探究小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

朱丹丹

【摘要】隨著小學(xué)教育改革的深入，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求，教師要重視學(xué)生英語(yǔ)興趣的激發(fā)，幫助建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，使得學(xué)生在小學(xué)階段具有全面的英語(yǔ)技巧。因此，教師要從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)出發(fā)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)音、拼寫(xiě)和運(yùn)用能力，改進(jìn)詞匯教學(xué)策略，有效提高課堂教學(xué)效率，保證詞匯教學(xué)開(kāi)展的成功，為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探究詞匯教學(xué)策略改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 師生關(guān)系 信心建立

在小學(xué)英語(yǔ)階段，詞匯教學(xué)是關(guān)鍵，但是因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生的主動(dòng)性較差，很難激發(fā)對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生當(dāng)下年齡小以及學(xué)習(xí)觀念差造成的。因此，教師要重視學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，將詞匯和其他英語(yǔ)其他方面結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)習(xí)變得輕松。教師要抓住學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，從學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)需求出發(fā)，調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建自由和諧的課堂氛圍，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。

一、調(diào)整師生關(guān)系

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，大部分教師認(rèn)為學(xué)生處于學(xué)習(xí)的萌芽階段，學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣都較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不足，使得教師把自己當(dāng)作了課堂教學(xué)的主體，把學(xué)生視為知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接收者，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯知識(shí)點(diǎn)的灌輸，忽視了學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)記憶和理解能力能否跟得上教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生慢慢地對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)產(chǎn)生了抵觸感，不會(huì)主動(dòng)投入時(shí)間去配合教學(xué)的教學(xué)，更不要說(shuō)激發(fā)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師針對(duì)這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，要正確處理課堂中的師生關(guān)系，改變教學(xué)現(xiàn)狀。

教師在小學(xué)階段就應(yīng)該重視學(xué)生主體地位在英語(yǔ)課堂中的發(fā)揮，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生詞匯的自學(xué)能力，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間完成詞匯的理解和掌握，并且讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)利用自己的課余時(shí)間完成詞匯的積累，同時(shí)，教師在課堂中要扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生講解詞匯學(xué)習(xí)和記憶的一些技巧，為學(xué)生指明詞匯學(xué)習(xí)的方向，防止學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)無(wú)用的英語(yǔ)詞匯，保證學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的英語(yǔ)詞匯。

例如在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)Unit4《Food》這章的英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，我會(huì)發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性。我先利用投影為學(xué)生展示了幾幅關(guān)于食物的圖片，利用圖片豐富的色彩調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，接著我會(huì)提出問(wèn)題：這些食物用英語(yǔ)單詞應(yīng)該如何表達(dá)？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自主學(xué)習(xí)本章節(jié)的英語(yǔ)單詞，如“fish”、“rice”等等。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生明顯更加投入地參與到詞匯的記憶中，并且在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)我，保證課堂時(shí)間不會(huì)被浪費(fèi)。最終學(xué)生在自由和諧的課堂氛圍下較好地掌握了這個(gè)章節(jié)的詞匯，也達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這個(gè)案例可以看出，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用，值得教師關(guān)注。

二、創(chuàng)建詞匯學(xué)習(xí)情境

情境教學(xué)在當(dāng)下小學(xué)課堂中使用的越發(fā)頻繁，教師可以利用情境幫助提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)的設(shè)計(jì)是以詞匯作為基礎(chǔ)，在提升課堂趣味性的同時(shí)保證了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，幫助加深對(duì)詞匯的記憶，使得學(xué)生在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠更加靈活地運(yùn)用這部分詞匯，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

詞匯情境的創(chuàng)建對(duì)教師有一定的能力要求，教師在課前需要從深層次挖掘這些詞匯之間的聯(lián)系，挑選合適的情境將這部分知識(shí)點(diǎn)融入其中，同時(shí)教師也要從學(xué)生本身出發(fā)，了解學(xué)生的興趣所在，保證學(xué)生能更快融入情境中，發(fā)現(xiàn)情境對(duì)自身詞匯學(xué)習(xí)的效果，將情境的作用最大化。情境教學(xué)的開(kāi)展實(shí)則也是對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)，打破了傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，讓學(xué)生保持對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的新鮮感。

例如在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)Unit3《My school》這章的詞匯教學(xué)時(shí)，我會(huì)采用情境教學(xué)的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我在投影上為學(xué)生展示了一幅學(xué)校的平面圖，并且在上面了標(biāo)注了教室功能區(qū)，讓學(xué)生以小組為單位將本堂課的生詞和功能區(qū)一一對(duì)應(yīng)，使得學(xué)生對(duì)這些詞匯的含義有了直觀的印象。同時(shí)由于情境的創(chuàng)建提升了詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生在掌握了這些功能區(qū)的英語(yǔ)表達(dá)方式之后充滿(mǎn)了自信，感受到了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)對(duì)生活的重要性，也發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)的魅力，在潛移默化中達(dá)到了激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。教師在小學(xué)詞匯教學(xué)中要重視情境教學(xué)的使用，讓學(xué)生在更好地課堂環(huán)境中更快地提升英語(yǔ)綜合能力。

三、課外詞匯教學(xué)的開(kāi)展

詞匯學(xué)習(xí)和詞匯量的積累都需要時(shí)間的打磨，但是僅僅通過(guò)英語(yǔ)課堂40分鐘的教學(xué)時(shí)間很難滿(mǎn)足學(xué)生詞匯能力的發(fā)展需求，因此，教師要重視學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己課余時(shí)間學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)詞匯，增加自身英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量。教師可以通過(guò)課外詞匯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生提供更好的詞匯學(xué)習(xí)平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，利用生活中的常見(jiàn)食物為學(xué)生講解詞匯知識(shí)。

例如在為學(xué)生講述關(guān)于“color”的英語(yǔ)單詞時(shí)，我會(huì)帶著學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的顏色，并且使用英語(yǔ)單詞將它們表示出來(lái)，如借助紅色的花可以學(xué)習(xí)“red”這個(gè)單詞，綠色的草則是“green”的代表，讓學(xué)生知道英語(yǔ)詞匯在生活中無(wú)處不在，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)的開(kāi)展，為學(xué)生尋求新型的詞匯教學(xué)模式，在讓學(xué)生成為課堂主體的基礎(chǔ)上采用多種多樣的教學(xué)手段，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證他們未來(lái)在英語(yǔ)方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧奇，曾志宏.人教版小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究[J].教學(xué)與管理，2016.endprint