土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)校企合作模式研究

楊國(guó)浪

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣西 南寧 530007）

0 引言：

在技術(shù)類型專業(yè)的學(xué)校人才培養(yǎng)工作中，必須與目前市場(chǎng)人才需求結(jié)合，學(xué)校與教師對(duì)行業(yè)的了解與實(shí)際情況存在一定的差異，企業(yè)作為直接的人才使用單位，清楚自身的發(fā)展需求，對(duì)技術(shù)人才的各種要求更為具體。為此，學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，就可以借助于企業(yè)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)是直接投入到工作中的，因此相關(guān)的技術(shù)實(shí)踐人才數(shù)量較多，可以應(yīng)用這種類型的人才于學(xué)校教育實(shí)踐，學(xué)校中的教師更為重視理論的研究，在實(shí)踐上有所不足，應(yīng)用企業(yè)力量可以彌補(bǔ)短板。

1 校企合作模式的發(fā)展歷程

校企合作這種模式的展開，主要與職業(yè)人才的培養(yǎng)相關(guān)，職業(yè)人才的培養(yǎng)更為偏向于實(shí)踐，通過企業(yè)與學(xué)校溝通、共同制定企業(yè)發(fā)展的策略，人才的培養(yǎng)更為具有針對(duì)性，適應(yīng)于企業(yè)的實(shí)際需求。

在我國(guó)的十九大報(bào)告中，對(duì)產(chǎn)教融合進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，產(chǎn)教融合的理念與校企合作相符合。為此，在國(guó)家的一些教育發(fā)展政策以及地方的教育發(fā)展政策中，對(duì)于企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合都進(jìn)了政策支持[1]。

在校企結(jié)合中，學(xué)校作為主導(dǎo)者，要與企業(yè)共享教育信息，企業(yè)方面也需要對(duì)學(xué)校提供一定的教育資源支持，其中包括人員支持、資金支持等等。校企結(jié)合模式的應(yīng)用，在目前一般有四種模式，其一，包括學(xué)校主動(dòng)溝通引進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行校企合作人才的培養(yǎng)；其二，在學(xué)校的教學(xué)中，采取工學(xué)結(jié)合的形式，對(duì)于土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于受到學(xué)生的理論知識(shí)水平影響，這種模式的開展存在困難；其三，根據(jù)企業(yè)的需求與學(xué)校溝通，企業(yè)在人才的培養(yǎng)中提供更多的資源，人才的培養(yǎng)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)要簽訂一定的人才培養(yǎng)協(xié)議，一般要求學(xué)生畢業(yè)之后，進(jìn)入企業(yè)服務(wù)；第四種模式，學(xué)校與企業(yè)的合作更為深刻，企業(yè)中的工作人員需要進(jìn)入到校園中提供技術(shù)教學(xué)，學(xué)校中的教師也要進(jìn)入到企業(yè)環(huán)境中為企業(yè)員工進(jìn)行指導(dǎo)。這種形式的校企結(jié)合事實(shí)上能夠發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)，雙方的合作程度更深[2]。

2 土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)校企結(jié)合模式

2.1 應(yīng)用冠名班的模式進(jìn)行校企結(jié)合

這種類型的校企結(jié)合屬于企業(yè)直接給予校園中特定學(xué)生以支持，學(xué)校方面為了使得學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)更為符合與目前市場(chǎng)的需求，讓學(xué)生的就業(yè)率得到提升，也樂于與企業(yè)展開這種模式的人才教育合作。在冠名班的模式中，學(xué)校需要視企業(yè)的人才技術(shù)需求特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

首先，在模式的構(gòu)建中，企業(yè)中管理人員要直接的參與到學(xué)校合作當(dāng)中去，在學(xué)校中設(shè)置相應(yīng)的合作機(jī)構(gòu)，企業(yè)中人員定期的進(jìn)入學(xué)校中參與合作探討，并且為學(xué)生提供教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與這種模式的校企合作需要簽訂協(xié)議，確保學(xué)生的知情權(quán)與企業(yè)的人才使用權(quán)。這種深度的校企合作，企業(yè)中提供的人力支持、經(jīng)濟(jì)支持較多，對(duì)于學(xué)生以及學(xué)校的方面來(lái)說(shuō)，可以節(jié)約一定的費(fèi)用支出。尤其是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一些針對(duì)性較強(qiáng)的冠名班校企合作項(xiàng)目中，可以直接的節(jié)約學(xué)費(fèi)或者是獲得補(bǔ)貼[3]。

其次，在培養(yǎng)課程的內(nèi)容中，需要加入一定的企業(yè)工作元素，例如在學(xué)生的教育階段，有企業(yè)情況的介紹，企業(yè)中技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用狀況等，包括一部分在進(jìn)入企業(yè)后職前培訓(xùn)的內(nèi)容。在教育規(guī)劃較為完整的情況下，學(xué)生今后參與到企業(yè)的工作實(shí)踐中，甚至可以省略企業(yè)職前培訓(xùn)的過程。不同企業(yè)中發(fā)展的目標(biāo)與企業(yè)的精神也是有所區(qū)別的，在校企合作的課程中企業(yè)中員工也會(huì)參與到學(xué)生的教育當(dāng)中去，要應(yīng)用這部分的員工，向?qū)W生進(jìn)行企業(yè)文化的宣傳，這種教學(xué)能夠使得學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解更為深刻，在自我的職業(yè)規(guī)劃中滲透有關(guān)于今后工作的內(nèi)容。

另外，由于企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生簽訂了協(xié)議，企業(yè)需要對(duì)學(xué)生的教育成長(zhǎng)給予更多的關(guān)注，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，企業(yè)可以設(shè)置專門的獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)項(xiàng)作為對(duì)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的鼓勵(lì)。

2.2 優(yōu)化師資隊(duì)伍

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善質(zhì)量保障體系。學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)改革，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家參與人才培養(yǎng)方案修訂，不定期舉辦學(xué)術(shù)講座。企業(yè)指派技術(shù)骨干加入學(xué)校兼職教師庫(kù)，承擔(dān)專業(yè)課講授和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。企業(yè)為學(xué)校教師參加工程實(shí)踐鍛煉提供平臺(tái)，高校為企業(yè)員工提供繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高其理論水平[4]。在校企合作中，作為企業(yè)一方面可以對(duì)學(xué)校提供一定的教師資源支持。一般情況下，高等教育階段的教師，往往具有較高的學(xué)歷，在各種理論知識(shí)上較為精通，許多教師缺乏現(xiàn)實(shí)中深度參與企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)中對(duì)實(shí)踐的關(guān)注有所不足。土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)要求較高，在教學(xué)中偏重于理論知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力掌握不足。面對(duì)這種情況，在校企結(jié)合中，學(xué)校需要強(qiáng)化對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，可以采取兩種模式。

其一，要求學(xué)校中的教師應(yīng)用自我的專業(yè)能力，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)中參與到企業(yè)的工作當(dāng)中去。通過在企業(yè)工作中，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由于學(xué)校與企業(yè)中間存在著合作的關(guān)系，企業(yè)也要對(duì)教師的本職工作特點(diǎn)有所關(guān)注，在企業(yè)中為土木工程檢測(cè)專業(yè)的教師設(shè)置觀察類型的崗位。教師實(shí)際參與企業(yè)工作與到崗的時(shí)間，都較為有限。對(duì)于較為缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師來(lái)說(shuō)，需要深度參與企業(yè)工作，學(xué)?？梢砸蠼處熢谝欢ǖ臅r(shí)間中，完全的參與企業(yè)的項(xiàng)目中去，深度的體驗(yàn)工作。其二，對(duì)于學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，對(duì)于職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的了解與認(rèn)知，對(duì)教師職業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，需要的時(shí)間較長(zhǎng)，同時(shí)教師的培養(yǎng)效果也較為有限。直接引進(jìn)企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人才，作為學(xué)校中實(shí)踐課程的教師更為便利。例如，在土木工程檢測(cè)專業(yè)的一些實(shí)踐程序中，學(xué)校教師根據(jù)理論所總結(jié)出的程序，并不適應(yīng)于全部的情況，在今后的工作中技術(shù)人員，仍舊需要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)操作糾正。應(yīng)用技術(shù)人員作為實(shí)踐課程的輔助教師，可以在最初的階段就為學(xué)生樹立正確的觀念。其三，校企合作是一種學(xué)校與企業(yè)共贏的模式，學(xué)校除了為企業(yè)直接的提供人才之外，也要關(guān)注畢業(yè)人才的繼續(xù)發(fā)展。選擇學(xué)校中技術(shù)水平較高的教師，直接的參與到相關(guān)的項(xiàng)目中去，對(duì)最新的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r以及畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐困難進(jìn)行了解，進(jìn)行后續(xù)的技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，也能對(duì)校企合作產(chǎn)生推動(dòng)作用。

2.3 進(jìn)行系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)規(guī)劃

校企結(jié)合的模式進(jìn)行土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，具有的針對(duì)性較強(qiáng)，在人才的培養(yǎng)工作中，學(xué)校與企業(yè)要結(jié)合制定系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)規(guī)劃。

首先，在教材的編訂上，可以根據(jù)企業(yè)人才應(yīng)用的需求，在現(xiàn)有的教材中，更多的加入實(shí)踐性的內(nèi)容。一些企業(yè)的本身實(shí)力較強(qiáng)，企業(yè)內(nèi)部有自我總結(jié)的內(nèi)部技術(shù)資料。這種情況下，企業(yè)也可以主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行資源的交流，應(yīng)用企業(yè)中的資料，與教師進(jìn)行聯(lián)合的教材編寫。土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)中，目前應(yīng)用的教學(xué)材料在案例的選擇上較為陳舊，技術(shù)的解釋上較為粗疏，都不能滿足學(xué)生目前的發(fā)展需求。應(yīng)用聯(lián)合編寫的教材，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的新型案例，針對(duì)性的教育中，對(duì)技術(shù)的敘述也會(huì)更為詳細(xì)。

其次，在教學(xué)課程的規(guī)劃中，學(xué)校與企業(yè)之間需要進(jìn)行協(xié)商合作。理論類型的課程由學(xué)校中的教師進(jìn)行授課，根據(jù)企業(yè)與學(xué)校中師資力量的分布，選擇實(shí)踐授課的方式。在一些企業(yè)中，存著較為集中的高級(jí)職稱技術(shù)人員，這部分的員工中，許多都可以作為學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)教師，在企業(yè)技術(shù)人員水平較高的情況下，可以直接安排企業(yè)中的員工作為學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)教師。在企業(yè)中員工技術(shù)水平有限，或者是在學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)?？梢园才牌髽I(yè)中的技術(shù)人員，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，與教師進(jìn)行共同授課。

另外，在學(xué)生的考核中，企業(yè)人員也需要參與到其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)其今后的工作狀況有著直接的影響。企業(yè)員工的參與能夠使得學(xué)生獲得的評(píng)價(jià)結(jié)果更為全面，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力成長(zhǎng)與信心的成長(zhǎng)具有益處。例如，一些土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中存在劣勢(shì)，實(shí)踐操作的效果較好。對(duì)于這種類型的學(xué)生，在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中難以取得更好的成績(jī)，這可能與學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力相關(guān)。然而，專業(yè)的企業(yè)中技術(shù)人員參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)中去，就會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行關(guān)注，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)生今后的工作發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.4 校企結(jié)合創(chuàng)建技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)

努力提高高職院校的綜合實(shí)力，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。增加企業(yè)參與和合作意愿的砝碼，尋求與企業(yè)合作的節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)化資源整合意識(shí)，建設(shè)開放式平臺(tái)，不斷滿足社會(huì)需求、市場(chǎng)需求、企業(yè)需求，發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才[5]。在校企合作的模式，與學(xué)校教育、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)之間都存在區(qū)別，在特殊的實(shí)踐性需求驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校中的技術(shù)研究者能對(duì)土工工程檢測(cè)技術(shù)的實(shí)踐狀況以及實(shí)踐困難有著更多的認(rèn)知。校企結(jié)合創(chuàng)建的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，可以讓學(xué)校中教師與學(xué)生自由的參與到其中，企業(yè)中的技術(shù)人才也可以獲得技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)關(guān)系更為緊密，因此技術(shù)創(chuàng)新的基地可以設(shè)置在企業(yè)中，學(xué)校中教師與學(xué)生可以定期的進(jìn)入企業(yè)展開技術(shù)的研究。這就要求學(xué)校方面，需要在課程的規(guī)劃中，給予教師與學(xué)生一定的參與外部學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3 結(jié)束語(yǔ)：

在土木工程檢測(cè)專業(yè)的校企結(jié)合人才培養(yǎng)工作中，可以通過學(xué)校與企業(yè)之間的信息資源共享，構(gòu)架出一個(gè)適合于學(xué)生實(shí)踐能力提升的學(xué)習(xí)模式。在需要的情況下，企業(yè)中的技術(shù)人員，可以直接的參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的課程當(dāng)中去，同時(shí)作為校園中的教師，也可以根據(jù)實(shí)踐能力的發(fā)展需求，參與到企業(yè)工作中去。要注意冠名班這種模式的展開，更能夠體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的針對(duì)性，需要學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間，對(duì)未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃達(dá)成共識(shí)，共同努力。