高中英語教學策略研究

宋承文

【摘要】高中英語教學在教學活動中發(fā)揮著重要的作用，關系到學生的升學考試成績，更關系到學生未來的發(fā)展。在全球發(fā)展一體化的模式下，英語作為官方交流通用語言，其地位在不斷提升，同時，跨國交流和跨國旅游機會的增多，更是直接提高了對日常應用英語能力的要求。本文主要分析了高中英語教學的具體策略。

【關鍵詞】高中英語 教學策略

英語教學本身屬于語言教學的一種，其教學目標以提升學生的語言能力為主，同時對學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)以及學習能力的培養(yǎng)都有一定的影響。高中階段是學生學習生涯中最為緊張的階段，同時也是學生學習壓力最大的極端，所以高中教學對于教師而言，更具挑戰(zhàn)性。高中英語教學除了承擔英語知識教學任務之外，同時對減輕學生學習壓力等也有一定的責任，所以說，在這樣的情況下，高中英語教學工作的開展，更需要教師的努力。在今天，教學體制改革不斷深入，對教學活動又有了更高的要求，教學工作的開展，更要求對學生全面能力以及綜合素質的培養(yǎng)，所以英語教學同樣也不例外，這就對英語教學策略有了新的要求。從當前英語教學的實際情況來看，教學創(chuàng)新在不斷嘗試當中，從教師到學生，到來時逐步走向新的教學形式，同時，教學內容也在不斷變化，所以教學策略也在逐步調整。筆者從多年的教學經驗出發(fā)，分析了高中英語教學的具體教學策略?？偨Y起來，主要有以下幾點：

一、從學生愛好出發(fā)，培養(yǎng)學生學習興趣

上面我們已經提到，高中階段學生的學習壓力最大，同時，學習任務最重，所以相對枯燥的學習環(huán)境下，學生對學習會產生一定的排斥心理，而面對這樣的情況，能夠通過教學策略的調整，培養(yǎng)學生的學習興趣，對于教學而言，顯然能起到事半功倍的效果。而對于高中生而言，其學習興趣的培養(yǎng)，顯然不能和小學生或者中學生等同，高中生相對中小學生而言，相對成熟，所以在培養(yǎng)其學習性卻方面，也應當以其實際情況為基礎。

首先，教師要增加對學生的了解，英語教師可以利用英語口語學習的機會，讓學生更多的交流個人的興趣愛好，性格特征等，這樣，教師就可以通過教學活動更多的了解學生，進而保證在教學工作中更多的結合學生的興趣點，吸引學生。此外，除了基本的教學活動中獲得學生的相關興趣愛好信息外，教師也可以利用課余時間直接和學生溝通。高中生面臨較高的學習壓力，特別是很多高中生長期住校，獲得的家長教育相對較少，在這樣的環(huán)境下學生很容易產生心理問題，英語教師利用課余時間與學生談話，可以適當減輕學生的壓力，而在這個過程中教師同樣可以更多了解學生的實際情況，為培養(yǎng)學生的學習興趣打下基礎。

其次，教師要根據學生的學習興趣選擇合適的教學活動。英語教學作為語言教學的一種，本身具備較強的靈活性，教學過程中可以融入更多、更新的教學元素，所以說，高中英語教學的可選空間就會比較大，教師在了解了學生的基本情況之后，要根據學生的實際情況合理選擇教學活動。比如一些學生相對內向，比較排斥在課堂發(fā)言，對于這樣的學生，要通過合理引導和逐步推進的方式讓學逐步接受集體活動，而不能直接選擇開放的教學模式，強行學生適應。而對于一些學生，對籃球或者追星比較有興趣，教師可以在教學測試中設置一些獎品，而獎品的內容就根據學生的興趣愛好確定，這對于激發(fā)學生的學習興趣同樣有較大的幫助。

總之，興趣是最好的老師，對于高中英語教學而言，培養(yǎng)學生熱愛英語的興趣同樣非常重要，從學生愛好出發(fā)，培養(yǎng)學生學習興趣是高中英語教學的重要策略之一。

二、從教學內容出發(fā)，實現教學活動和內容的統(tǒng)一

教學內容是教學活動的核心，在高中英語教學活動中，同樣需要考慮實際的教學內容。教學體制改革以后，高中英語教學在內容上也發(fā)生了一系列的變化，與以往注重語法教學相比，在今天的教學內容中，應用型教學內容開始逐漸增多。而在具體類別方面，高中英語教學仍然主要是培養(yǎng)學生的英語閱讀能力、英語寫作能力和英語應用能力，高中英語教學活動，就可以以這些教學內容為基礎開展。

對于寫作能力的培養(yǎng)，目前高中生英語寫作主要面臨的問題就是句式結構的應用不熟練以及寫作素材不充分，所以說，教師在教學活動的設計中，首先應當考慮提高學生的句式應用能力，可以引導學生讀國外名著或者國外雜志，也或者組織學生觀看國外影視作品，讓學生在一定的語言環(huán)境下學習句式，可以保證學習的自然性和高效性。其次應當增加學生寫作的素材，特別目前高中英語作文寫作，更多的是議論文，這就要求學生能夠有一定的事例，教師可以在布置作業(yè)的時候要求學生搜集相關實例。

對于學生閱讀能力的培養(yǎng)，一方面是要拓展學生的詞匯量，只有詞匯量達到一定的要求，才能保證閱讀的基礎能力，而拓展學生的詞匯量，主要就是引導學生進行科學的記憶方法，同時，單詞的記憶與閱讀之間是互相促進的過程，閱讀的過程也是單詞能力提升的過程；另一方面，要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在高中英語閱讀中，很多內容需要學生進行理解和邏輯推理，在這樣的情況下，學生要深入的讀懂文章，就需要具備一定的邏輯能力。

對于英語應用能力的提升，主要是通過閱讀能力和寫作能力的提升來實現的，此外語法教學也是英語應用能力的提升的關鍵。過去語法教學主要采用“灌輸式”教學，但今天的教學環(huán)境下，教學體制改革，新的教學方法的出現，逐步淘汰了“灌輸式”教學，小組討論教學、角色互換教學正逐步成為教學活動中的重要選擇。

參考文獻：

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