創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究

劉德軍

創(chuàng)新教學(xué)理念側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生身心素質(zhì)，應(yīng)用到體育教學(xué)中，就是指教師必須充分利用適應(yīng)性策略，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和心理需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)探索學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教學(xué)理念同樣對教師的自身素質(zhì)提出要求，教師是知識的播種者，尊重學(xué)生，體諒學(xué)生是一位教師必須具備的美德，不能凌駕于學(xué)生之上實(shí)施體罰等暴力手段，要以溫和的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極備課，優(yōu)化練習(xí)，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。

1.創(chuàng)新教育理念概述與分析

創(chuàng)新教育理念是對素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，脫離傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)地位。創(chuàng)新教育即要求教師能夠全面提高學(xué)生身心素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)當(dāng)下社會所需的綜合性人才。

國家最新教育課程改革的核心思想是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)為主動(dòng)，將有效教學(xué)的觀念深入到每一位教師的心中，隨之應(yīng)用到每個(gè)課時(shí)的練習(xí)設(shè)計(jì)之中。結(jié)合我國現(xiàn)代教育改革形勢和體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)體育教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性，通過積極探索、深入挖掘，找尋最高效的練習(xí)設(shè)計(jì)方式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升體育課堂教學(xué)效率，進(jìn)而全面提高體育教育教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)新教育理念的推行改變體育教學(xué)的現(xiàn)狀，然而這些改變有正面性也有負(fù)面性，通過不斷地摸索與實(shí)踐，廣大的體育教師在體育課堂教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)與教學(xué)環(huán)節(jié)上，逐漸找尋到一些行之有效的辦法。然而令人擔(dān)憂的是，有小部分的教師在課堂教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)方面尚不能真正投入，不僅隨意盲目的選擇練習(xí)項(xiàng)目，缺乏針對性，而且練習(xí)方式過于單調(diào)，形式枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，甚至引起學(xué)生對體育課堂的反感，根本無法達(dá)到練習(xí)的效果，反而降低了課堂教學(xué)效率。

與其他文化課教學(xué)不同，體育課堂教學(xué)必須結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，保證學(xué)生體力和智力的共同發(fā)展，不斷提高學(xué)生的體育素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.我國傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 缺乏對體育課程重要性的認(rèn)識

2.1.1 學(xué)校體育課程設(shè)置存在偏頗

近年來，我國不斷推行新課程教育改革，在課程改革中明確強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)的重要性，然而，多數(shù)高校并沒有將這一倡議貫徹落實(shí)。在我國應(yīng)試教育體制下，大部分學(xué)校以升學(xué)率作為衡量本校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)率高低成為各校的攀比指標(biāo)，因此，各校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)明顯存在偏頗，文化課課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出體育課課時(shí)，在一些畢業(yè)班的課程教學(xué)中，甚至存在文化課擠占體育課的現(xiàn)象。

2.1.2 學(xué)生和家長未意識到體育鍛煉的重要性

對于體育課時(shí)較少的現(xiàn)象，學(xué)生和家長基本習(xí)以為常，甚至有些家長持以鼓勵(lì)態(tài)度。對于大部分家長來說，將孩子送到校園的最終目的是讓其能夠考上一所名校，脫穎而出，他們認(rèn)為體育課會占用學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，在主觀上即存在認(rèn)知錯(cuò)誤，沒能認(rèn)識到體育鍛煉給學(xué)生帶來的益處。俗語有言：“身體是革命的本錢”，體育鍛煉不僅能夠幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，更能夠促進(jìn)其大腦發(fā)育，培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 體育教學(xué)方式存在漏洞

在我國目前的體育教學(xué)中，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，一般選擇跑步和體操等常見的鍛煉方式，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中，所訓(xùn)練的體育內(nèi)容基本相同，因此體育課對他們來說也就失去了吸引力。出現(xiàn)這一問題的原因，一方面來源于校方對體育教學(xué)的重視程度不足，但另一方面更為重要的是體育教師對體育教學(xué)的目標(biāo)把握不透，未能進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)。

總的來說，我國目前體育教學(xué)存在很多漏洞，根據(jù)國家教育部的調(diào)查顯示，我國中小學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降，因此，體育教學(xué)必須引起學(xué)校和社會的共同重視，應(yīng)用創(chuàng)新教育理念不斷提高教學(xué)有效性。

3.創(chuàng)新教學(xué)理念下體育教學(xué)方法探究

3.1 改變教學(xué)理念，以學(xué)生為“中心”，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)

隨著高校教育改革的進(jìn)行，教育理念不斷發(fā)生變化，在以往的課堂中，教師基本擁有完全的控制權(quán)，主導(dǎo)整個(gè)課堂，課堂內(nèi)容由老師經(jīng)過提前的備課決定，學(xué)生只能對課堂上的知識被動(dòng)接受。而以“學(xué)生”為中心的教學(xué)理念要求把學(xué)生放在首要位置，課堂圍繞學(xué)生展開，以學(xué)生為中心，該理念在體育教學(xué)中的應(yīng)用，極大地激發(fā)了同學(xué)們的參與熱情。

以“學(xué)生”為中心的教學(xué)理念在近年來不斷被提出，算是一種比較新穎的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它在教學(xué)模式、課堂教學(xué)及師生關(guān)系間發(fā)生了很大改變，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生而展開，重點(diǎn)在于讓學(xué)生作為主體參與到課堂中。體育教學(xué)里應(yīng)用以“學(xué)生”為中心的教學(xué)理念，教師要針對不同學(xué)生制定不同方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且注重開展各種師生互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)而逐漸完善和改進(jìn)體育教學(xué)評價(jià)體系。

顧名思義，以“學(xué)生”為中心的教學(xué)體系是指在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在主要位置，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，遵循學(xué)生的意愿開展教學(xué)活動(dòng)。在以往的舊式教學(xué)體系中老師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，一直處于被支配地位，是一種填鴨式的教學(xué)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力，打擊了學(xué)生參與課堂的積極性，很難獲得輕松愉快的課堂氛圍，也很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，體育教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)創(chuàng)造型人才實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的有效性。

體育教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念，脫離傳統(tǒng)教學(xué)的囹圄，主動(dòng)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。

3.2 制定合理的教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定是課時(shí)目標(biāo)的集合體，教師必須制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，該目標(biāo)既要滿足課堂教學(xué)的需要，又要符合學(xué)生的認(rèn)知需求。緊緊圍繞每節(jié)課時(shí)的課時(shí)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，從整體上幫助學(xué)生構(gòu)建能力框架，發(fā)揮最大的課堂教學(xué)效益。同時(shí)在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須注意要盡量與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而引起學(xué)生積極主動(dòng)參與的熱情，避免給學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)壓力，反而得不償失。

課程改革新要求，目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的制定是在課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的定位基礎(chǔ)上，更加具體化，整合課時(shí)目標(biāo)形成教學(xué)目標(biāo)。分析學(xué)生個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生體能水平不同，接受新知識的能力也存在差距，以“學(xué)生”為中心的教學(xué)體系要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在充分考慮學(xué)生身體狀況和體育技能的基礎(chǔ)上，對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力采取不同方法進(jìn)行教學(xué)選定符合大眾群體的合理目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)。

具體細(xì)分到課時(shí)目標(biāo)的制定，首先必須統(tǒng)籌全局，根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)，決定每節(jié)課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確每個(gè)課時(shí)要解決的練習(xí)目標(biāo)，制定具體的、層次化的課時(shí)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，采用更合理、有效、實(shí)用的手段。從學(xué)生的角度來說，只有明確了課堂教學(xué)的目標(biāo)，才能認(rèn)定目標(biāo)，集中注意力，進(jìn)行有的放矢的、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)，才能避免學(xué)習(xí)陷入盲目性和隨意性。體育教師在上課時(shí)必須具有針對性，不能漫無目的地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，事實(shí)上，沒有任何一個(gè)教案能夠完全適應(yīng)所有學(xué)生的需求，這就要求教師正確選取教學(xué)方案，根據(jù)課時(shí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，設(shè)置合理的預(yù)期目標(biāo)，協(xié)調(diào)學(xué)生情緒，鼓勵(lì)學(xué)生以最飽滿的熱情參與課堂教學(xué)。

3.3 教師主動(dòng)參與，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率

在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)參與，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，而且教師正確的示范動(dòng)作也幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，在輕松的氛圍中學(xué)到最多的知識，減少學(xué)生的恐懼心理和心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)教師的幫助與保護(hù)動(dòng)作的到位可以從一定程度上減少安全隱患，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的勇氣，提高學(xué)生練習(xí)的效果，從而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，學(xué)生們青春洋溢，對一切新鮮事物充滿好奇心理，引導(dǎo)得當(dāng)?shù)那闆r下極易養(yǎng)成對某一事物的興趣，興趣是人的一種心理狀態(tài)，表現(xiàn)為一個(gè)人積極探究某種事物及愛好某種活動(dòng)的心理傾向。一個(gè)人一旦對某種事物產(chǎn)生興趣，就會主動(dòng)接觸這類事物，并積極參與該事物相關(guān)的活動(dòng)，表現(xiàn)出極大熱情。

體育教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與實(shí)踐不斷的反復(fù)交替循環(huán)，因而傳統(tǒng)教學(xué)中，由體育教師單方面指揮學(xué)生進(jìn)行學(xué)練，時(shí)間久了學(xué)生必然產(chǎn)生逆反情緒，失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，認(rèn)識到教師的主導(dǎo)地位，明確學(xué)生的主體地位，教師主動(dòng)參與教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，從而大大提高體育課堂教學(xué)有效性程度。

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂娛樂性，我國當(dāng)下的體育課程設(shè)置過于古板，課堂氛圍不夠輕松活潑，但體育課程設(shè)置的根本目的是為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活注入活力，這樣一來，體育課也就也就失去了原本的功效。教師主動(dòng)參與教學(xué)能夠充分帶動(dòng)課堂積極性，讓學(xué)生們更積極地參與到體育活動(dòng)中，進(jìn)行充分的鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識和運(yùn)動(dòng)能力。

3.4 整合器材(場地)，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性

體育課堂教學(xué)與文化課教學(xué)最大的不同就是體育教學(xué)一般處于室外，因此對器材和場地有著特殊的要求，高質(zhì)量的體育器材和舒適的體育訓(xùn)練場地，在很大程度上能夠提高學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的熱情和積極性。隨著學(xué)校的發(fā)展體育場地和器材的不斷豐富，現(xiàn)在我們的體育課內(nèi)容豐富起來了，除乒乓球、羽毛球、跳繩等基礎(chǔ)體育器材，飛盤、輪滑等的使用填補(bǔ)了原有器材的空白，為學(xué)生增添了新的體育項(xiàng)目。同時(shí)器材的改進(jìn)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，如軟式排球。

場地資源不僅僅是指學(xué)校所建設(shè)的體育館、操場等場地，還包括了許多周圍的自然資源，如學(xué)校附近的山丘和湖泊，教師可以充分利用這些資源，開發(fā)新的體育教學(xué)方式，為學(xué)生帶來新鮮的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。比如有時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生徒步走到附近公園，在公園中進(jìn)行爬坡等的練習(xí)。

3.5 改變單一的教學(xué)組織形式

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，將集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一起來，促進(jìn)中學(xué)生身體素質(zhì)和技能大面積提高。

3.5.1 分層次分段教學(xué)。體育實(shí)踐課通常在操場上進(jìn)行，具有的空間大、外界的干擾素多的特點(diǎn)，而體育教學(xué)只有組織得十分嚴(yán)密，教學(xué)方法靈活多變，場地器材布置合理，才能保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。根據(jù)體能的差異，將學(xué)生按照不同層次劃分，如在跑步訓(xùn)練中可以根據(jù)體力的強(qiáng)弱差三個(gè)等級，將學(xué)生分為長跑訓(xùn)練組、中長跑訓(xùn)練組以及短跑訓(xùn)練組。

3.5.2 按技術(shù)分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對某一技術(shù)的達(dá)標(biāo)程度進(jìn)行分組。如在籃球教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生對籃球掌握情況的不同，將學(xué)生分為運(yùn)球訓(xùn)練組、投球訓(xùn)練組、傳球訓(xùn)練組等。

3.5.3 按性別分組教學(xué)。初中生正是發(fā)展成熟階段，性別差異是學(xué)生在體育中表現(xiàn)出來的不容忽視的明顯差異。男生擅長速度與力量，女生則在靈活與柔韌性方面占優(yōu)勢，還可考慮到學(xué)生性別間生理和心理的差別，在中學(xué)選修內(nèi)容教學(xué)中推薦女生選擇羽毛球、跳繩、健身操等，男生選擇籃球、足球、武術(shù)等。

4.結(jié)語

總之，在創(chuàng)新教育理念下，教師必須要培養(yǎng)敏銳的課堂觀察力，不僅要關(guān)注學(xué)生的整體表現(xiàn)，更要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和不足，并加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出體育學(xué)習(xí)的誤區(qū)，幫助學(xué)生奠定終身體育基礎(chǔ)。作為體育教育工作者，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，更新教學(xué)觀念，在實(shí)踐教學(xué)中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，不斷提高自身教學(xué)能力，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展。

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