思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

周凱

【摘要】小學(xué)英語學(xué)習(xí)主要以詞匯教學(xué)為主，其可以展現(xiàn)出學(xué)生的思維方式，提高自我復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)能力；新的英語學(xué)習(xí)思維方式可以拓展學(xué)生的知識面，讓他們掌握更多的同義詞，進(jìn)而從側(cè)面增強孩子們的學(xué)習(xí)積極性；教師指導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想記憶法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有著整體的框架，提高學(xué)生的系統(tǒng)性和整體性分析能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 英語詞匯 思維引導(dǎo) 學(xué)習(xí)研究

在新時代的背景下，越來越多的學(xué)校和教師開始研究思維導(dǎo)向教學(xué)，通過改善孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境來一步步引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)習(xí)方法更加便捷、學(xué)習(xí)思路更加準(zhǔn)確、學(xué)習(xí)制度更加完善，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也在一定的層面上避免了枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)習(xí)過程更有意義。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的具體含義

英國著名英語研究專家托尼是思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人，他指出思維導(dǎo)圖就是一種簡單的互動學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式主要依靠學(xué)生的思考能力和語言能力來加深學(xué)習(xí)水平。它能夠直接控制左腦和右腦的想象力，使得大腦的分析體系更加清晰明，從而使得思維方式變得簡單而高效。在另一方面，新型的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式采用的是頭腦風(fēng)暴，其可以在想象的空間里無限翱翔。在記憶方面，單純的文字或者數(shù)字記憶是枯燥乏味的，孩子們天生好奇心強、學(xué)習(xí)新鮮事物的能力強，我們可以借助孩子們的這個特點，將記憶方法從簡單的死記硬背轉(zhuǎn)換為圖形想象記憶。這種圖形并茂的記憶方式能夠加深孩子們對單詞或者語法的記憶。

二、思維導(dǎo)圖影響小學(xué)英語的教學(xué)水平

1.思維導(dǎo)圖對英語教學(xué)的課前影響.課前的預(yù)習(xí)過程是整個教學(xué)過程的重要部分。通過簡單的課前預(yù)習(xí)可以讓孩子們對之后的上課內(nèi)容有個大概的了解，從整體上把握課堂的內(nèi)容框架，另外，簡單的預(yù)習(xí)也會讓孩子們找到哪里上課堂重點、哪里是教學(xué)難點以及哪里是教學(xué)目標(biāo)等。如在英語的課堂上，教師可以安排孩子們在課下的時間預(yù)習(xí)課堂新詞，了解新詞的讀音、書寫、字義等，從而根據(jù)孩子們的思維找出哪些詞與已學(xué)過的詞有關(guān)系，并從中區(qū)分出新詞和舊詞有哪些異同點，這種思維模式額可以加深孩子們對新詞的理解和記憶。

2.思維導(dǎo)圖對英語教學(xué)的課中影響.思維導(dǎo)圖教學(xué)模式具有多種特點，如詳細(xì)的圖文并茂形式、重點難點清晰明了等，在英語教學(xué)課堂上，我們對Warming up學(xué)習(xí)階段、Presentation學(xué)習(xí)階段，Consolidation學(xué)習(xí)階段進(jìn)行詳細(xì)的講解，如下：

（1）Warming-up學(xué)習(xí)階段環(huán)節(jié)。在課前，教師可以通過唱兒歌或者彩謎語的形式引入即將學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，也可以讓孩子們自由談亂那些與課堂內(nèi)容相關(guān)的話題或者由此，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感。這種方式為孩子們構(gòu)造出了一幅幅生動形象的學(xué)習(xí)畫，幫助孩子們復(fù)習(xí)上次課堂上學(xué)習(xí)到的知識，并預(yù)習(xí)下堂課即將要學(xué)習(xí)的知識，順利完成課堂知識的導(dǎo)入工作。在具體課堂上，人教版小學(xué)英語教材中六年級上冊第五單元教授職業(yè)的單詞是一個教學(xué)難點，教師往往采用黑板畫圖的方式讓孩子們接觸英語課程，事先對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熱身，隨后根據(jù)教師給出話題方向讓孩子們展開想象，思考在不同地區(qū)的不同行業(yè)之間是如何表達(dá)英語語言的，進(jìn)而思考如何在自己的工作場景下進(jìn)行簡單的語言交流。隨后將本課程中的新詞匯引入課堂，并從中補充一些日常生活中常見的職業(yè)單詞。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式最為一種新型的教學(xué)方式廣受孩子們和教師們的喜愛，其可以引導(dǎo)孩子們漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)節(jié)奏，在最大程度上提高效率。

（2）Presentation學(xué)習(xí)階段環(huán)節(jié)。課堂是學(xué)習(xí)的場地，是教師教學(xué)的基礎(chǔ)地方，教師在課堂上的教學(xué)能力決定著孩子們的學(xué)習(xí)能力。在實際的課堂上，“l(fā)ike”這個詞雖然看起來比較簡單，其意思也很淺顯，但在使用過程中卻是問題重重。此時，就需要思維導(dǎo)圖來輔助英語教學(xué)，教師可以將“l(fā)ike”這個詞分開來分析，根據(jù)其含義、發(fā)音以及拼寫等多角度進(jìn)行講解，讓孩子們從多個方向更加深層次的理解“l(fā)ike”的具體含義。另外，教師可以通過造句的形式讓孩子們解讀不同語境下的意思，在隨后的時間里，讓孩子們展開他們的想象力找到“l(fā)ike”在生活中的具體用法。

（3）Consolidation學(xué)習(xí)階段環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖的實質(zhì)就是聯(lián)想和想象，將一些看似沒有關(guān)系的事物聯(lián)系到一起，找到它們的異同點，在腦海中繪制一幅知識的畫面，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)過程更加直觀、更加具體。如：在課堂上，人教版小學(xué)英語教材五年級下冊第二單元教Seasons時，教師在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將seasons作為課堂上的核心，逐漸引入“summer”、“spring”、“winter”、“autumn”這四個詳細(xì)的詞匯。繼續(xù)開展孩子們的想象思維，也就有了更多的顏色詞匯，如“red”、“green”、“white”、“yellow”。將看似互不相關(guān)的詞匯結(jié)合到一起，加深孩子們的詞匯記憶能力。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖的建設(shè)實施過程是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的實際情況展開想象，如：字音、字義以及字形等等聯(lián)想到相近的詞，將一些看似關(guān)聯(lián)不大的事物通過想象力結(jié)合到一起，形成一幅幅生動形象的圖畫，進(jìn)而加深孩子們的記憶。有了合適的教學(xué)方法還可以培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子們的英語學(xué)習(xí)潛力，最終實現(xiàn)獨立自主的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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