中學(xué)英語課堂現(xiàn)狀及反思

陳淑華

【摘要】新課改深入開展以來，傳統(tǒng)教育模式受到了猛烈的沖擊。就中學(xué)英語教學(xué)來講，雖然在原有的教學(xué)模式、教學(xué)理念方面都做了把不同程度的創(chuàng)新，然而英語課堂教學(xué)中仍然存在一些問題亟待解決，本文就中學(xué)英語課堂現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題作出反思，提出解決建議，以期對(duì)中學(xué)英語教學(xué)工作有所裨益。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 英語課堂 現(xiàn)狀 反思

引言

二十一世紀(jì)，教育成為衡量一國(guó)綜合實(shí)力的主要指標(biāo)之一，尤其是英語教育的普及為國(guó)人邁出國(guó)門提供了便利的條件，中學(xué)英語教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，至關(guān)重要。社會(huì)、學(xué)校、家庭教育都為此投入了大量精力，但整體并未達(dá)到預(yù)期的良好效果，針對(duì)這一問題，作為一名中學(xué)英語教師，我對(duì)此展開了反思，期望能夠找到問題所在，對(duì)癥下藥，走出中學(xué)英語課堂的困境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、中學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，社會(huì)各界對(duì)于中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題關(guān)注度很高，這一時(shí)期是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，不僅學(xué)校注重英語教育的學(xué)習(xí)，開設(shè)了英語閱讀課、寫作課、聽力課，口語課，而且現(xiàn)階段許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在教育方面也是投資巨大，讓學(xué)生積極參加各類英語輔導(dǎo)班，按理說，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該達(dá)到優(yōu)良水平，而事實(shí)是，就整體而言，英語成績(jī)并未顯著提高，在口語、寫作課程中也是問題百出，聽力更是差強(qiáng)人意。

自新課改深入以來，中學(xué)英語課堂教學(xué)較以往也有了一些改變，例如教師和學(xué)生在課堂中地位的反轉(zhuǎn)，以往都是教師講，學(xué)生聽，新課改之后，教師的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，逐漸開始引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂中積極進(jìn)行自我思考，掌握英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。且教師的對(duì)原有教學(xué)模式也進(jìn)行了革新，出現(xiàn)了多元化教學(xué)模式，英語課堂中不再局限于聽和講，就整體教學(xué)狀況來看，現(xiàn)階段已經(jīng)有所改變，但是對(duì)于出現(xiàn)的問題還是應(yīng)該引發(fā)關(guān)注、思考。

二、中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)重視程度不夠。現(xiàn)階段，社會(huì)各界對(duì)于中學(xué)生英語教師教育的關(guān)注程度居高不下，學(xué)校正在不斷完善英語教學(xué)設(shè)備，家長(zhǎng)也紛紛為學(xué)生購買各種方便學(xué)習(xí)的輔助性電子產(chǎn)品，盡可能提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，而許多學(xué)生卻用這些產(chǎn)品做其他無益于學(xué)習(xí)的事，例如打游戲、網(wǎng)聊、看視頻等，不僅沒有提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還有所下降，而要完全避免使用高科技產(chǎn)品不符合現(xiàn)代化教育的理念，讓學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)才是問題的重點(diǎn)。

2.英語課程安排不合理。英語作為一門國(guó)際語言，是打開學(xué)生與其他國(guó)家聯(lián)系的鑰匙，想要做到有效溝通，并不是一件容易的事，中學(xué)英語同樣也是一門博大精深的學(xué)問，單就發(fā)音來講，主要分為英式英語和美式英語，而其中的技巧，就需要學(xué)生不斷地積累和練習(xí)，而實(shí)際上，課堂上課時(shí)間非常有限，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，往往會(huì)忽略很多小問題，一旦學(xué)生舉手提問，有時(shí)也會(huì)影響教師上課進(jìn)度。由于人數(shù)多，教師很難兼顧，這些充分說明英語課程安排不合理，需要上級(jí)部門落實(shí)、調(diào)整。

3.部分教學(xué)模式流于形式。新課改以來，鼓勵(lì)教師改變傳統(tǒng)教育模式，進(jìn)行多元化教學(xué)，再次過程中，大多數(shù)教師都能及時(shí)改變觀念，融入創(chuàng)新思想，也在英語課堂教學(xué)中做出了相應(yīng)的調(diào)整、示范，例如采用多媒體設(shè)備教學(xué)、分組討論、情景創(chuàng)設(shè)等，然而一段時(shí)間之后，大部分教師會(huì)由于課堂時(shí)間安排等問題停止創(chuàng)新，延續(xù)原來的傳統(tǒng)教學(xué)法。對(duì)于之前提出的多元化模式不再仔細(xì)研究，課程中也是不流于形式，未真正讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

三、反思及對(duì)策建議

作為一名教育工作者，在日常上課活動(dòng)中，出現(xiàn)的問題其實(shí)遠(yuǎn)不止這些，由于青少年心理年齡還小，我認(rèn)為我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中多些耐心，對(duì)于出現(xiàn)較多的問題及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并提出整改建議，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提升自律性。中學(xué)生已經(jīng)擁有獨(dú)立的自我意識(shí)，甚至部分學(xué)生的個(gè)性很強(qiáng)，但他們畢竟還是學(xué)生，教師和家長(zhǎng)有幫助他們健康成長(zhǎng)的義務(wù)和責(zé)任，只要合理引導(dǎo)，用自身去影響他們，讓他們主動(dòng)提升自律性，是學(xué)好英語的畢經(jīng)途徑。

2.抓住重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。由于課堂時(shí)間有限，教師想要完成教學(xué)大綱要求并且達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果，就需要仔細(xì)研讀課本，熟悉知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，做出總結(jié)，在課堂上把握重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，系統(tǒng)講解，提高中學(xué)英語教學(xué)效率。

3.教師需不斷提升自我素養(yǎng)。在中學(xué)英語課堂中，教師扮演的角色不僅僅是知識(shí)的輸出者，還是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，這就要求教師需在授課之余不斷完善自我，完善教學(xué)理念，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能把學(xué)生引導(dǎo)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的道路上來。

四、結(jié)論

任何改革的過程都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，處理好新課程理念下英語教學(xué)改革的繼承性、發(fā)展性和創(chuàng)新性之間的關(guān)系不是一蹴而就的事情，英語教學(xué)改革從來都是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是一個(gè)繼承和革新并存的過程。教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題以及對(duì)這些問題的改革思考都是改革發(fā)展中的必經(jīng)步驟。只有在冷靜的反思和理性的審視中，不斷摸索，不斷探究，才能真正把握英語教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展方向，領(lǐng)悟新課程理念下英語教學(xué)的魅力和藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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