，必定有助于小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，因此，要采取措施實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境的生活化。本研究認(rèn)為，教學(xué)情境生活化的實(shí)現(xiàn)，需要進(jìn)一步革新教學(xué)環(huán)境：既要采取措施改變硬環(huán)境，如教室環(huán)境不知、校園環(huán)境改進(jìn)等，也要改變軟環(huán)境，注重學(xué)生課堂主體地位，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的興趣。在革新環(huán)境基礎(chǔ)上，踧踖教學(xué)情境生活化，進(jìn)而追求小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的增進(jìn)，是本部分所探討的主旨。

例如，我在進(jìn)行“中秋節(jié)的晚上”這一課時(shí)教學(xué)中，積極革新了教學(xué)環(huán)境，借助此創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。硬環(huán)境層面，我讓學(xué)生拉上窗簾，關(guān)上教室的燈，將桌子圍成一個(gè)圓圈，并借助多媒體呈現(xiàn)了一輪圓月的場(chǎng)景。學(xué)生們圍繞桌子坐成一周，營(yíng)造出了一個(gè)中秋圓月的氛圍。軟環(huán)境層面，我將課堂交給了學(xué)生，讓他們負(fù)責(zé)這一課時(shí)的自主探究，我則承擔(dān)著引導(dǎo)者的角色，負(fù)責(zé)在學(xué)生探究過(guò)程中答疑解惑。事實(shí)證明，這些環(huán)境的良好變化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情境的生活化，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)有著積極的促進(jìn)作用。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源生活化

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要在語(yǔ)文教學(xué)中有著強(qiáng)烈的資源意識(shí)，善于挖掘和開(kāi)發(fā)。在當(dāng)前信息豐富的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想更好地實(shí)現(xiàn)生活化，就需要把課本之外的生活信息引入到課堂中，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn)，有效貫通學(xué)生學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活。而這一目標(biāo)的達(dá)成，需要借助有效的工具，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為理想的選擇。本研究認(rèn)為，積極借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，善于挖掘合理的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于教學(xué)資源生活化的實(shí)現(xiàn)有著重要作用。

本部分以《盲人摸象》教學(xué)為案例，結(jié)合具體情況簡(jiǎn)要說(shuō)明上述舉措。在這一課時(shí)教學(xué)中，我充分借助了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)力量，從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到了很多有關(guān)盲人摸象的資料，其中不乏可以闡釋課文主體內(nèi)容和思想主旨的動(dòng)畫(huà)片。我對(duì)資料進(jìn)行了整理和分析，形成了趣味性十足的教學(xué)設(shè)計(jì)。這些良好教學(xué)資源的收集和獲取，都來(lái)源于教學(xué)生活化需要，其反過(guò)來(lái)更是促進(jìn)了語(yǔ)文生活化教學(xué)的開(kāi)展。

四、重視實(shí)際，作業(yè)布置生活化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)相應(yīng)知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中生活與教學(xué)的真正融通。但是，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多為字詞識(shí)記，這不利于小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的課外延展。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，著眼現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求，了解教學(xué)效果的實(shí)然狀態(tài)，在作業(yè)布置上致力于生活元素的融入，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的課外延伸。在這一過(guò)程中，作業(yè)生活化是重點(diǎn)，亦是教師需要格外關(guān)注的內(nèi)容。

《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》這一課時(shí)的教學(xué)，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要地位。這一課文，旨在通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解漢字的魅力，借以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族智慧和文化的自豪之情。在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了本課時(shí)所要求的知識(shí)點(diǎn)，如“僵、觸”等字的識(shí)記等，并且已經(jīng)形成了對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。為了進(jìn)一步鞏固目前達(dá)成的有效成果，我為學(xué)生布置了作業(yè)：從自身生活中選取你認(rèn)為符合你審美觀的漢字，下節(jié)課進(jìn)行展示。這一作業(yè)的布置，從課堂外角度，有效促進(jìn)了生活與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合。

融通生活，理應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的主旨和追求，這不僅僅是小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的基本要求，更是與小學(xué)生身心特性、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)等多個(gè)方面息息相關(guān)。以上案例分析和策略尋求，亦是體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本效能、促進(jìn)小學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握方面的作用。這是教師、學(xué)生、學(xué)校均需要關(guān)注的重點(diǎn)。

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（作者單位：吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)校）endprint