終身教育理念下開(kāi)放大學(xué)的基本特征探析

張旭敏

摘 要：本文探討終身教育理念下開(kāi)放大學(xué)的基本特征，正確把握這些特征，對(duì)于擔(dān)負(fù)著終身教育的歷史重任和神圣使命的開(kāi)放大學(xué)具有十分重要的意義。這些基本特征是：理念的開(kāi)放性；教育的整體性；學(xué)習(xí)的自主性；運(yùn)用的實(shí)用性；質(zhì)量的監(jiān)控性。

關(guān)鍵詞：終身教育；開(kāi)放大學(xué)；基本特征

本文探討終身教育理念下開(kāi)放大學(xué)的基本特征，正確把握這些特征，對(duì)于辦好開(kāi)放大學(xué)具有十分重要的意義。終身教育理念下開(kāi)放大學(xué)的基本特征可以概括為：理念的開(kāi)放性；教育的整體性；學(xué)習(xí)的自主性；運(yùn)用的實(shí)用性；質(zhì)量的監(jiān)控性。下面先講第一個(gè)特征，理念的開(kāi)放性。

一、理念的開(kāi)放性

所謂開(kāi)放性，是指開(kāi)放大學(xué)相對(duì)于與全日制普通高校來(lái)說(shuō)的，一般理解開(kāi)放性大學(xué)，是面對(duì)成年人已借過(guò)普通高校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的有意愿的求學(xué)者來(lái)說(shuō)，給求學(xué)者留更多的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到學(xué)有所用的目的，能更為廣泛地為有意愿的求學(xué)的人提供更便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更有利的更多的方便和人才支撐。開(kāi)放大學(xué)在這一點(diǎn)上是開(kāi)放的，方便有意求學(xué)的成年人，一邊工作一邊學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)與工作兩不誤，滿足學(xué)習(xí)者“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的終身教育。有的人把開(kāi)放大學(xué)稱之為“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”，形象地說(shuō)明開(kāi)放大學(xué)的開(kāi)放性特征。開(kāi)放性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)理念上的開(kāi)放，由于理念上的開(kāi)放，必然帶來(lái)學(xué)習(xí)形式上的開(kāi)放，學(xué)習(xí)內(nèi)容上的開(kāi)放，學(xué)習(xí)方法上的開(kāi)放，學(xué)習(xí)主體上的開(kāi)放，學(xué)習(xí)時(shí)間上的開(kāi)放，學(xué)員年齡上的開(kāi)放，不論男女老幼，年齡差別，無(wú)論是工人還是農(nóng)民，中國(guó)人還是外人，只要有愿望學(xué)習(xí)的都是可以來(lái)開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)。辦學(xué)層次比較多，有專(zhuān)科有本科，要分類(lèi)管理；學(xué)生年齡差別比較大，少的20多歲，大的50多歲，隨著人口老齡化到來(lái)，60歲退休老年人的“后期教育”[1]日益凸現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)有60歲老年2.22億人[2]，這是終身教育的發(fā)展趨勢(shì)。

二、教育的整體性

所謂整體性，就是指人的一生不同年齡階段接受學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的全過(guò)程，既有學(xué)校內(nèi)的教育，也有社會(huì)上的教育，整個(gè)教育過(guò)程的持續(xù)性和整體性。從小學(xué)到大學(xué)，教育指導(dǎo)思想、教育的全部?jī)?nèi)容、教育的全過(guò)程、教育各子系統(tǒng)形成一個(gè)整體的教育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教育的目的。從教育方針看，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格人才；從教育理念看，面向世界，面向未來(lái)，面向中國(guó)特色的現(xiàn)代化；從教育全過(guò)程看，既有班級(jí)的整體教育活動(dòng)，也有個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、個(gè)別閱讀的教育活動(dòng)，既有理論教育，也有實(shí)踐教育，既有校內(nèi)教育，也有校外教育，還有家庭教育，這些教育活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)的整體功能。而開(kāi)放大學(xué)，是教育系統(tǒng)中又一重要系統(tǒng)，能及時(shí)為曾失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的人補(bǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它面對(duì)的是成人教育，面對(duì)的是繼續(xù)教育，面對(duì)的是曾失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的成年人，他們現(xiàn)在“五有”俱備，即“有機(jī)會(huì)、有時(shí)間、有需要、有愿望、有條件”提升自身職業(yè)能力，面對(duì)的是終身教育，終身學(xué)習(xí)，這樣終身教育的整體性效果就彰顯出來(lái)，為國(guó)家、為社會(huì)、為家庭做出新貢獻(xiàn)，增添新力量。這種新力量來(lái)源于我國(guó)高等教育大眾化。

開(kāi)放大學(xué)充分利用自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，抓住本科和專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)能力教育，抓住成人教育，終身教育的學(xué)習(xí)機(jī)遇，開(kāi)發(fā)在線“線上和線下，自學(xué)加輔導(dǎo)”的學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)模式，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)和精品的網(wǎng)絡(luò)課程，拉長(zhǎng)天線，廣招學(xué)員，向不同的年齡階段和更多的有意愿的求學(xué)者，特別是老人群體，及時(shí)提供更為通俗、易懂、便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)資料，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，向求學(xué)者提供學(xué)習(xí)信息咨詢、學(xué)習(xí)信息反饋等多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，使走上開(kāi)放大學(xué)的學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)“人人能學(xué)，人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”方便之地。

三、學(xué)習(xí)的自主性

開(kāi)放大學(xué)最突出的特征就是學(xué)習(xí)的自主性。 何謂自主性，既是一個(gè)理念，是人的主觀能動(dòng)性的自覺(jué)意識(shí)的反映，也是人的自覺(jué)行動(dòng)的目的的有效行為的集中體現(xiàn)。自主性對(duì)于有意愿的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，不是被動(dòng)的學(xué)，而是自覺(jué)的主動(dòng)的學(xué)，缺什么就補(bǔ)什么，學(xué)習(xí)目的非常明確，計(jì)劃學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)、達(dá)到什么要求，都是一種自覺(jué)的意識(shí)和主觀能動(dòng)性的反映。人能由自主性的終生教育走向自主性的終生學(xué)習(xí)，這是人的全面發(fā)展的需要，是人類(lèi)自身的進(jìn)步，也是人類(lèi)文明和社會(huì)和諧的重要標(biāo)志，可見(jiàn)樹(shù)立終身教育和學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)人的全面發(fā)展是何等的重要。

學(xué)習(xí)的自主性，具體表現(xiàn)在多方面：在學(xué)習(xí)的理念上，是“我要學(xué)而不是要我學(xué)”；在學(xué)習(xí)方法上，用科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，達(dá)到學(xué)而有效、學(xué)而管用；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，不懂就問(wèn)，虛心求教，甘當(dāng)小學(xué)生，既要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，還要接受老師授課和輔導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既要向同學(xué)學(xué)習(xí)，還要向電教、視教課學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)途徑上，堅(jiān)持開(kāi)門(mén)學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種途徑，如自學(xué)、自省、自測(cè)，活到老學(xué)到老，向長(zhǎng)輩、前輩、專(zhuān)家、大師學(xué)習(xí)，向社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)，讀好社會(huì)大課堂這本無(wú)字天書(shū)；向領(lǐng)導(dǎo)和同事學(xué)習(xí)；向書(shū)本、報(bào)紙、雜志學(xué)習(xí)，向電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。開(kāi)放大學(xué)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式，有更大更多的自主性，大千世界豐富多彩，為每個(gè)求學(xué)者提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是相同的，提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針性和實(shí)用性，只有充分發(fā)揮人的自主性，用心去學(xué)，用心去做，取之不盡，必有收獲，學(xué)有所成。學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用，開(kāi)放大學(xué)的學(xué)員們，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和技能，不斷充實(shí)自身的人生，成為有益于社會(huì)，有益于時(shí)代，有益于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型技能人才。

四、運(yùn)用的實(shí)用性

對(duì)于成年人來(lái)，實(shí)用性是終身教育理念下開(kāi)放大學(xué)又一特征。終生教育的實(shí)用性是指所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)和實(shí)際工作有很好的幫助，具有針對(duì)性和應(yīng)用性并能產(chǎn)生積極效果。有針對(duì)性解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有選擇性“用什么、學(xué)什么”[3]。這種實(shí)用性國(guó)家已作過(guò)試點(diǎn)，并取得較好的經(jīng)驗(yàn)。

早在1999 年“1 + 5”[4]（ 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)+ 5 所地方開(kāi)放大學(xué)）開(kāi)放為學(xué)，這種人才培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和實(shí)用性，既考慮人才培養(yǎng)需求，又照顧學(xué)歷提升，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)一大批應(yīng)用性技術(shù)人才。如廣東開(kāi)放大學(xué)依靠自身獨(dú)立開(kāi)設(shè)本科4個(gè)，依靠國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)設(shè)專(zhuān)科29個(gè)，本科19個(gè)。專(zhuān)業(yè)有文化產(chǎn)業(yè)管理、標(biāo)準(zhǔn)化工程、法學(xué)、信息安全等。他們提出的辦學(xué)目標(biāo)是“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，匯集社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，面向全體社會(huì)成員，服務(wù)終身教育，特色鮮明，與國(guó)際接軌的國(guó)內(nèi)一流開(kāi)放大學(xué)”。在辦學(xué)特色上具有地方特色，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，通過(guò)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)模式以及“線上+ 線下，自學(xué)+ 面授”的混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)有支持的自主學(xué)習(xí)，這種實(shí)用性人才受到用人單位歡迎。這種實(shí)用性既體現(xiàn)在辦學(xué)目標(biāo)上，還體現(xiàn)在辦學(xué)方針和辦學(xué)模式上。endprint

今天在中國(guó)任何一個(gè)城市和社區(qū)，對(duì)有意愿的求學(xué)者來(lái)說(shuō)不出家門(mén)就能念上開(kāi)放大學(xué)，不是夢(mèng)想而成為現(xiàn)實(shí)。開(kāi)放大學(xué)所開(kāi)設(shè)的招生專(zhuān)業(yè)， 兼顧本土，服務(wù)地方，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，就近辦學(xué)， 就地招生，就地培養(yǎng)， 就地學(xué)習(xí)， 就地實(shí)用，就地貢獻(xiàn)。

五、質(zhì)量的監(jiān)控性

開(kāi)放大學(xué)學(xué)生質(zhì)量上有保障，得益于教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，得益于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，教師、學(xué)生和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管部門(mén)的共同努力，擔(dān)負(fù)起對(duì)成人教育和繼續(xù)教育的重?fù)?dān)，凡有意愿求學(xué)的人無(wú)論何時(shí)、何地、何種需求，都可以來(lái)開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)，成為開(kāi)放大學(xué)一名學(xué)員，以滿足“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的愿望和求學(xué)要求。

開(kāi)放大學(xué)這樣做滿足了求學(xué)者終身學(xué)習(xí)的要求，方便求學(xué)者，服務(wù)社會(huì)，提高能力，社會(huì)滿意。開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生為什么會(huì)得社會(huì)認(rèn)可和歡迎？這種學(xué)習(xí)是建立在求學(xué)者自主性的基礎(chǔ)上，“缺什么，補(bǔ)什么”，工作學(xué)習(xí)中“需要什么就學(xué)什么”，目的性、能力性、實(shí)用性的內(nèi)在動(dòng)力很強(qiáng)。為保障求學(xué)者達(dá)到學(xué)習(xí)目的，開(kāi)放大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、各職能部門(mén)，制訂了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格的組織管理，并成立質(zhì)量監(jiān)控辦公室，獨(dú)立處室，屬開(kāi)放大學(xué)二級(jí)機(jī)構(gòu)，確保教學(xué)前準(zhǔn)備階段的質(zhì)量監(jiān)控，教學(xué)過(guò)程實(shí)施階段的質(zhì)量監(jiān)控，教學(xué)結(jié)束階段的質(zhì)量監(jiān)控，人人參與，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都有自己的質(zhì)量要求，每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，使整個(gè)“教與學(xué)過(guò)程”處在質(zhì)量監(jiān)控之中，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量落到實(shí)處，既實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)目標(biāo)，又滿足了社會(huì)需求；既服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又提升了人的素質(zhì)和能力；既符合成年人的學(xué)習(xí)需要，又符合教育大眾化、終身學(xué)習(xí)的需求。開(kāi)放大學(xué)人才質(zhì)量受到社會(huì)歡迎，體現(xiàn)了開(kāi)放大學(xué)自身的價(jià)值和高質(zhì)量的實(shí)用性人才。

開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐和自身價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，走出一條有別于普通高校辦學(xué)之路，辦出特色，獨(dú)成體系，理念開(kāi)放，管理規(guī)范，監(jiān)控到位，辦出水平，學(xué)員滿意，社會(huì)歡迎。那種認(rèn)為開(kāi)放大學(xué)是“放鴨子”，“趕自由市場(chǎng)”的認(rèn)識(shí)是片面的，也是不正確的。只有深刻理解這些基本特征，才能克服和消除這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

總之，開(kāi)放大學(xué)除上述基本特征以外，還有靈活性、便宜性等特征。但主要體現(xiàn)是這五個(gè)基本特征，這五個(gè)基本特點(diǎn)構(gòu)成中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的一大特色，正是這些特征的體現(xiàn)，使擔(dān)負(fù)著終身教育的開(kāi)放大學(xué)更有活力，更有希望，更有可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，這對(duì)開(kāi)放大學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)更具文化自信力。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]張楠，莫淑坤，基于歷史視角的開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式研究，[J]，2016（4）118-125.endprint