供給側結構改革下農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與建議

高青海+王傳林+金光明+陸曉民

摘 要：為提高農(nóng)科專業(yè)應屆畢業(yè)生的就業(yè)率，筆者采用專項調查問卷、班主任走訪等形式，對我校2015—2016屆園藝專業(yè)、設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)畢業(yè)生進行就業(yè)狀況調查。通過對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，筆者基本掌握園藝、設施農(nóng)業(yè)科學與工程等農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并結合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對大學生的需求情況，對促進學生高質量就業(yè)提出合理的指導建議。

關鍵詞：供給側；農(nóng)科專業(yè)；就業(yè)分析

一、引言

2017年，中共中央發(fā)布的一號文件中明確指出目前我國農(nóng)業(yè)結構性問題成為突出矛盾，主要表現(xiàn)在品種結構、品質結構、產(chǎn)業(yè)結構、區(qū)域結構等方面。文件也強調了農(nóng)業(yè)供給側結構性改革的核心是優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系，提高土地產(chǎn)出率、資源利用率、勞動生產(chǎn)率，促進農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展向追求綠色生態(tài)可持續(xù)、更加注重滿足質的需求方向轉變。我國農(nóng)業(yè)正承受成本上升和價格降低的雙重擠壓，同時受到農(nóng)業(yè)資源環(huán)境“紅燈”的約束，農(nóng)業(yè)綜合競爭力亟待提高。因此，國家通過供給側結構性改革，全面提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)綜合競爭力，從供給端發(fā)力，優(yōu)化農(nóng)業(yè)供給結構和資源配置，淘汰落后的生產(chǎn)模式，推動供給結構和需求結構優(yōu)化升級。

二、農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生的需求情況

調查數(shù)據(jù)結果顯示，對農(nóng)科專業(yè)人才需求最多的單位為企業(yè)，其中，一般企業(yè)為38個，三資企業(yè)為25個，國有企業(yè)為15個，共計78個，占所有招聘單位的81.25%。公務員招聘單位最少，僅為6個，占所有招聘單位的6.25%。在所有招聘單位提供的工作崗位中，企業(yè)提供的崗位最多，為812個，占所有崗位的96.9%。企業(yè)所提供的工作崗位也多為銷售、生產(chǎn)、管理等，所提供的科研崗位較少，這是由于目前科研崗位對本科層次人才需求不多造成的。

2.2015—2016年農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率

由表2可以看出，2016屆農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率顯著高于2015屆畢業(yè)生，尤其是園藝專業(yè)，提高了近10%，達到911%。農(nóng)科專業(yè)就業(yè)率中男生就業(yè)率顯著高于女生就業(yè)率，如2015屆設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的男生就業(yè)率達914%，而女生就業(yè)率僅為811%，由此說明，農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中，女生就業(yè)率偏低，就業(yè)壓力相對較大。

3.農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位區(qū)域分布情況

2015—2016屆農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位主要集中在華東地區(qū)，而且多集中在上海、蘇州、合肥、南京、杭州等地，其次為華北地區(qū)，西南地區(qū)最少。從就業(yè)城市的規(guī)模來看，在二線城市就業(yè)的畢業(yè)生占總就業(yè)人數(shù)的50%以上，一線城市接近20%，三線城市、四線城市等其他小城市的就業(yè)人數(shù)最少。

4.農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)分布情況

2015—2016屆農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)分布集中在13個領域，其中，農(nóng)、林、牧、漁行業(yè)的就業(yè)人數(shù)最多，占總體的24.39%。其次為升學，考取研究生的占總就業(yè)人數(shù)的2195%。此外，部分畢業(yè)生到金融業(yè)、制造業(yè)、建筑業(yè)等行業(yè)就業(yè)，極少數(shù)畢業(yè)生到文化、體育和娛樂行業(yè)就業(yè)。從總體來看，就業(yè)行業(yè)與農(nóng)科專業(yè)的符合度在50%以上。

5.農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生的薪酬情況

問卷調查結果顯示，2015—2016屆農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生轉正后的薪酬（包括工資、獎金、福利等）情況為：5000元以上的占22.1%，3500～5000元之間的占39.9%，2000～3500元之間的占37.4%，2000元以下的占0.6%，總體工資水平一般。

三、農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問題

1.就業(yè)觀念有待進一步改變

第一，部分畢業(yè)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念重，不愿離開家鄉(xiāng)去外地工作，“父母在，不遠游”的思想根深蒂固，擇業(yè)范圍限定在自己的家鄉(xiāng)、父母的身邊，這與市場經(jīng)濟背景下的大學生就業(yè)觀是格格不入的。第二，部分畢業(yè)生重國企、輕私企，只看中工作的安穩(wěn)與企業(yè)的聲望，致使部分私企備受冷落。第三，部分畢業(yè)生急功近利，忽視企業(yè)的發(fā)展前景，只關心自己的月薪、住房、社保等問題，很少深入了解和分析用人單位的發(fā)展?jié)摿?。落后的求職觀和擇業(yè)過程中的短視行為，造成畢業(yè)生定位錯誤，錯失就業(yè)良機。

2.就業(yè)行業(yè)比較分散，專業(yè)符合度不太高

目前，農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)比較分散，涉及13～15個領域，專業(yè)對口的畢業(yè)生所占比例大體在50%左右，有半數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)后所從事工作和自己的專業(yè)不對口，這往往導致農(nóng)科專業(yè)人才的流失及高校教育資源的浪費。

3.部分畢業(yè)生的綜合素質有待提高

當今社會需要的是全面發(fā)展的復合型人才。一些學生在大學里只滿足于完成應學的課程，缺乏廣博的專業(yè)知識積累和解決實際問題的能力，思維狹隘，靈活性、創(chuàng)造性欠佳，動手能力差，加之語言表達能力不足，心理素質差，導致他們在應聘時緊張、膽怯，不能自信地展示自己，錯失了就業(yè)機會。

4.就業(yè)指導師資隊伍建設必須加強

隨著學生規(guī)模的不斷擴大和就業(yè)形勢的愈加嚴峻，就業(yè)指導工作越來越重要。目前，不僅專兼職就業(yè)指導師資隊伍的配備不夠完善，辦公條件需要改善，而且就業(yè)指導教師、班主任、輔導員的政策水平和實際工作能力也有待提高，因此，高校必須加大對相關人員的培訓工作力度。

5.就業(yè)市場需要進一步開拓

在畢業(yè)生就業(yè)工作中，穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地不多，學校對以往畢業(yè)生的優(yōu)秀校友信息掌握有限，因此，今后學校要通過多種方式積極了解就業(yè)市場，加強與用人單位的聯(lián)系溝通，建立長期穩(wěn)定的合作關系，力爭為畢業(yè)生提供更多有效的就業(yè)信息資源。

四、提高就業(yè)質量的建議

1.明確人才培養(yǎng)定位，主動適應市場需求

當前，經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產(chǎn)業(yè)轉型升級，已經(jīng)迫使高校必須深化應用型改革，通過供給側結構改革形成人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構相匹配的高等教育結構。這要求高校必須堅持需求導向，合理定位，與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求貼緊靠實，通過拓展服務能力和提升貢獻力，實現(xiàn)與地方經(jīng)濟社會的深度融合和良性互動。為此，我校確定了地方應用型高水平人才培養(yǎng)的目標，堅持地方應用型高水平大學的建設方向，以“學生為本”，通過產(chǎn)教融合、校企深度合作，在學科專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式改革、“雙師型”教師隊伍建設、應用型人才培養(yǎng)管理體制和運行機制建設方面進行全面深化，顯著提高社會服務能力，進一步彰顯辦學特色。endprint

2.改革人才培養(yǎng)模式，將理論教學、實踐教學和技術研究相結合

應用型人才培養(yǎng)關鍵要突出實踐性，注重培養(yǎng)學生的動手能力，但理論基礎不能削弱，應該將理論教學、實踐教學和技術研究相結合。具體思路是：面向全體學生，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，突出科學素質和職業(yè)素質教育，構筑基礎理論知識、專業(yè)技術知識、實踐能力、職業(yè)道德、職業(yè)信息素養(yǎng)、職業(yè)心理素質、繼續(xù)教育能力的培養(yǎng)體系。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學生的職業(yè)能力

筆者在充分調研和論證的基礎上，與行業(yè)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，重點突出校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，強調實踐和職業(yè)能力的應用型人才培養(yǎng)。如為突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，園藝專業(yè)和設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)均采取“3+1”的培養(yǎng)模式，使學生有一年的時間參與行業(yè)、企業(yè)的工作，參加頂崗實習實訓，切實提升了學生的職業(yè)能力。

4.實施產(chǎn)學研一體化，推動人才職業(yè)能力培養(yǎng)

校企科研合作能夠整合區(qū)域經(jīng)濟與科學技術的資源，推動產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的科研生產(chǎn)力轉化效率，同時開辟高技能人才職業(yè)能力培養(yǎng)以及辦學經(jīng)費籌措的新路徑。產(chǎn)學研一體化成為校企雙方生存發(fā)展的必然路徑和戰(zhàn)略選擇。產(chǎn)學研一體化對于高技能人才的職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要意義。職業(yè)能力培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)的參與、合作密不可分。產(chǎn)學研一體化的提出正是契合社會的高技能人才需求，為企業(yè)參與高技能人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。地方院校通過靈活、多樣的產(chǎn)學研一體化培養(yǎng)形式，圍繞地方行業(yè)企業(yè)對人才的能力訴求，改進原有人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)方的人才需求，使職業(yè)能力培養(yǎng)過程貼近企業(yè)生產(chǎn)一線，培育能夠勝任企業(yè)崗位的高水平應用型人才。

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基金項目：安徽省重點項目（項目編號：2016jyxm0242）；安徽科技學院校級重點教學研究項目（項目編號：X2016014）。

作者簡介：高青海（1977— ），山東金鄉(xiāng)人，博士，教授，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。endprint