體育價值嬗變下高校體育教學改革的發(fā)展方向

洪慶林 宋曉俊

“體育”一詞的最初意義即指一種身體教育，源自于一種教育形式，是教育體系中的一個專門領域，如果從其根源追溯，體育教學的發(fā)展歷史久遠，可以說體育教育活動貫穿于教育發(fā)展的始終，在國外，古希臘中，不論是斯巴達式還是雅典式的教育模式中，競技跑步、跳高、跳遠、擲標槍鐵餅、角力等競技教育內(nèi)容均是體育教學的初始模板，而蘇格拉底更是將體育教育推向了更高的位置，而在國內(nèi)，早在孔孟時期就存在“禮樂射御數(shù)”六種技藝性的體育活動，這是體育教學的初始模型，而隨著經(jīng)濟社會的進步，體育教育形式和手段不斷延伸和拓展，教學覆蓋范圍更為廣泛，體育教學已然成為現(xiàn)代教學體系中重要的組成部分，但是任何事物均是動態(tài)變化的，經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步、體育內(nèi)容的豐富，使得體育價值呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，體育價值不再局限于滿足社會各階層體育需求的，在體育強國理念和全民健身運動引導下，體育價值正在與時俱進，發(fā)生了根本性的嬗變，高校體育教學應該抓住體育價值嬗變的關鍵所在，將終身體育教育作為價值指引，強調(diào)健體魄與育心智、社會價值與個人價值的并重發(fā)展，明確發(fā)展方向、找準著力點，將高校體育教學推向更高層次。

1.體育價值相關內(nèi)容概述

1.1 體育價值內(nèi)涵界定

體育是一種身體運動和身心鍛煉方式，其發(fā)展歷史源遠流長，在人類發(fā)展文明之初就已經(jīng)存在，并伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展不斷延伸發(fā)展，其不僅能夠滿足人們?nèi)遮叾嘣?、層次化的體育鍛煉和學習需求，而且是增強國家綜合競爭力和提升國際形象的重要支撐，體育具備較強的需求實用價值和社會價值，這是體育長遠發(fā)展的根源所在。而從相關的價值哲學理論視角分析，體育價值可以界定為體育活動主客體之間的相互作用的外在價值體現(xiàn)，實際運動過程中，體育需求主體依據(jù)自己的內(nèi)在標準、價值尺度，對比分析體育活動這一客體的功能、屬性等對主體可能產(chǎn)生的效應，進而以最小的代價獲得主體最大的體育價值體驗，可知體育價值是主客體雙向作用的結果，其與主客體的內(nèi)在屬性、結構等存在密切關聯(lián)性。體育作為一種客觀存在的運動形態(tài)，其存在和發(fā)展的根本在于能夠滿足人們運動需求，但因為所處地域、社會環(huán)境、時代背景及文化背景不同，需求主體對于體育活動的形式、內(nèi)容存在不同的興趣偏好，也即需求因主體不同而存在較大差異，而且即使同一主體也因為需求的動態(tài)演變，對于體育也存在不同的價值追求，由此導致體育價值呈現(xiàn)多元化發(fā)展。同時，哲學觀中的社會存在決定社會意識，體育價值觀的嬗變是社會變遷的必然結果，在不同的歷史時期內(nèi)，體育價值呈現(xiàn)不同的特點，應該結合具體情況進行細化分析。

1.2 體育價值嬗變過程

體育價值依據(jù)不同則分類不同，依據(jù)作用的對象存在個體及群體價值之分，依據(jù)作用范圍則存在生理、心理及社會價值之分，具體而言，生理價值是體育發(fā)展之初的根本目的，其以鍛煉人的身體機能、強健體魄為價值指引，心理價值則是通過體育活動實現(xiàn)意志力鍛煉、愉悅身心的目的，而社會價值則是體育通過滿足人們的多層次體育需求創(chuàng)造的經(jīng)濟、政治、軍事、科學價值等，不同的地域、時代背景下，人們對于體育價值的關注點不同。從本質上講，體育價值是一個動態(tài)演變的過程，在我國發(fā)展之初，體育被賦予了過多的政治屬性，以“奧運精神、為國爭光”為主，而隨著時代的變遷和體育強國戰(zhàn)略的推進，體育價值擺脫了“工具論”的束縛，逐漸回歸滿足人們多層次體育需求上，而隨著人們物質生活條件的改善、個性化的彰顯，這些均驅動了體育價值的延伸和發(fā)展，體育融合了多種運動形式，具備強身健體、釋放壓力、愉悅身心、磨煉意志、教育育人、科學健身等多種價值功能，當前，其已經(jīng)從單純的滿足人們的體育鍛煉需求轉變?yōu)槲幕⒔逃?、娛樂、外交等社會活動中不可或缺的一部分，且因為體育強國戰(zhàn)略和全面健身運動的深化推廣，體育已然成為貫穿人們生命始終的重要組成部分，為此，高校體育教學應抓住這一價值的嬗變，加速推進教學模式的改革。

2.體育價值嬗變對高校體育教學的影響分析

哲學思想認為意識對物質具有反作用，體育作為高校教育體系中的重要組成部分，其價值的嬗變勢必會對高校體育教學造成一定的影響，決定或指引著其未來發(fā)展的方向，而且高校作為新思想、新價值理念發(fā)展的前沿陣地，其對于體育價值的嬗變有著更強的敏感性，且高校體育教學作為學生形成終身體育學習理念的關鍵節(jié)點，其應該充分認識體育價值嬗變所帶來的教育理念和教育模式的轉變。

2.1 強身健體和心智健康發(fā)展成為了新的目標導向

威靈頓在滑鐵盧打敗拿破侖之后曾經(jīng)講過一段非常著名的話：“這場勝利取得的原因根源于伊頓公學的球場訓練”，可知威靈頓之所以完勝很大程度上源于其在伊頓公學中的體育學習，伊頓公學體育教學中將強身健體與培養(yǎng)學生拼搏奮進、勇于競爭的精神均作為了重要內(nèi)容，而現(xiàn)代體育價值強調(diào)對于人的多層次體育需求的有效滿足，其要求高校體育教學不僅要鍛煉學生的體魄，使其養(yǎng)成良好的體育運動習慣，而更為重要的是育人心智，據(jù)研究表明體育運動能夠有效刺激人的大腦中樞神經(jīng)，并使其精神高度集中、鍛煉學生的思維能力和智力能力，對于學生身體機能的全面提升具有獨一無二的影響，而且現(xiàn)代素質教育理念下，學生的身心健康發(fā)展是其主要目標導向，體育教學融合了多種活動項目，尤其需要學生之間的彼此配合、團結協(xié)作，這對于提升學生團隊合作意識、提升人際溝通能力具有關鍵性影響，而且在活動過程中高負荷的運動能夠鍛煉學生勇敢、自信、堅韌的意志力，而這正契合了體育價值新的發(fā)展要求。

2.2 促進了學生個人價值和社會價值并重發(fā)展

從人的價值觀內(nèi)容分析，個人價值和社會價值是價值觀體系的重要組成內(nèi)容，而社會價值處于主導地位，現(xiàn)代體育價值不再是單純的服務人的體育需求，其具備經(jīng)濟、科學、政治等多重價值功能，在此價值嬗變影響下，高校體育教學不能僅停留在對學生個人價值的塑造上，而且要充分發(fā)揮體育教育在激發(fā)和塑造學生民族自豪感、愛國主義精神、健康文明生活方式、文化創(chuàng)造力等方面中的作用，這是回歸教育本質，提升體育教育層次和水平的內(nèi)在必然要求。當代教育學業(yè)主張：未來教育發(fā)展的主要著力點是提升人的地位，其具體體現(xiàn)在以下幾個方面，教育就是深度挖掘人的潛能，教育就是充分發(fā)揮人的力量，教育即發(fā)現(xiàn)人的價值，高校學生最終的價值就是回歸社會將所學予以應用實現(xiàn)，這對高校體育教學提出了個人價值和社會價值并重發(fā)展的要求，而且，體育價值的嬗變下，體育教育不僅在于滿足學生體育鍛煉和學習的個人價值需求，而且要能夠讓學生掌握未來面對社會的應用技能，這需要加速體育教學內(nèi)容、課程體系、教學手段等的變革，充分融入體育健康教育、體育文化與歷史、體育美學及養(yǎng)生等內(nèi)容，由此，才能夠讓學生在未來發(fā)展中服務和貢獻社會，實現(xiàn)社會價值。

3.體育價值嬗變下高校體育教學的未來發(fā)展方向

現(xiàn)代體育價值更強調(diào)終身體育發(fā)展理念，而且體育強國戰(zhàn)略和全民健身運動的深化推廣，使得體育成為社會大眾生命中不可或缺的重要組成部分，在此形勢下，高校體育教學應該抓住這一關鍵性的變化，將終身教育理念引入教學之中，重塑教學目標、課程內(nèi)容并創(chuàng)新教學手段。

3.1 以終身體育教育理念為根本指引

終身體育理念發(fā)展由來已久，早在20世紀70年代日本就已經(jīng)存在該種思想，并針對此對教學目標、內(nèi)容、組織及手段進行了創(chuàng)新變革，而美國也在20世紀80年代，將對學生長期的體育教育作為了體育教學的根本目標之一，而終身體育在我國的真正提出源于全民健身計劃，其明確指出對學生進行終身體育教育是未來學校體育教學的主要著力點，而這也是體育價值嬗變下的外在表現(xiàn)。終身體育教育理念的引入，使得高校體育教學不再聚焦近期效益，而是將學生終身體育鍛煉意識、習慣和能力作為根本出發(fā)點，將體育教學的長期效益作為新的目標導向，及時的調(diào)整課程體系、教學內(nèi)容，從而為學生終身體育的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

3.2 驅動體育教學內(nèi)容的多元化發(fā)展

體育價值的嬗變極大了豐富了體育教育內(nèi)容，為此，高校體育教學應該根據(jù)這一價值動態(tài)演變性，以學生運動需求和認知學習規(guī)律為出發(fā)點，變革和創(chuàng)新現(xiàn)有體育教學內(nèi)容，由原來的注重經(jīng)濟體育教學轉變?yōu)榉歉偧夹缘模m度增加體育文化知識、健身內(nèi)容、運動意識、鍛煉習慣及運動能力等教學內(nèi)容，而且，在教學內(nèi)容層次和深度設置上力求簡潔、系統(tǒng)化和全面化要結合學生的認知成長規(guī)律，以學生易于接受的形式和方式展開具體教學，從而在充分調(diào)動學生體育學習興趣和主動性的基礎上，培養(yǎng)其對體育運動的持久性，以滿足體育終身教育的內(nèi)在要求，保持與體育價值演變的一致性。

4.結束語

時代的變革發(fā)展下，體育價值理念、水平均在與時俱進，尤其是在全民健身理念和體育強國戰(zhàn)略的雙重影響下，體育價值的內(nèi)涵和外延發(fā)生了根本性的轉變，不再是為滿足社會大眾不同層次體育需求，而是趨向更深層次的終身體育發(fā)展，而體育價值嬗變對于高校體育教學帶來了諸多影響，如何抓住體育價值的本質，順勢而驅動教學改革成為了其未來發(fā)展的主要著力點，也是深化教育體制改革的必然要求。

[1] 施群英.從體育價值的嬗變商談高校體育教學的改革方向[J].體育與科學,2009,06:77-79+83.

[2] 舒剛民.我國高校體育教學改革的影響因素及其發(fā)展對策研究[J].玉林師范學院學報,2013,02:88-95.

[3] 侯英.重慶市高校公共體育課程改革現(xiàn)狀研究[D].重慶大學,2016.

[4] 尹淑桂.我國高校體育教學改革的發(fā)展歷程及其努力方向研究分析[J].硅谷,2010,05:149.