信息技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究

陳樹(shù)平+梁詠梅

［摘要］創(chuàng)新思維是人們思維的重要方式，信息技術(shù)特有的思想方法、思維方式對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著重要意義。本文從信息技術(shù)研究的方法和內(nèi)容出發(fā)，探討了信息對(duì)學(xué)生思維方式的影響，信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)信息技術(shù)有利于思維能力的延伸。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)創(chuàng)新思維發(fā)散思維信息素養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0015-03

一、引言

目前，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，已經(jīng)應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域和方面，特別是各種教育活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)，用以轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升教師教育教學(xué)能力尤其是運(yùn)用信息技術(shù)的能力，著力在教育活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生的批判思維、發(fā)散思維、聚合思維等得到更好的培養(yǎng)。同時(shí)，也為全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)，為將來(lái)成為創(chuàng)新人才打下良好基礎(chǔ)，研究信息技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新思維之間的關(guān)系有著重要的意義。

二、信息技術(shù)研究的內(nèi)容與方法

信息技術(shù)的研究包括科學(xué)、技術(shù)、工程以及管理等學(xué)科，內(nèi)容包括信息傳遞過(guò)程中的各個(gè)方面，即信息的產(chǎn)生、收集、交換、存儲(chǔ)、傳輸、顯示、識(shí)別、提取、控制、加工和利用等技術(shù)。信息技術(shù)學(xué)科比較寬泛，現(xiàn)在發(fā)展的新學(xué)科物聯(lián)網(wǎng)作為信息技術(shù)新的高度和形態(tài)被提出、發(fā)展。根據(jù)中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)校企聯(lián)盟的定義，物聯(lián)網(wǎng)為當(dāng)下幾乎所有技術(shù)與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合，讓信息更快更準(zhǔn)地收集、傳遞、處理并執(zhí)行，是科技的最新呈現(xiàn)形式與應(yīng)用。

（一）信息技術(shù)研究的內(nèi)容

信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個(gè)部分，共六個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分。必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個(gè)模塊，主要包括信息處理與交流和信息技術(shù)與社會(huì)兩部分內(nèi)容。它與九年義務(wù)教育階段相銜接，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)選修模塊的前提。選修部分包括“選修1：算法與程序設(shè)計(jì)”，“選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用”，“選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”，“選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“選修5：人工智能初步”五個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分。在選修部分的五個(gè)模塊中“算法與程序設(shè)計(jì)”是作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的；多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)是作為一般信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)置的；人工智能初步是作為智能信息處理技術(shù)專題設(shè)置的。在普通高中階段，學(xué)生信息技術(shù)必須選修4個(gè)學(xué)分，必修課2個(gè)學(xué)分和選修課2個(gè)學(xué)分。

信息技術(shù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不僅是考慮到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生新的思維方式，為學(xué)生創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

（二）信息技術(shù)研究的方法

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師根據(jù)教學(xué)要求將教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”，從而發(fā)揮它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)作用。教師給出提示，讓學(xué)生結(jié)合教材上機(jī)實(shí)踐，自己找出答案。這種方法可培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探索與實(shí)踐能力，從而突出學(xué)生的主體作用。以信息技術(shù)中信息獲取為例子,信息獲取的方法較多,可以從書(shū)本、報(bào)紙、調(diào)查相關(guān)人員和互聯(lián)網(wǎng)，教師給學(xué)生布置任務(wù)，找一篇報(bào)道，并讓學(xué)生說(shuō)明是如何獲取信息的。大部分學(xué)生肯定回答從網(wǎng)絡(luò)上獲取這些信息，這樣通過(guò)學(xué)生敘述就可以總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)搜索和文件下載，既講授了課本內(nèi)容，又使學(xué)生輕松地掌握了課本知識(shí)，學(xué)生也有成就感。

2.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解答問(wèn)題，使學(xué)生既能理解知識(shí)又能開(kāi)發(fā)智力的一種教學(xué)方法。以信息資源管理對(duì)我們的影響為例，教師首先提出問(wèn)題：“我校的學(xué)生管理系統(tǒng)是用計(jì)算機(jī)管理的，學(xué)生可以查詢自己的選課信息和成績(jī)，教師可以查詢學(xué)生的學(xué)業(yè)、檔案等相應(yīng)信息，為學(xué)校的教學(xué)管理帶來(lái)了很大的便利。如果學(xué)校學(xué)生信息不用計(jì)算機(jī)管理會(huì)是什么樣子？”通過(guò)學(xué)生的積極討論，教師進(jìn)一步引導(dǎo)提出“金融、通信等各行業(yè)的信息不用計(jì)算機(jī)管理，我們的現(xiàn)實(shí)世界會(huì)變成什么樣子”，進(jìn)而得出信息資源管理對(duì)我們的影響。

3.探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是以科學(xué)探究為主要手段的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流、合作的能力，具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、問(wèn)題性、學(xué)科性等特點(diǎn)。以利用“數(shù)據(jù)庫(kù)管理大量信息”為例，利用探究的方式讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，討論數(shù)據(jù)管理的意義，探討信息資源管理的有效方式和方法，通過(guò)探究比較人工管理、文件系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)三種信息資源管理方式的特點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的探究，教師總結(jié)出信息資源管理的重要性和有效性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)庫(kù)是信息資源管理的最有效工具。

4.歸納總結(jié)法

歸納總結(jié)法指教師或?qū)W生對(duì)操作步驟、解題思路或方法進(jìn)行歸納，并從中提煉出思維成果，它包括思考過(guò)程中產(chǎn)生的積極心態(tài)、思維方法和認(rèn)知結(jié)論，從而幫助學(xué)生理順?biāo)悸贰?qiáng)化認(rèn)識(shí)。學(xué)生知識(shí)水平存在差異，所以歸納總結(jié)法相當(dāng)重要，它可使全體學(xué)生掌握正確的方法，不將疑難問(wèn)題帶出課堂。 以表格信息加工為例，對(duì)表格可以用WPS、Word和Excel進(jìn)行處理，但在表格的計(jì)算能力方面存在較大差異，教師可以讓學(xué)生利用三種方式處理表格，讓學(xué)生對(duì)表格內(nèi)數(shù)據(jù)排序，用圖表的形式展現(xiàn)數(shù)據(jù)形式，學(xué)生可能就會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師可以從表格的計(jì)算、排序、篩選、查找、繪圖等各方面總結(jié)表格信息處理軟件的性能。通過(guò)歸納總結(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加鞏固，掌握了一種學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

（一） 信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)

現(xiàn)代心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明：創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一，是每個(gè)人都具有的一種潛在能力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮，決不取決于先天生理因素的遺傳，而取決于后天的努力，是通過(guò)不斷的探究、學(xué)習(xí)、總結(jié)，漸漸培養(yǎng)起來(lái)的。信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，神奇的網(wǎng)絡(luò)世界帶給人們無(wú)窮的想象，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中找到需要的任何內(nèi)容，這就會(huì)引起學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的探究，激發(fā)起學(xué)生無(wú)盡的興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；而毫無(wú)興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。因此若想激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生的興趣也要正確引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬空間中，人們得到了很多（滿足了知識(shí)的渴望、提升了學(xué)習(xí)能力），但網(wǎng)絡(luò)也帶來(lái)了一些問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)的延伸淡漠了人們的感情，人們進(jìn)入了一個(gè)虛擬的世界，網(wǎng)聊、網(wǎng)戀、網(wǎng)購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)犯罪等，都與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)。

（二） 信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

創(chuàng)新思維一個(gè)有效的思維方式是發(fā)散思維，所謂發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀；它表現(xiàn)為從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)新思維的核心。如“一題多解”、“一事多寫(xiě)”、“一物多用”等方式。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。我國(guó)學(xué)生在集中思維培養(yǎng)方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到工作大部分都是培養(yǎng)的集中思維，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題求解的正確性、唯一性，這就造成我國(guó)中學(xué)生在世界信息學(xué)競(jìng)賽中總是摘金奪銀，而在后來(lái)的發(fā)展中，在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面多年來(lái)無(wú)人問(wèn)津諾貝爾獎(jiǎng)，主要是創(chuàng)新能力不足，發(fā)散思維能力不強(qiáng)。信息技術(shù)有利于走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”的誤區(qū)，將單純傳授知識(shí)的傾向，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。

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如在講授Windows文件時(shí)，將一個(gè)文件從A文件夾移到B文件夾中，讓學(xué)生自己完成，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維向多種方向擴(kuò)散，學(xué)生會(huì)給出以下幾種方式：

方式一：?jiǎn)螕羰髽?biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中，選擇“剪切”，到目標(biāo)位置，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中，選擇“粘貼”。

方式二：選中要移動(dòng)的文件，在“編輯”菜單中，選擇“移動(dòng)到文件夾”，在“移動(dòng)項(xiàng)目”窗口中，選中文件夾，單擊“移動(dòng)”按鈕。

方式三：選中要移動(dòng)的文件，在“編輯”菜單中，選擇“剪切”， 到目標(biāo)位置，在“編輯”菜單中，選擇“粘貼”。

方式四：用鼠標(biāo)直接拖動(dòng)文件到目標(biāo)位置。

方式五：可以用上述方式的混合方式。

教師再對(duì)他們的想法給予分析肯定，并讓他們自己歸納總結(jié)，這樣有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

（三） 信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合運(yùn)用能力

邏輯思維能力和綜合能力是創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)。信息技術(shù)特有的思維方式是其他學(xué)科無(wú)法替代的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合運(yùn)用能力。人工智能具有嚴(yán)格的推理方式，機(jī)器人為了完成一項(xiàng)特定工作，按照預(yù)定目標(biāo)一步一步地移動(dòng)，需要分析、判斷、推理等思維，具有較強(qiáng)的邏輯性。數(shù)據(jù)管理中，尤其是現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)管理，數(shù)據(jù)的組織方式、數(shù)據(jù)的收集方法、數(shù)據(jù)的處理技巧、數(shù)據(jù)的運(yùn)用技術(shù)和方法有利于學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（四） 信息技術(shù)課是學(xué)生創(chuàng)新思維的延伸

信息技術(shù)中，算法與程序設(shè)計(jì)課程特有的思維方式延伸了學(xué)生的創(chuàng)新思維，在程序設(shè)計(jì)中經(jīng)常出現(xiàn)“X＝X+1”這樣的式子，在數(shù)學(xué)和其他學(xué)科中根本不可能成立，這就要給學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，你可以理解為右邊的X代表你去年的年齡，左邊的X代表你今年的年齡，今年的年齡是去年的年齡增加1歲，也應(yīng)該將舊值加1賦給新值，這樣學(xué)生的思維開(kāi)闊了，也提升了課程的理念。

信息技術(shù)課程不斷地向其他學(xué)科和領(lǐng)域延伸、滲透，應(yīng)用范圍和領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，新概念如社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算思維、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等不斷出現(xiàn)，一些新思維、新方法影響了自然界，同時(shí)也延伸了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、尾語(yǔ)

信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要課程，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，信息技術(shù)的研究方法、技能有利于延伸創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維不是固有的，也不是通過(guò)一門(mén)課程建立起來(lái)的，它是一個(gè)系列工程，需要各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)，更需要我們教育工作者研究課程教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方式和方法。

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［責(zé)任編輯：碧瑤］

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