分組合作學習在中職英語課堂上的應用

何忠安

【摘要】提高學生的學習能力、分析能力、工作技藝和養(yǎng)成廣闊的視野是中職教育對人才培養(yǎng)提出的新要求。而英語作為中職教育一門重要的文化基礎(chǔ)課，如何提高英語教育的質(zhì)量，達到教育的目標成為重要問題?，F(xiàn)階段中職教育的英語課堂存在傳統(tǒng)教育模式的弊病，創(chuàng)新教育模式迫在眉睫，本文從分組合作學習角度對改革中職英語教學提出了看法。

【關(guān)鍵詞】分組合作學習 中職英語

分組合作學習模式，以它絕對的優(yōu)勢，取代了以一言堂、填鴨式的學習模式為主的傳統(tǒng)課堂。增加了英語課堂生機和樂趣。而現(xiàn)階段中職英語教育課堂對分組合作學習的應用存在不到位的現(xiàn)象，筆者對此提出了一些針對性的改善意見。

一、分組合作學習的定義和重要性

分組合作學習是一種以合作為基礎(chǔ)的系統(tǒng)性的學習策略，它是由多名能力各異的學生自由組成一個小組，以合作學習的模式學習新知識、交流新想法，以此來共同完成小組的學習目標，提高小組內(nèi)每個成員的成績。合作學習的特點是以小組的形式進行學習探究，首先學生是進行抑制分組依照性格，學習水平，學習能力等方面。形成差異化，讓學生有更多方面的交流。形成優(yōu)勢互補共同進步，分組合作學習的這種教學模式不僅能增加學生的團結(jié)合作意識，還可以提高他們的學習效率，為提高學習成績做保障。此外，能讓學生收獲友誼，培養(yǎng)學習的信心，提高與人交往的溝通能力。

分組合作學習在中職英語教學中的意義和重要性主要體現(xiàn)在合作學習有助于拓展現(xiàn)代中職教學的領(lǐng)域。合作學習模式最早在西方國家得到初步嘗試。教學課堂改變傳統(tǒng)的教學模式，提高了學生的課堂參與度和課堂反饋度，全面提高學生素質(zhì)，營造活躍和諧的教學氛圍。分組合作學習模式創(chuàng)新了教學模式。合作化的學習模式下，學生不再局限于“老師唱獨角戲”的學習課堂，打破教師一人控制班級課堂的局面。學生可以通過小組互動參與課堂教學，展現(xiàn)個人風采。

二、分組合作學習的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)階段分組合作學習過于形式化?，F(xiàn)階段的分組合作學習并沒有按合作學習的內(nèi)涵來實施。只是表面上為了合作而合作。小組內(nèi)學生分組不合理、分工不明確，教師沒有考慮到學生能力方面的差異和學習任務的難易進行分組，導致分組效率不高，只是形成了形式化的小組整體。

2.問題設(shè)置有缺陷。同時教師讓小組成員解決的問題過于簡單，缺乏小組合作發(fā)揮的有效性。這些問題不能引導學生進行積極的思考和充分的探究。這種情況下的小組合作失去了應用的意義。

3.對小組成員表現(xiàn)的評價方式單一?，F(xiàn)階段，許多老師在小組合作討論結(jié)束時只邀請小組中的某一個成員或代表來匯報小組討論結(jié)果。報告忽略了整個合作過程中對每個成員參與的學習態(tài)度，參與程度，負責模塊等方面的考量。

三、分組合作學習的具體做法

1.合理的組成合作小組。差異化的組建小組是達到合作學習目的的重要前提。由于學生個體存在差異，學習能力，學習態(tài)度，學習方法，思維程度存在差異，因此教師應該引導學生找對搭檔，合理搭配好小組的成員，讓每個成員都發(fā)揮最大的優(yōu)勢，能最大效率化的優(yōu)勢互補。同時，小組中每個成員都應該進行合理的分工。比如要合理分配主持人，記錄員，發(fā)言人和控制人的角色，發(fā)言交流順序等都要控制到位，做到分工明確。同學在分組合作學習應該集中注意力，踴躍發(fā)言。同時，注重公平。應該讓每個小組成員平等的、按順序的發(fā)表自己的看法，充分挖掘每個學生的思維點和創(chuàng)新點為每個小組成員提供發(fā)言表現(xiàn)的機會。

2.評價方式應該多樣化。評價能第三方角度影響到學生學習的積極性。正確全面的評價能讓學生全面的認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足和長處，增加學習的積極性。因此教師應該制定正確高效的評價體系，杜絕從單方面單個角度評價學生。教師的評價要做到指導性，全面性，針對性，激勵性和多樣性，同時評價方式可以采取生生互評，學生自評，教師評價等方式。評價內(nèi)容可以從學習表現(xiàn)、職責表現(xiàn)、發(fā)言表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、進步表現(xiàn)等進行分階段的評價。對學生優(yōu)秀的地方給予肯定，表現(xiàn)不好的地方提出指導建議和激勵。

3.分階段合作學習。可以通過課內(nèi)、課后的合作學習來時刻貫徹合作學習的理念。在課內(nèi)，教師可以指導學生小組分工朗讀、小組交流課文；在課后，可以進行小組督促背單詞小組、小組合作訂正作業(yè)、小組歸納課堂內(nèi)容等方式來合作學習。使不同性格，不同能力的學生在一起交流討論，可以鼓勵學生從不同角度去觀察，思考，解決問題，促進每一個學生，優(yōu)勢互補，提高學習教育的質(zhì)量和學習效率。

四、結(jié)束語

現(xiàn)階段中職教育課堂出現(xiàn)教師滿堂灌的教學模式，學生死記硬背。嚴重影響了教育教學課堂的效率和學學生素養(yǎng)學習成績的提高。合作學習模式是改善這種情況的有效教學手段。這種合作模式有利于學生之間思想交流和互相學習，有利于調(diào)動學生學習的積極性，改善傳統(tǒng)教學模式的現(xiàn)狀。

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