構(gòu)建新模式：幼兒園家長(zhǎng)工作實(shí)踐體會(huì)

山東省青島市西海岸新區(qū)文化路幼兒園 薛 鳳

“我聽(tīng)見(jiàn)我會(huì)忘記，我看了我會(huì)記得，我做了才會(huì)理解”，蒙臺(tái)梭利的這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與的重要性。鑒于此，我園嘗試探索了“一聽(tīng)、二看、三做”的三步走模式，引領(lǐng)家長(zhǎng)積極參與幼兒園活動(dòng)，在一系列特色家長(zhǎng)活動(dòng)中，奏響了幼兒園家長(zhǎng)工作的新樂(lè)章。

步驟一：聽(tīng)我說(shuō)——在傾聽(tīng)中引領(lǐng)

建立完善家長(zhǎng)學(xué)校授課制度。家長(zhǎng)學(xué)校授課達(dá)到“四定”，即定計(jì)劃、定課時(shí)、定時(shí)間、定人員。除了每學(xué)期初雷打不動(dòng)的邀請(qǐng)專家講座外，幼兒園自己精心選拔一支由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、部分業(yè)務(wù)骨干、優(yōu)秀家長(zhǎng)等組成的師資隊(duì)伍，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)論壇等形式進(jìn)行小課題講座。講座內(nèi)容大體三部分：

1.來(lái)自媒體的權(quán)威聲音

幼兒園告訴家長(zhǎng)不能學(xué)英語(yǔ)、學(xué)識(shí)字，家長(zhǎng)是不會(huì)相信的，他們會(huì)認(rèn)為這是幼兒園在為自己的無(wú)為而開(kāi)脫。我們挑選了大量權(quán)威的關(guān)于幼兒園應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)的視頻，如中央電視臺(tái)關(guān)于嚴(yán)防小學(xué)化傾向的新聞片段、各地方媒體的新聞?wù){(diào)查、專題節(jié)目中水均益對(duì)馮曉霞教授的專訪等等，這些來(lái)自權(quán)威部門(mén)和專家的聲音，其說(shuō)服力是相當(dāng)高的。

2.本地“權(quán)威”的現(xiàn)身說(shuō)法

在講小學(xué)化危害的時(shí)候，我們邀請(qǐng)了任教小學(xué)低年級(jí)的很有知名度的老師現(xiàn)身說(shuō)法。他們用多年的教學(xué)實(shí)踐告訴家長(zhǎng)，在幼兒園提前起跑的孩子在小學(xué)二年級(jí)之后無(wú)任何優(yōu)勢(shì)，不少孩子反而養(yǎng)成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆、寫(xiě)字姿勢(shì)，不良的聽(tīng)課習(xí)慣，甚至有的孩子還沒(méi)入學(xué)就對(duì)學(xué)習(xí)恐懼厭倦。在家長(zhǎng)眼里，這些有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師，他們所說(shuō)的話比任何權(quán)威都權(quán)威。

3.幼兒園里的游戲故事

結(jié)合大量幼兒園孩子區(qū)域游戲、戶外游戲的圖片、視頻，深入淺出地給家長(zhǎng)們分析孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)們知道老師和孩子們?cè)谟變簣@里干什么，初步了解幼兒園玩中學(xué)、做中學(xué)的理念。

來(lái)自媒體的權(quán)威聲音、小學(xué)教師的現(xiàn)身說(shuō)法對(duì)家長(zhǎng)們的觸動(dòng)是很大的。這樣的家長(zhǎng)會(huì)既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，我們感覺(jué)并不比專家的講座效果差。家長(zhǎng)們逐漸意識(shí)到，幼兒園為什么不教拼音、不學(xué)寫(xiě)字，“會(huì)玩的孩子聰明”“家長(zhǎng)只有好好學(xué)習(xí)、孩子才能天天向上”“愛(ài)在心中，不在手中”，這些理念開(kāi)始慢慢被家長(zhǎng)了解、接受。

步驟二：看我做——在觀察中感悟

1.微信群里曬照片，看的不僅僅是熱鬧。

幼兒園很早就建立了家園共育QQ群、微信群，主要是跟家長(zhǎng)發(fā)布一些及時(shí)的通知，期間也經(jīng)常上傳一些科學(xué)育兒的經(jīng)驗(yàn)及好文章。但是由于大部分都是些理論性很強(qiáng)的文字形式，家長(zhǎng)們的關(guān)注度一直很低。通過(guò)調(diào)查我們了解到，所有家長(zhǎng)都很關(guān)注自己孩子在幼兒園里的表現(xiàn)。譬如每次園里的大型活動(dòng)結(jié)束后，好多家長(zhǎng)都在追問(wèn)：給自己的孩子照相了沒(méi)有？能不能拷貝？從他們熱切的目光中，我們捕捉到了促進(jìn)家園溝通好契機(jī)。每天，老師們用手機(jī)捕捉大部分孩子在游戲活動(dòng)中的精彩片段，利用中午午休或晚上七八點(diǎn)的時(shí)間，將活動(dòng)圖片上傳到群里。在群里看到自己孩子在幼兒園的身影，家長(zhǎng)們的眼睛都亮起來(lái)了——等待老師發(fā)照片、相互交流下教育孩子的方法成了家長(zhǎng)們每晚的習(xí)慣，群成員在線率有時(shí)高達(dá)90%。

2.開(kāi)放日里看活動(dòng)，從看熱鬧到看門(mén)道。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)群等宣傳活動(dòng)，家長(zhǎng)們了解到小學(xué)化傾向的危害，知道了游戲才是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式。但是對(duì)于游戲究竟是怎樣促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的？特別是自己的孩子是怎樣在游戲中學(xué)習(xí)的？家長(zhǎng)們看不到也不會(huì)看。解決這個(gè)問(wèn)題最好的辦法就是把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園參加家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)。

為了把這道幼兒園的家常菜做好、做精，凸顯游戲的教育價(jià)值，我們一改以前的開(kāi)放模式，重點(diǎn)開(kāi)放“游戲活動(dòng)”。我們根據(jù)課程確定好觀摩活動(dòng)主題后，發(fā)放“《致家長(zhǎng)的一封信》暨游戲觀摩計(jì)劃表”，表中詳細(xì)列出班級(jí)開(kāi)放的區(qū)域名稱、材料、教育目標(biāo)以及觀察策略，重點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)看什么、怎么看。觀摩后各班結(jié)合幼兒當(dāng)天活動(dòng)錄像重點(diǎn)向家長(zhǎng)講解孩子在活動(dòng)中獲得了那些發(fā)展，引導(dǎo)家長(zhǎng)們從看熱鬧學(xué)會(huì)看門(mén)道。

在觀摩中，家長(zhǎng)們看到了孩子對(duì)種植角里的蒜苗、花草的精心照料和細(xì)心的觀察記錄；看到了孩子在搭建立交橋時(shí)的專注；看到廢舊的牙膏盒、奶盒在孩子手中有了N種玩法……看到了孩子們動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)及交往合作能力的發(fā)展，家長(zhǎng)們的觀念在慢慢轉(zhuǎn)變。

步驟三、跟我學(xué)——在體驗(yàn)中收獲

通過(guò)家長(zhǎng)工作的開(kāi)展，我們深深感受到家長(zhǎng)資源的寶貴和豐富。

1.牽手“親子活動(dòng)會(huì)”

⑴親子閱讀，打造書(shū)香家庭：為提高家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒閱讀的能力，讓孩子從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，我們開(kāi)展了“陪伴成長(zhǎng)，為愛(ài)閱讀”活動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子一起在“親子閱讀挑戰(zhàn)21天”的挑戰(zhàn)書(shū)上簽字，每晚把親子閱讀的照片、讀書(shū)心得在微信朋友圈分享出來(lái)，從“被迫”到“習(xí)慣”，從“完成任務(wù)”到“享受”，親子閱讀活動(dòng)讓每個(gè)家庭都洋溢著濃濃的書(shū)香味。

⑵爸爸親子運(yùn)動(dòng)會(huì)：爸爸是寶貝成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的人。鑒于的大部分家庭平時(shí)陪伴孩子的多數(shù)是母親，在幼兒園的親子及開(kāi)放活動(dòng)中，我們注重調(diào)動(dòng)爸爸們的參與活動(dòng)的積極性。實(shí)踐證明，爸爸們的細(xì)心、耐心、對(duì)科學(xué)理念的接受速度并不比媽媽差。嘗到了甜頭的爸爸們，工作再忙，只要是幼兒園有活動(dòng)都盡量參加——在家長(zhǎng)開(kāi)放日里，到處都能夠看見(jiàn)爸爸的身影！

2.開(kāi)啟“嘉賓有約時(shí)”

“嘉賓有約”其實(shí)就是家長(zhǎng)助教，也就是讓家長(zhǎng)當(dāng)老師，直接參與幼兒園的教育活動(dòng)。家長(zhǎng)們不同的民族背景、職業(yè)身份、個(gè)性特征是幼兒園教育資源的重要補(bǔ)充。家長(zhǎng)助教活動(dòng)豐富了幼兒園的園本課程內(nèi)容，拓寬了幼兒觀察世界的視角，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)家長(zhǎng)真正地走入課程。

學(xué)期初，向家長(zhǎng)下發(fā)“家長(zhǎng)助教活動(dòng)意愿調(diào)查表”，對(duì)各班幼兒家長(zhǎng)的民族、職業(yè)、特長(zhǎng)等情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行分類匯總，建立幼兒園家長(zhǎng)助教活動(dòng)資源庫(kù)。根據(jù)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、班級(jí)主題課程的開(kāi)展，對(duì)一學(xué)期的家長(zhǎng)助教活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。每次助教活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)的將家長(zhǎng)們上課的視頻、照片做成美篇上傳到家長(zhǎng)群、幼兒園公眾號(hào)上，努力擴(kuò)大宣傳力度，激發(fā)更多的優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)資源。每學(xué)期結(jié)束，每位來(lái)園助教的家長(zhǎng)都會(huì)接到自家寶寶親自為爸爸媽媽頒發(fā)的助教證書(shū)。這位特殊的頒獎(jiǎng)嘉賓和這份特殊的榮譽(yù)讓不少家長(zhǎng)倍感榮耀。

“一花引來(lái)百花開(kāi)”，只要看到參與的價(jià)值和意義，家長(zhǎng)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)?，F(xiàn)在，“嘉賓有約”欄目已經(jīng)成為幼兒園課程大餐中非常搶手的一道菜，每一個(gè)“嘉賓有約”的日子，都是孩子們非常期待的。從最初的沒(méi)有人愿意上到現(xiàn)在爭(zhēng)著搶著要來(lái)幼兒園上課，從趕著鴨子上架到今天課堂上的揮灑自如，家長(zhǎng)們?cè)跉v練中成長(zhǎng)，在幸福孩子的同時(shí)也成就了自己。

3.創(chuàng)建“家庭游戲區(qū)”

幼兒的發(fā)展水平、認(rèn)知能力參差不齊，個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)更有利于因人而異，因材施教。而家庭教育則是最適合孩子的個(gè)別化教學(xué)場(chǎng)所。

首先，教師們采用入戶指導(dǎo)的方法，幫助每個(gè)家庭建立各具特色的“家庭區(qū)域游戲環(huán)境”。“家庭游戲區(qū)”的創(chuàng)設(shè)，將孩子們的游戲場(chǎng)所從幼兒園擴(kuò)展到家庭，有效的體現(xiàn)了家園教育一體化。我們通過(guò)“游戲觀察記錄”的形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)看什么、怎么看、怎么和孩子一起玩，提升了家長(zhǎng)觀察、解讀孩子游戲行為的能力。

其次，指導(dǎo)幾個(gè)相鄰家庭成立“家庭游戲互助組”，為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴共同游戲、交往的機(jī)會(huì)，讓更多的家長(zhǎng)在相互交流中認(rèn)識(shí)到游戲的重要性。越來(lái)越多的家長(zhǎng)從關(guān)注孩子在幼兒園“今天學(xué)會(huì)了什么”逐漸轉(zhuǎn)向“今天玩了什么好玩的游戲，玩得開(kāi)心嗎？”，促進(jìn)了家庭教育與幼兒園教育的同步、和諧發(fā)展。

高質(zhì)量的幼兒教育必須要包含高質(zhì)量的家庭教育。家長(zhǎng)學(xué)校系列工作的有效開(kāi)展，讓家長(zhǎng)們從不理解到理解、從理解到支持、從支持到我也要做、我還想做——家長(zhǎng)們與我們一路攜手走來(lái)，見(jiàn)證了孩子的進(jìn)步，也收獲了自身的成長(zhǎng)。