初中英語閱讀教學(xué)策略探究

桂米鮮

【摘要】當(dāng)今社會對英語人才的需求越來越大。無論是在應(yīng)試教育還是在推行的素質(zhì)教育中，其閱讀能力的提高都是教師教學(xué)重點。通過閱讀能幫助學(xué)生開闊眼界、獲取信息、把握機會甚至增添學(xué)習(xí)樂趣。但是在如今的初中階段英語閱讀教學(xué)當(dāng)中還存在著很多問題，比如學(xué)生英語閱讀數(shù)量少、閱讀內(nèi)容質(zhì)量不高、教師在英語閱讀方面的引導(dǎo)過于答案化等。本文針對當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)問題，從多方面探討如何優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 能力提升

應(yīng)試教育下很多學(xué)生對英語課程提不起來興趣，尤其覺得英語閱讀部分枯燥無味。而且由于中西方文化的差異，學(xué)生在很多情況下對閱讀內(nèi)容不理解，只是為了尋求正確答案而粗略瀏覽。著名的語言學(xué)家帕默曾說：語言學(xué)習(xí)是一種技藝而不是科學(xué)。因此教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，繼而通過反復(fù)口語練習(xí)、教授正確的閱讀方法、滲透文化教學(xué)、課外閱讀拓展等方式去提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣

有興趣才會專注，專注才能提高?；诮滩纳系奈恼禄蛘邔υ挘處熆梢园芽菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化成一個個有趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀的學(xué)習(xí)中來。如在教學(xué)《Teenager should be allowed to choose their own clothes》時可以正式進入課文講解之前，用“Do you choose your clothes or your parents choose them？”這一問題吸引學(xué)生的注意力，從而引發(fā)關(guān)于Teenagers should be allowed to choose their own clothes的討論，然后通過學(xué)習(xí)課文對話了解他們的衣服是自己選擇的還是家長選擇的，從而學(xué)到 sth should（not） be allowed to do等詞組搭配，激發(fā)學(xué)生去用英文表達自己在初中階段被允許做的事情和不被允許做的事情。在課堂上老師要引導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，這樣學(xué)生在其他閱讀材料中自己也能發(fā)現(xiàn)樂趣從而對英語閱讀產(chǎn)生興趣。

二、重視口語練習(xí)

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)英語長達十幾年的學(xué)生只會說一些簡單的英語口語，有的甚至不會說英語。追溯其源，是由于在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下沒有說英語的環(huán)境。環(huán)境是學(xué)習(xí)英語很重要的因素，提高閱讀能力也需要英語環(huán)境。學(xué)生在母語國家學(xué)習(xí)外語，沒有環(huán)境的先天優(yōu)勢，教師就應(yīng)該盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個英語的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)好英語。比如上課期間盡可能多的用英語跟學(xué)生交流，“Lets open our English textbook”“Hope everyone to finish homework on time”等，即使剛開始有些聽不懂，長此以往，英語交流和課堂融為一體，學(xué)生耳濡目染不知不覺中對英語的理解力就會有所提高，對他們的閱讀能力也是有益無害。除了教師在課堂上用英文講課之外，也要讓學(xué)生們大膽張口說英語，對閱讀材料反復(fù)聽、反復(fù)讀、反復(fù)練、反復(fù)理解，培養(yǎng)學(xué)生對英語句子的感覺，從傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)中跳出來，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言交際運用型教學(xué)，從而使他們對任何一篇閱讀材料都融會貫通。

三、教授正確的閱讀方法

教師應(yīng)教會學(xué)生整體閱讀法，教會學(xué)生從文章總體出發(fā)，不要過度的糾結(jié)于某個詞，對于中學(xué)生來說，文章中出現(xiàn)不認(rèn)識的單詞是十分正常的，閱讀時要懂得抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，從而把握文章的中心，理解全文大意。教師也應(yīng)教會學(xué)生閱讀技能。閱讀技能的合理運用是可以在很大程度上提高閱讀速度和效果的，教師要結(jié)合平時的課堂閱讀教學(xué)，教會學(xué)生使用略讀和尋讀等閱讀技巧，但是一定要準(zhǔn)確理解全文大意。

四、滲透文化教學(xué)

在英語閱讀的教學(xué)中，中英文翻譯對于大部分的學(xué)生來說都是一個難點，即使是英語程度比較好的學(xué)生。事實上很多學(xué)生都只了解句子表面意思，但是按照表面意思翻譯出來跟英文原意相差甚遠，這就是文化差異的問題。這種文化差異會造成對文字的誤解。教學(xué)《Could you please tell me where the restrooms are？》中的restroom公共廁所，即公共場所內(nèi)設(shè)的衛(wèi)生間，toilte泛指衛(wèi)生間。如果不了解這些差異，學(xué)生很容易根據(jù)母語的規(guī)則把restroom理解成休息室。又比如說“red”和“white”，中國人覺得紅色喜慶，是喜事的代表色，白色是喪事的代表色。而對西方人來說“red”是邪惡的意思，跟喜宴毫不相關(guān)，而“white“代表的是純潔，恰恰是適合婚禮的顏色。如果不了解這些，學(xué)生在文章中看到婚禮中到處都是潔白的裝飾物的時候就可能迷惑不解。所以教師應(yīng)該在教學(xué)中以閱讀材料為依托向?qū)W生介紹西方文化背景，學(xué)生也要學(xué)會舉一反三，真正理解閱讀材料，從而提高英語閱讀能力。

五、課外閱讀拓展

英語終究是一門語言，僅僅依靠課堂之上的簡單學(xué)習(xí)，根本不能長足提高學(xué)生的閱讀能力，那么就需要同學(xué)們在課余時間閱讀一定量的英語材料。在初中階段，教師和學(xué)生都備受升學(xué)壓力，所以教師不會有太多時間安排給學(xué)生專門去閱讀。而且各式各樣的閱讀材料浩如煙海，就需要教師幫助學(xué)生有針對性的選擇閱讀材料，讓學(xué)生能在有限的時間里閱讀能力得到最大限度的提高。另外，可以在班級里開設(shè)英語角，讓學(xué)生自己挑選出來喜歡的閱讀片段張貼出來分享給大家。這不僅可以讓教師更深入了解學(xué)生的閱讀偏好，以便以后選擇材料時做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更能吸引學(xué)生擴大自己的閱讀面增加閱讀量。

六、結(jié)語

我國的基礎(chǔ)教育正處于從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中，不管是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，都對學(xué)生的英語閱讀能力的要求越來越高。英語閱讀能力不是一朝一夕就可以提高的，需要日積月累的堅持和對學(xué)習(xí)計劃的落實。只要教師指導(dǎo)學(xué)生運用有效的閱讀技巧和方法，讓其形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力一定會穩(wěn)步上升。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.endprint