小組合作在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

龐秀桃

【摘要】從近些年的中考情況來(lái)看，英語(yǔ)閱讀能力要求越來(lái)越高。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，高效的教學(xué)方式、教師的積極引導(dǎo)，以及學(xué)生好的基本功等方面極為重要，這幾項(xiàng)均會(huì)影響閱讀理解教學(xué)的成效。筆者結(jié)合實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作 問(wèn)題 策略

一、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的必要性

首先是備課方式的合作性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式先從備課論述。備課方式是教師個(gè)人根據(jù)教材單獨(dú)備課，查閱資料。根據(jù)教研室活動(dòng)的頻率，一周或者半月進(jìn)行集體交流一次。單獨(dú)的備課的缺陷在于作為教師個(gè)體，個(gè)人的思路總歸有限，很多時(shí)候教師會(huì)習(xí)慣于程式化的備課方式，按部就班，不愿意創(chuàng)新或者嘗試新型的教學(xué)方式，容易陷入固步自封的教學(xué)模式，但是這種單獨(dú)備課的優(yōu)點(diǎn)是效率高，節(jié)省時(shí)間，易于修改。這首先就實(shí)現(xiàn)了教師之間的小組合作，共同探討英語(yǔ)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題以及改進(jìn)的策略和方法。

其次是教學(xué)方式的合作性。作為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師需要在集體備課的形式下進(jìn)行改革和創(chuàng)新。一來(lái)這樣可以做到前沿信息和不同來(lái)源資料的共享和交流，另外，同課頭教師之間的交流也會(huì)增加，從教學(xué)內(nèi)容，方式及學(xué)生方面都可以進(jìn)行不同形式的交流。

從我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀標(biāo)準(zhǔn)上看，是為了培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的基本閱讀技巧，增加學(xué)生的詞匯量，提升他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言方面的基本素養(yǎng)，開(kāi)闊視野，養(yǎng)成正確的審美觀和價(jià)值觀。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.較小的詞匯量。語(yǔ)言要是離開(kāi)了詞匯量作為基礎(chǔ)，就失去了生存的根基，任何意思也是無(wú)法表達(dá)出來(lái)的，更談不到其他語(yǔ)言能力，如聽(tīng)力，寫作，閱讀和翻譯技巧了。詞匯學(xué)習(xí)的枯燥乏味導(dǎo)致了詞匯量的欠缺。很多學(xué)生在記憶時(shí)隔斷了詞匯之間存在著有機(jī)的聯(lián)系，使得單詞變成了乏味無(wú)聊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完全失去了詞匯在語(yǔ)境中應(yīng)有的生動(dòng)含義。因此遇到閱讀時(shí)由于詞匯的狹義，學(xué)生閱讀的速度和理解力就下降了。

2.混亂的語(yǔ)法和句法。在很多人看來(lái)，英語(yǔ)閱讀與語(yǔ)法句法之間的聯(lián)系并不緊密，而實(shí)際上，很多學(xué)生在閱讀中之所以閱讀速度慢，抓不住閱讀內(nèi)容的具體意思，就是因?yàn)榛靵y的語(yǔ)法和句法所致。英語(yǔ)語(yǔ)言中的句子結(jié)構(gòu)豐富而多變，根據(jù)不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，同一個(gè)意思可以用不同的句式和詞義去表達(dá)，但是由于學(xué)生語(yǔ)法及句法知識(shí)的不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致了他們對(duì)文章中很多句子，尤其是復(fù)合句，長(zhǎng)句等的理解出現(xiàn)較大的偏差。

3.較差的篇章的理解能力。目前中考中的英語(yǔ)閱讀短文的篇幅有主見(jiàn)加長(zhǎng)的趨勢(shì)，而且包含有各類文化背景和知識(shí)的文章也是屢見(jiàn)不鮮。閱讀理解中的短文意思完整，前后結(jié)構(gòu)及思路連貫統(tǒng)一，其中不乏有生詞。很多初中生認(rèn)為只要每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，閱讀理解就會(huì)好起來(lái)。而實(shí)際上，很多學(xué)生首先是被生詞這個(gè)攔路虎擋住，其次是篇章理解的能力較低。

4.不良的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。不良的閱讀習(xí)慣也是影響閱讀能力的重要因素，例如很多同學(xué)在閱讀時(shí)默讀或者用手指一行行指讀文章，這中閱讀習(xí)慣大大的降低了閱讀的速度，閱讀講究的是所謂一目十行，因此，閱讀要依靠眼睛掃視，余光寬闊，盡力抓住文章的脈絡(luò)和需要的細(xì)節(jié)。其次，一些同學(xué)因?yàn)閾?dān)心漏掉細(xì)節(jié)，就會(huì)反復(fù)去閱讀某一段，將其作為精讀，浪費(fèi)了很多時(shí)間。還有一些同學(xué)在閱讀前不瀏覽題目，盲目閱讀，只能在做題目時(shí)再回頭尋找答案，這也是一種不良的閱讀習(xí)慣。

三、解決方法

1.討論法。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師需要十分重視詞匯量的教學(xué)，使得學(xué)生積累足夠詞匯量，才能為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考察方法是以筆試為主的，考試題型也以讀寫譯為主，而這些英語(yǔ)技能無(wú)不和詞匯存在著必然的聯(lián)系。討論法是一種有效的小組合作學(xué)習(xí)方法。小組成員之間通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的討論，各抒己見(jiàn)，互相吸取，共同分享自己所知道的內(nèi)容，在討論中真正做到課堂知識(shí)的吸收和內(nèi)化。

2.閱讀技巧實(shí)踐法。閱讀技巧在理論上講是很空洞的，只有在實(shí)際的運(yùn)用中才能準(zhǔn)確的教授給學(xué)生閱讀的技巧。以跳讀法為例，教師要教會(huì)學(xué)生抓住文章的主線，根據(jù)每段的主題句將文章進(jìn)行快速閱讀，根據(jù)主題句的意思進(jìn)行細(xì)節(jié)的捕獲和信息儲(chǔ)存，一般在5-8分鐘內(nèi)將診斷文章閱讀完畢，然后根據(jù)不同類型的題目進(jìn)行答案的核查。尤其是一些閱讀中出現(xiàn)的難句長(zhǎng)句，要進(jìn)行正確的語(yǔ)法分析才能明白正確的意思。

3.有效評(píng)價(jià)法。教師采用了不同的教學(xué)方法，因此教學(xué)效果也是不一樣的，那么在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要突出對(duì)比性評(píng)價(jià)，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式和同課異構(gòu)教學(xué)模式的差異和各自的優(yōu)缺點(diǎn)，盡力做到吸收優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)能鼓勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，而且評(píng)價(jià)體系也要一改過(guò)去的終結(jié)性評(píng)價(jià)，一錘定音式的評(píng)價(jià)方式不可取。評(píng)價(jià)要以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，對(duì)每一位學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)從不同的角度進(jìn)行比較客觀公正的評(píng)價(jià)。

總而言之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)當(dāng)前新課程改革而進(jìn)行的實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法，同時(shí)，有效的訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知能力，積極提高學(xué)生的參與與合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2015.

[2]遲志娟.淺談如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.endprint