關(guān)于初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用探討

米鳳義

【摘? 要】隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，語文作為一門初中階段基礎(chǔ)性學(xué)科，其在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐方面都取得了較大的成就。但在目前初中語文教學(xué)中仍然有許多不足之處，這些問題的存在嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。對(duì)此，要想有效提升初中語文教學(xué)效率和質(zhì)量，需要不斷改革和創(chuàng)新其教學(xué)方法，通過多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到語文教學(xué)中來?；诖?，本文主要對(duì)多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文;多元化教學(xué)方法;應(yīng)用

在以往初中語文教學(xué)中，其教學(xué)模式和方法較為單一，加之教師往往忽略學(xué)生的主體地位，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)語文的興趣，導(dǎo)致語文教學(xué)效率大大降低。而新課改，對(duì)初中語文教學(xué)提出了更高的要求，促使其進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，在這一過程中，多元化教學(xué)方法逐漸取代傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，大大提升了初中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師綜合水平有待提升

當(dāng)前，在初中語文教學(xué)中，教師自身能力不足，這是亟待解決的問題。具體表現(xiàn)在：首先，大部分教師在面臨新課改帶來的巨大挑戰(zhàn)時(shí)，不能夠有效實(shí)現(xiàn)自身的成功轉(zhuǎn)型，難以有效吸收和應(yīng)用所出現(xiàn)的眾多教學(xué)理念，以至于在實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)“畏手畏腳”的情況;其次，新課改，對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，但有的教師自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，文化知識(shí)水平還有待提升;最后，在初中語文教學(xué)中，所涉及的中外作品越來越多，這便要求教師自身要具備較為深厚的文化底蘊(yùn)，在教學(xué)過程中抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，但是大部分教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的吸收，同時(shí)也阻礙了初中語文教學(xué)的發(fā)展。

（二）新課改理念的特征要求

在新課改背景下，初中語文教學(xué)發(fā)生了巨大的改變?，F(xiàn)階段，初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)是為了幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，能夠正確理解和運(yùn)用，同時(shí)還要吸收本民族文化，尊重多元文化，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要建立在語言知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思想觀念等綜合素養(yǎng)上的。這便要求了在初中語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的認(rèn)知情況以及發(fā)展需求，在加強(qiáng)學(xué)生語言基礎(chǔ)能力的同時(shí)要不斷推進(jìn)學(xué)生信息獲取、信息處理能力的提升，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及發(fā)展語文思維。同時(shí)，在新課標(biāo)的要求中，教師需要遵循以人為本的教學(xué)理念，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，并在實(shí)際的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在初中語文教學(xué)中，涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，包括寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)等，這都需要采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，否則缺乏有效性和針對(duì)性，也就難以有效推進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

二、多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

多元化具體指的是思維多元化和教學(xué)多元化，其在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)語文教學(xué)單一的教學(xué)方法相比，具有較大優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法單一，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而多元化教學(xué)方法的應(yīng)用不僅能有效改善現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的問題，而且對(duì)教師和學(xué)生都有積極作用。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，促使教師可以在實(shí)際的教學(xué)中從多方面開展教學(xué)，以往的語文教學(xué)中，大多數(shù)教師都是通過自身經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)，但是語文作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其發(fā)展越來越趨于多元化以及規(guī)范化，要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)盡量減少經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法。第二，多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的綜合能力，而且還能夠在人格品質(zhì)和知識(shí)傳遞方法產(chǎn)生推進(jìn)作用。第三，多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的思維方式，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生思維的深度，幫助學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。

三、多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）多元化的思維方式

多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師首先需要注重的就是學(xué)生思維方式的多元化，只有實(shí)現(xiàn)了思維方式的多元化，才能有效地推進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。對(duì)此，教師在開展教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，以此幫助學(xué)生建立起正確的自主意識(shí)，轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也要注重合作學(xué)習(xí)的開展，強(qiáng)化學(xué)生的合作探究意識(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營造良好的合作氛圍，為初中語文教學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）多元化的教學(xué)方式

在以往初中語文教學(xué)過程中，大部分教師較注重學(xué)生語文知識(shí)能力的理解以及寫作能力的提升，往往忽略了學(xué)生的主體地位。而多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師實(shí)際教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生語文知識(shí)能力的理解和寫作能力的提升，還需要從學(xué)生思維、情感等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并根據(jù)這些多元化的教學(xué)目標(biāo)，建立多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生從多樣化的角度理解相關(guān)的語文知識(shí)。比如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，教師首先要做好課前的準(zhǔn)備工作，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并明確具體教學(xué)流程，在實(shí)際課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠通過直觀的感受，清楚地了解文章中的語言和人文形象，并感受莫泊桑在寫小說時(shí)的心情，這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)，同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

此外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要注重多元化的角度理解，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多角度的探究，并且學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，從而有效提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）多元化的教學(xué)內(nèi)容

初中語文教學(xué)中，包含多元化的教學(xué)內(nèi)容，主要由閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等多方面組成。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要部分，其教學(xué)效率和質(zhì)量也影響著學(xué)生發(fā)展，所以教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注重閱讀教學(xué)的多元化發(fā)展，具體就是教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要充分掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理需求，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行多元化的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受閱讀的樂趣，從而有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，提升閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《雨巷》這一篇閱讀課文時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組合作形式，讓小組成員各自表達(dá)自己對(duì)這一首詩的理解，小組組長(zhǎng)進(jìn)行整合，然后再推薦一個(gè)代表進(jìn)行闡述，教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，以此幫助學(xué)生建立起一個(gè)完整的知識(shí)解析體系。

（四）多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課標(biāo)要求中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)過程中不可或缺的部分，其對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。因此，在多元化教學(xué)的背景下，教師在開展語文教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，主要以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，多采用激勵(lì)性的語言和實(shí)際性的獎(jiǎng)勵(lì)等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過多元化的、正面性的教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心和上進(jìn)心，這樣不僅體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，而且還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法有著良好的促進(jìn)作用。因此，教師在實(shí)際的語文教學(xué)過程中要順應(yīng)新課標(biāo)的要求，推進(jìn)多元化教學(xué)的發(fā)展，通過多元化的思維方式、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而有效提升初中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯? 林 娟）