高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究綜述

白光斌 郭玉麟 張大千

1.前言

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)什么，怎樣評(píng)，直接關(guān)系到體育教學(xué)的基本觀念和導(dǎo)向，事關(guān)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，影響到高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)行的普通高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，存在著評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)工具和方法單調(diào)的問(wèn)題，這些問(wèn)題與體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念、方法、內(nèi)容、指標(biāo)等的不合理有著密切的聯(lián)系。本應(yīng)為體育教學(xué)工作提供正確導(dǎo)向、服務(wù)和激勵(lì)功能的體育教學(xué)評(píng)價(jià)在很大程度上束縛了改革的手腳，妨礙了素質(zhì)教育的實(shí)施和體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。損害了許多學(xué)生的自尊心和自信心，挫傷了許多學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，表面上看似客觀，實(shí)際上對(duì)學(xué)生是不公平的。對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也存在著重教師的教學(xué)表演能力，而忽視他們創(chuàng)造力的表現(xiàn)以及學(xué)生參與喜歡體育課和體育活動(dòng)的程度。普通高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式總體的滯后已成為制約我國(guó)普通高校體育教學(xué)改革發(fā)展的主要瓶頸之一，體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行，因此構(gòu)建一個(gè)符合時(shí)代要求真正促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展的普通高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系及具有可靠、可操作性的相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是十分必要的。

本人通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索和手工查閱我們學(xué)校圖書(shū)館文獻(xiàn)資料，收集了一些有關(guān)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方面的研究現(xiàn)狀及理論知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)整理，歸納整理出了我國(guó)目前關(guān)于體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究現(xiàn)狀，并對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了展望。

2.高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

朱少華在《普通高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)證研究》中指出普通高校體育教學(xué)主要目標(biāo)是提高學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)身體健康,提高體育素養(yǎng)和培養(yǎng)終身體育鍛煉能力,培養(yǎng)終身體育思想和體育鍛煉習(xí)慣。而傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只注重學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí),忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展,用統(tǒng)一單一評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)生。對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的也偏重于“鑒定”、“分等”屬于一種獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)結(jié)果,主要用作判斷教師是否具備獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的條件,這些都直接影響到高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)【1】。

陳為在《對(duì)普通高等學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究》中指出現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系單一，存在著現(xiàn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)體育教育的目標(biāo)；評(píng)價(jià)的方式方法上存在單一性以及不科學(xué)性；由重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變等不足【2】。

魏勝輝，顏海波在《我國(guó)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的異化與規(guī)劃》中指出高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)嚴(yán)重的異化現(xiàn)象,體現(xiàn)在簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)估目的,評(píng)估過(guò)程形式化,人工化的簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段。主要從社會(huì)學(xué)范疇的分析高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系由于異化的原因包括社會(huì)合理化,社會(huì)功利主義的影響,觀念固化的影響。提出了大學(xué)體育教育教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)的六大措施:評(píng)價(jià)目的科學(xué)性、評(píng)價(jià)主體的多元化,評(píng)價(jià)指標(biāo)關(guān)注性,一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方法的多樣化,科學(xué)的評(píng)價(jià)方法【3】。

蘇玥在《天津市高校體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究》中指出天津市高校體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教學(xué)評(píng)價(jià)理論、教學(xué)反思理論以及高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要為理論指導(dǎo)，依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的原則、步驟、內(nèi)容、方法和技術(shù)路線(xiàn)，初步構(gòu)建了該體系的三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)【4】。

王發(fā)昌在《對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究》中指出在我國(guó)高等教育現(xiàn)代化步伐越來(lái)越快的形勢(shì)下對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革確有必要。而改革不是簡(jiǎn)單的廢除某一種評(píng)價(jià)方式，因?yàn)槿魏卧u(píng)價(jià)方式都有特定的功效，也有其自身存在的合理性。建立內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，可保證絕大多數(shù)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣,確保體育教學(xué)培養(yǎng)人才與社會(huì)需要及社會(huì)發(fā)展接軌【5】。

張繼生,楊麟在《高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法》中指出高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題：1.體育教學(xué)評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)體育教育的目標(biāo)2.評(píng)價(jià)主體不夠全面3.體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性4.評(píng)價(jià)功能發(fā)揮得不夠。還指出了體育教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有：1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性與全面性2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體性與發(fā)展性3.評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放性與動(dòng)態(tài)性4.評(píng)價(jià)功能的多維性與互補(bǔ)性【6】。

王大廣在《體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系相關(guān)因素研究》中指出體育教學(xué)評(píng)價(jià)是以體育教學(xué)中基礎(chǔ)的各要素為評(píng)價(jià)對(duì)象，利用科學(xué)方法和手段、體育教育因素的過(guò)程、效果評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的判斷。即通過(guò)體育課的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)教師的不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)體育教育的發(fā)展，提高體育教育的價(jià)值。根據(jù)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究，對(duì)體育教育和評(píng)價(jià)體系的基本原則和體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的分析，對(duì)我國(guó)體育課的評(píng)價(jià)，提出科學(xué)理論依據(jù)和合理的學(xué)科評(píng)價(jià)方法具有一定的意義。從教育學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)、研究、研究體育課評(píng)價(jià)體系、傳統(tǒng)的體育課評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)評(píng)價(jià)理論研究和實(shí)踐應(yīng)用新構(gòu)思的“體育教學(xué)評(píng)價(jià)理論”的完善和發(fā)展的評(píng)價(jià)，在體育課程上，在體育課上具有對(duì)促進(jìn)體育教育的改革和發(fā)展的重要意義。體育教學(xué)的研究效果有助于提高體育課評(píng)價(jià)理論的發(fā)展，提高體育教育改革和體育教育質(zhì)量【7】。

佟鑄，李貴陽(yáng)在《體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)》中指出體育教學(xué)評(píng)價(jià)一直是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié),這已是不爭(zhēng)的事實(shí),雖然近年來(lái)我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)理論研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展,但是仍然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的理論總結(jié),特別是在向素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)型的過(guò)程中,更缺乏實(shí)踐的全面檢驗(yàn)。從體育教育改革和發(fā)展的角度分析,我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作尚存在一些急需解決的問(wèn)題,概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面: 對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)有偏差；體育教學(xué)評(píng)價(jià)思想觀念陳舊；體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性；體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一【8】。

高斌,徐明欣,李瑞年,王秉彝在《普通高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革》中指出根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)目的性分類(lèi)可分為1.管理性評(píng)價(jià),它是教學(xué)管理部門(mén)為實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。2.研究性評(píng)價(jià),它是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的新方案、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn),或針對(duì)影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的因素,運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)法或可操作的手段及程序收集資料而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。3.診斷性評(píng)價(jià),它是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題,提供改進(jìn)性建議,以便實(shí)施教學(xué)補(bǔ)救和因材施教【9】。

孫冰川，唐成在《普通高等學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立及其多元評(píng)價(jià)模型的研究》中針對(duì)目前體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中尚且存在的問(wèn)題，結(jié)合普通高等體育教學(xué)規(guī)律的探討，建立了一套新的普通高等學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系模型，共包括三個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)因子，通過(guò)確定權(quán)重系數(shù)，較全面地反映了體育教學(xué)基本規(guī)律等【10】。

劉志紅通過(guò)《學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與可操作性研究》中指出在教育學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)的理論指導(dǎo)下，對(duì)評(píng)價(jià)、教育評(píng)價(jià)、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的概念及其相互之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行論述，揭示體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要特征和內(nèi)在規(guī)律。對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)存在的主要問(wèn)題的分析，揭示出其根本原因是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐的矛盾沖突【11】。

李廣寧、閔春輝、龔寧在《高校體育教育評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策》中通過(guò)分析目前高校體育教育評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀，闡述了傳統(tǒng)體育教育評(píng)價(jià)的不足之處，對(duì)構(gòu)建科學(xué)、合理的高校體育課教育評(píng)價(jià)體系的對(duì)策進(jìn)行了討論，提出了以人的發(fā)展為中心的多元化評(píng)價(jià)體系的設(shè)想【12】。

張樹(shù)巍、張勁松在《對(duì)建立高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的思考》中指出構(gòu)建科學(xué)的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。文中對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)做了詳述，指出了高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有：信息反饋功能，體育教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)化功能，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定功能。并且指出了體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的蛀牙喲問(wèn)題表現(xiàn)在：高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)目的認(rèn)識(shí)的不明確、高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容單一、高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法缺乏科學(xué)性等方面【13】。

蔡瑞廣、邱梅婷等在《大學(xué)生體育教育評(píng)價(jià)體系研究》中指出現(xiàn)代體育教育由于受應(yīng)試教育和體育在人才培養(yǎng)中純生物觀的影響， 現(xiàn)在我國(guó)大學(xué)生體育教育評(píng)價(jià)是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體素質(zhì)為核心的體育教育評(píng)價(jià)體，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)存在著諸多的弊端，背離了高校體育的目的。大學(xué)生體育教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：1.服從體育教學(xué)目標(biāo)；2.體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育思想；3.發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教育的促進(jìn)作用；4.評(píng)價(jià)指標(biāo)要科學(xué)合理，易操作【14】。

黃祖文在《高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建路徑探索》指出了高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)方面存在的問(wèn)題：重視程度不足；評(píng)價(jià)定位失準(zhǔn)：內(nèi)容存在偏頗等問(wèn)題。指出了高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展走向：大力革新體育教學(xué)評(píng)價(jià)的理念和內(nèi)容；努力凸顯學(xué)生的主體作用；促進(jìn)學(xué)生體育意識(shí)的形成三個(gè)發(fā)展方向【15】。

楊宇飛，段紅安在《構(gòu)建我國(guó)大學(xué)公共體育教學(xué)“三位一體”評(píng)價(jià)體系的設(shè)想》中指出隨著教育改革，素質(zhì)教育的不斷提高，傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，“三位一體”評(píng)價(jià)體系的設(shè)想是基于這種背景應(yīng)運(yùn)而生【16】。

甄麗月在《論高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建》中指出高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的可行性有五點(diǎn)：1、高校體育教學(xué)本身具有可操作性；2、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)具有可操作性；3、體育教師的教學(xué)活動(dòng)具有可操作性；4、高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)得到了各方面的廣泛支持；5、高校具備構(gòu)建體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的條件【17】。

范汝清、馬琳等在《體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建》中指出構(gòu)建體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)有：人才管理理論、行為目標(biāo)模式評(píng)價(jià)理論、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)模式評(píng)價(jià)的理論。還指出了建立體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的原則有：方向性原則、系統(tǒng)性原則、可測(cè)性原則、可接受性原則四項(xiàng)原則【18】。

吳坦在《新教學(xué)理念下高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀的研究》中指出高校體育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)施現(xiàn)狀中存在著：體育教學(xué)評(píng)價(jià)定位不合理、體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不均衡的問(wèn)題【19】。

3.高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的展望

3.1 突破單一量化評(píng)價(jià)模式

普通高校的體育教學(xué)評(píng)價(jià),采用的是“構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)—確定量化權(quán)值—加權(quán)平均求和”的評(píng)價(jià)模式。該量化評(píng)價(jià)的方法有優(yōu)點(diǎn)的一面,因?yàn)榭茖W(xué)的指標(biāo)體系具有簡(jiǎn)明性、完備性、獨(dú)立性、聯(lián)系性、客觀性等特點(diǎn),因此能夠有效地抓住了教學(xué)的實(shí)質(zhì),運(yùn)用模糊綜合評(píng)分的數(shù)學(xué)方法,有助于體育教學(xué)量化評(píng)價(jià)。

3.2 質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論與觀念的發(fā)展對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響,特別是在素質(zhì)教育思想的引導(dǎo)下,社會(huì)對(duì)未來(lái)體育教師的認(rèn)同已從“專(zhuān)業(yè)技能型”向“廣博智慧型”轉(zhuǎn)變。

3.3 重視個(gè)性差異,改革評(píng)分方法

體育課考核的評(píng)分方法,將取決于評(píng)價(jià)的不同類(lèi)型?！敖^對(duì)評(píng)價(jià)”是用來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生達(dá)到“客觀標(biāo)準(zhǔn)”的程度,所對(duì)應(yīng)的是“絕對(duì)評(píng)分”?！白晕蚁鄬?duì)評(píng)價(jià)”是用來(lái)衡量個(gè)人的“進(jìn)步幅度”,所對(duì)應(yīng)的是“自我相對(duì)評(píng)分”。

4.結(jié)論

雖然現(xiàn)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系還存在很多問(wèn)題，但是高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建,應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)細(xì)化工作,科學(xué)體現(xiàn)新《綱要》的目標(biāo)要求。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)為全面實(shí)施素質(zhì)教育起到積極的導(dǎo)向作用。體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)實(shí)現(xiàn)從終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)的改變,充分激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的主觀能動(dòng)性,體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定,要充分體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的直觀性與客觀性。

[1] 朱少華.普通高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)證研究[D].江西師范大學(xué), 2004.

[2] 陳為.對(duì)普通高等學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究[J].改革與開(kāi)放, 2009(8):171-171.

[3] 魏勝輝, 顏海波.我國(guó)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的異化與規(guī)劃[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2014, 34(5):10-13.

[4] 蘇玥.天津市高校體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究[D].湖南師范大學(xué), 2012.

[5] 王發(fā)昌.對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2008, 26(1):103-106.

[6] 張繼生, 楊麟.高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2006, 40(5):106-108.

[7] 王大廣.體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系相關(guān)因素研究[D].西南大學(xué), 2010.

[8] 佟鑄, 李貴陽(yáng).體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)[J].體育學(xué)刊, 2003, 10(3):90-93.

[9] 高斌, 徐明欣, 李瑞年,等.普通高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革[J].體育學(xué)2 003, 10(6):77-80.

[10] 孫冰川, 唐成.普通高等學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立及其多元評(píng)價(jià)模型的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2006, 20(1):69-72.

[11] 劉志紅.學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與可操作性研究[D].河北師范大學(xué), 2007.

[12] 李廣寧, 閔春輝, 龔寧,等.高校體育教育評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J].遼寧體育科技, 2005, 27(5):71-72..

[13] 張樹(shù)巍, 張勁松.對(duì)建立高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的思考[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2005, 7(1):131-133.

[14] 蔡瑞廣, 邱梅婷, 步秀青,等.大學(xué)生體育教育評(píng)價(jià)體系研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版), 2005, 7(1):78-82.

[15] 黃祖文.高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建路徑探索[J].科技展望, 2017, 27(10).

[16] 楊宇飛, 段紅安.構(gòu)建我國(guó)大學(xué)公共體育教學(xué)“三位一體”評(píng)價(jià)體系的設(shè)想[J].體育學(xué)刊, 2014(3):100-103.

[17] 甄麗月.論高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技, 2015, 5(11):121-121.

[18] 范汝清, 馬琳, 袁玉濤.體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理, 2011(18):65-66.

[19] 吳坦.新教學(xué)理念下高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀的研究[J].田徑, 2017(5):21-22.