院校合作背景下高職院校實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)研究

索海英+路強(qiáng)

摘 要：高職院校的辦學(xué)水平與實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量有很大關(guān)系，據(jù)調(diào)查，高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面普遍存在著職稱結(jié)構(gòu)、人員數(shù)量、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的問題，需要通過轉(zhuǎn)變育人觀念，建立實(shí)訓(xùn)教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等措施來(lái)解決。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)訓(xùn)教師；培養(yǎng)方法

一、高職教育對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)要求

1.高職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求?！案咚刭|(zhì)技術(shù)技能型人才”的培養(yǎng)定位，要求高職院校的主要任務(wù)除了傳授學(xué)生臨床理論知識(shí)之外，還應(yīng)采取一系列有效措施大幅度提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能與應(yīng)變能力。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高職護(hù)理專業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，而其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.“做學(xué)教”教學(xué)模式對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐操作技能提出了新的挑戰(zhàn)?！霸盒：献鳌比瞬排囵B(yǎng)模式的改革在很大程度有力地推動(dòng)了教學(xué)方法和手段的多樣化，由傳統(tǒng)的以“理論講授”為主的滿堂灌教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等新型教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)過程的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性，真正做到“做學(xué)教合一”。隨著教學(xué)方法和手段的更新，必然使實(shí)訓(xùn)教師的任務(wù)與職能發(fā)生相應(yīng)的改變，其職責(zé)范圍不僅局限于對(duì)實(shí)訓(xùn)課程所需物品的預(yù)先準(zhǔn)備和組織管理，還擴(kuò)大到參與實(shí)踐教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、高職院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)方面存在的兩大關(guān)鍵問題

1.高職院校對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠。受“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念影響，實(shí)訓(xùn)教師的崗位要求主要定位于準(zhǔn)備實(shí)踐課所需的實(shí)訓(xùn)物品、管理實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，不參與真正的實(shí)踐課程的教學(xué)指導(dǎo)工作，使實(shí)訓(xùn)教師感覺沒有得到足夠的認(rèn)可和重視。

2.實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量不足，臨床一線兼職教師嚴(yán)重缺乏。各高職院校為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)，積極采取措施高薪聘請(qǐng)一些具有豐富臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)護(hù)人員作為學(xué)校的兼職教師，但數(shù)量很少，仍然滿足不了教學(xué)要求。據(jù)調(diào)查，在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍中，大部分實(shí)訓(xùn)教師由校內(nèi)專業(yè)理論課教師兼任，只有非常少的實(shí)訓(xùn)教師來(lái)自臨床一線，遠(yuǎn)不能達(dá)到教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》規(guī)定的按1∶ 1的比例配備的要求，直接影響了高職院校培養(yǎng)“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、加強(qiáng)高職院校實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)設(shè)想

1.建立切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。高職院校應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)提出嚴(yán)格的要求。按照國(guó)務(wù)院教育行政部門所要求的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)教師首先應(yīng)具備文件中所規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷，并具有中級(jí)以上的技術(shù)等級(jí)，具有一定的教育教學(xué)所要求的教學(xué)基本功，能比較靈活地運(yùn)用教學(xué)方法將自己的知識(shí)和技能順利地傳授給學(xué)生；其次在自己所擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域具有較深的知識(shí)獲取能力與實(shí)踐操作運(yùn)用能力，能在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行規(guī)范的臨床護(hù)理技能示教操作，真正提高學(xué)生的操作技能；最后，應(yīng)在某一專業(yè)領(lǐng)域具有一定的科研能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教育中的核心地位。相對(duì)于其他教育類型，高等職業(yè)教育更側(cè)重于實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)。高職院校要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在校內(nèi)建立與醫(yī)院相似的實(shí)踐場(chǎng)所，保證實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備能與臨床接軌，讓學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)和技能與畢業(yè)后在工作崗位上使用的基本同步。要想達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，還要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。作為高職院校的實(shí)訓(xùn)教師，一方面，要加強(qiáng)在職業(yè)教育理論以及育人理念方面的培訓(xùn)，掌握臨床護(hù)理發(fā)展前沿的新知識(shí)和新技術(shù)；另一方面，應(yīng)樹立正確的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3.加大實(shí)訓(xùn)教師引進(jìn)力度，聘請(qǐng)臨床一線的醫(yī)護(hù)人員指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。針對(duì)高職護(hù)理院校實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量不足及職稱結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，應(yīng)采取一些鼓勵(lì)性措施引進(jìn)高層次人才，為實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍注入新生力量，宏觀上合理優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。隨著高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有了更高層次的要求，因此應(yīng)鼓勵(lì)他們參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，并加大他們所占的比例。這些兼職教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

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基金項(xiàng)目：濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院院級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“院校合作背景下的高職院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)及管理研究”（項(xiàng)目編號(hào)：201613）。

作者簡(jiǎn)介：索海英（1982— ），女，山東青州人，碩士研究生，講師，研究方向：護(hù)理教育。endprint