基于小組合作下的初中英語口語教學探究

馬君位

【摘要】隨著新課程標準的不斷推行，小組合作學習在教學實踐中的作用越來越突出。英語作為一門交際性的語言類學科，口語的運用變得愈發(fā)重要。但是，在實際的教學場景中依然有“啞巴英語”的存在。本文結(jié)合筆者具體的教學實踐經(jīng)驗，對小組合作下的初中英語口語教學進行探究，并歸納出相關(guān)策略，以不斷提升初中生的口語表達能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學 小組合作

小組合作學習是新課標要求下的一種新型學習模式，有助于啟發(fā)學生的英語思維，拓寬學生的知識視野，提升學生的小組合作和創(chuàng)新能力，為學生英語語用能力的提高奠定基礎。因此，教師要能夠重視小組合作探究的作用，并將“以生為本”的教學理念融入到其中，努力促進初中學生學習模式的良性化。

一、組織課前自由對話，搭建小組合作平臺

一般地，在初中階段的英語課堂教學開始之前，教師都會組織學生進行free talk，以調(diào)動學生對英語的學習興趣，激活課堂氛圍，引導學生快速的融入到學習的狀態(tài)之中。在課前的自由對話中，教師要能夠事先將學生劃分小組，并讓學生以小組為單位，針對日常生活中的一些情景進行表演或者展開對話，并側(cè)重對學生口語表達技巧的訓練，以實現(xiàn)小組合作中口語教學效益的最大化。在課前的自由對話環(huán)節(jié)，教師要能夠加強引導，統(tǒng)籌把握學生在free talk中的表達方向，提前給學生布置相關(guān)的口語學習任務，以便學生在口語對話之前做好相關(guān)的準備工作，而且，如果學生在對話過程中遇到了什么難題，教師還能夠適時的給予學生幫助，這樣可以在很大程度上保證學生在英語口語訓練中的質(zhì)量。

此外，教師再為學生挑選課前對話主題的時候，要盡可能的貼近學生的實際生活，可以是當前的社會熱點、人物的介紹、未來的理想等。例如，關(guān)于自己偶像這個話題是學生比較有共同語言的，那么教師就可以給學生布置和“偶像”相關(guān)的話題，組織學生運用小組合作的方式進行討論，并最終展示小組討論成果。每個小組選取一名代表進行發(fā)言，有小組編寫了這樣一個小的片段：My idol is my father， it can give me warmth and strength. Ws idol is Zhang Jie， he said Zhang Jies voice is very moving， life is also very inspirational. Ys idol is Yao Ming， because he played basketball great！在這個小片段的討論過程中，可以充分的體現(xiàn)小組合作的重要作用。

二、營造情境教學氛圍，開展小組交際對話

情境教學是初中英語口語教學中較為常見的一種方法，其內(nèi)容是根據(jù)具體的教學大綱要求和學生實際的知識掌握情況，為學生創(chuàng)設特有的情境，讓學生在這樣的氛圍中感知語言的奧妙，進而更好的理解語言的運用。而在應用情境教學方法的時候，可以融入小組合作的方式，這樣便能夠更加輕松的完成相關(guān)的口語交際表達，發(fā)揮出每一位學生的主體作用和創(chuàng)造能力，更加有效的提升學生的口語表達能力。在現(xiàn)行的牛津英語教材之中，存在大量貼近生活的教學題材，并且也很容易展開交際對話，如彼此之間的問候、生日、問路等等。教師便可以積極引導學生在真實的教學場景中展開對話。例如，在學習了譯林版牛津英語七年級上冊Unit 7 Shopping這個單元之后，教師便可以為學生創(chuàng)設與之相對應的教學情境，引導學生在真實的情境中展開并創(chuàng)編對話。教師可以給小組設置這樣的情境，媽媽要做飯，你和爸爸討論該買什么樣的菜，讓學生根據(jù)這個情境在小組中展開對話。這樣，便可以很好的鍛煉學生語用能力，將課本知識很好的運用到了生活中。

三、倡導課外實踐活動，豐富小組合作形式

對于初中英語中的口語訓練，單單依靠課前和課堂是遠遠不夠的，還需要在課堂之外倡導有效的實踐活動，增強學生之間的交流和互動，促進學生對于所學知識的吸收和內(nèi)化。所以，教師在引導學生參與口語訓練的時候，要能夠積極的鼓勵學生參與到小組的討論和互動之中，以增強師生、生生之間的交流，促進口語表達能力的提升。換言之，教師要能夠多的去豐富學生的課外時間活動，變化小組合作的形式，給學生更多的口語鍛煉機會。首先，可以設置英語角。教師可以在每周都抽取一個特定的時間點，組織學生以小組為單位，開展英語角活動。英語角的地點不限，可以在教室中，也可以在校園內(nèi)。在內(nèi)容選擇上，可以由每個小組“頭腦風暴”產(chǎn)生和確定，在整個過程中，都是學生發(fā)揮主體作用，并參與英語對話的設計。其次，是鼓勵學生多去參加學?；蛘吣昙壗M織的英語活動，如英語小品表演、英語情景劇表演等，這些都不可能由單個人完成，這就需要學生之間進行小組的合作交流。也就是說，學生在參加這些活動的同時，也鍛煉了小組合作能力，提升了學生的英語口語表達能力。

四、結(jié)語

總而言之，小組合作的學習模式在英語口語的教學中發(fā)揮著重要作用，有著其他教學手段不可比擬的優(yōu)越性。因此，初中英語教師在口語教學當中要善于指導學生采用合作學習的方法來展開口語訓練，在具體的訓練中要能夠踐行“以生為本”的教學理念，并根據(jù)學生的實際學習狀況適時的給予學生有效的指導，讓學生在小組合作當中豐富知識和鍛煉能力。

參考文獻：

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