物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研究

歐陽志友，袁春蕾

（南京郵電大學(xué)先進(jìn)技術(shù)研究院，江蘇南京210023）

1 背景

教育信息化可以有效促進(jìn)和推動(dòng)教育模式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的深刻變革，也可以為師生提供更加多樣性的教育教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式，而建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容[1]。鑒于此，從2013年8月13日發(fā)布的《關(guān)于開展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》（教高司函[2013]94號(hào)）開始，教育部決定開展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作，每年遴選100個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

國(guó)內(nèi)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本科生的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)普遍相對(duì)較為扎實(shí)，但實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力與世界一流大學(xué)相比仍有較大的差距[2]，因此，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的重要內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為一個(gè)通信、計(jì)算機(jī)、電子等多學(xué)科融合的交叉學(xué)科，同時(shí)也是一個(gè)基于工程應(yīng)用和現(xiàn)有先進(jìn)信息技術(shù)綜合集成化的學(xué)科，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)更需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，存在諸如無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、Zigbee原理與組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)、云計(jì)算等一些實(shí)驗(yàn)課程，需要大量的硬件資源或者需要較多的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)才能很好地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的核心內(nèi)容，在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)套件普遍價(jià)格較貴、配套軟硬件不夠完善的情況下，物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)遇到了很大的挑戰(zhàn)。如果這類實(shí)驗(yàn)課程通過使用OMNet++、ns-3、Matlab等軟件來進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以節(jié)省大量的硬件資源，還可以讓學(xué)生更加注重組網(wǎng)算法、路由算法等實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心內(nèi)容，所以，物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用和推廣尤為必要。

然而，迄今為止教育部已遴選出的300個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心中，目前僅獲批物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè)，而按中心名稱中的學(xué)科統(tǒng)計(jì)，獲批虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心最多的學(xué)科依次是醫(yī)學(xué)（14個(gè)）、土木工程（8個(gè)）、化學(xué)化工（7個(gè)），因此，有必要對(duì)物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方法、人才隊(duì)伍等進(jìn)行研究，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)中心申報(bào)工作。

2 物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的核心是建設(shè)內(nèi)容，主要包括物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)、構(gòu)成要素、所需的儀器設(shè)備和軟硬件設(shè)施、開設(shè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)大綱等。建設(shè)內(nèi)容決定了物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可以提供的共享資源和所能開設(shè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，而物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)使不同高校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)時(shí)，建設(shè)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)差異非常大。以南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院為例，其學(xué)科建設(shè)依托南京郵電大學(xué)寬帶無線通信教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、寬帶無線通信與物聯(lián)網(wǎng)江蘇省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省首批高校協(xié)同創(chuàng)新中心“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心”等多個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和協(xié)同創(chuàng)新中心，重點(diǎn)培養(yǎng)面向電子信息行業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，因此其實(shí)驗(yàn)設(shè)置更加側(cè)重?cái)?shù)據(jù)通信、信息處理和行業(yè)應(yīng)用等。各高校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合自身現(xiàn)狀，探索和建設(shè)適合自己的物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

2.1 虛擬仿真軟件選擇

物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系涵蓋了多門學(xué)科的眾多課程[3]，不同課程可以選用的開源或商業(yè)的虛擬仿真軟件琳瑯滿目，因此有必要分析現(xiàn)有的OMNet++、ns-3、Matlab、LabView等開源或商業(yè)虛擬仿真軟件的優(yōu)劣，依據(jù)各高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的定位，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)院的對(duì)該軟件的使用現(xiàn)狀以及實(shí)驗(yàn)教師的技能情況，選擇合適的虛擬仿真軟件來開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中規(guī)定的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。

2.2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程選擇

物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷是解決物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)套件等教學(xué)設(shè)備價(jià)格過于昂貴、難以維護(hù)、部分實(shí)驗(yàn)需要多個(gè)設(shè)備協(xié)作（如Zigbee的adhoc通信、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的自組組網(wǎng)等）而無法很好地開設(shè)等問題，但虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有其自身地缺陷，在開設(shè)一些對(duì)物聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備依賴較高的實(shí)驗(yàn)課程（如RFID、嵌入式系統(tǒng)、ARM等）時(shí)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題的處理能力考查不夠，難以很好地提升學(xué)生完成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)所需的實(shí)際動(dòng)手能力，因此，在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)注意仿真實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系[4]，在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)之前，應(yīng)充分分析物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與基于物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)套件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的差異，通過對(duì)比分析包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、對(duì)學(xué)生的技能要求、對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求等的差異，了解開設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性以及注意事項(xiàng)，從而確定合適的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程。

2.3 充分利用現(xiàn)有資源

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)時(shí)要考慮充分利用現(xiàn)有的硬件資源和師資隊(duì)伍，兼顧考慮現(xiàn)已購(gòu)置的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)套件、服務(wù)器等實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備：已購(gòu)置的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)套件不僅價(jià)格不菲，而且任課師通過一段時(shí)間的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基于這些物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)套件來開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的技能，如若建設(shè)與現(xiàn)有實(shí)物系統(tǒng)完全不同的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，勢(shì)必使得實(shí)驗(yàn)教師必須切換到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)大大增加實(shí)驗(yàn)教師本身的工作量和培訓(xùn)時(shí)間。以南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例,中心現(xiàn)已采購(gòu)并使用了兩種不同的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)套件，除了具備開設(shè)RFID、Zigbee、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)、ARM等的實(shí)驗(yàn)課程外，還配套了相關(guān)的軟件開發(fā)工具和輔助軟件，其中部分軟件實(shí)際上可以脫離真實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)套件的硬件設(shè)備來運(yùn)行和開展部分實(shí)驗(yàn)，從廣義上來說，這部分實(shí)驗(yàn)也可以歸為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。通過研究這類實(shí)驗(yàn)跟其他虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)備或軟件的結(jié)合，可以提供更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體驗(yàn)和效果。

2.4 建設(shè)過程探索與實(shí)踐

雖然不少高校均已開設(shè)與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，但是基于軟件模擬的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐過程中可能遇到的各種問題還缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決辦法，因此，在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)之前，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐過程中可能遇到問題的研究，并在對(duì)比分析虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與基于物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)套件的實(shí)驗(yàn)之間差異的基礎(chǔ)上，有機(jī)結(jié)合“虛實(shí)”兩類實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，同時(shí)，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，也要積極組織教師間的交流與總結(jié)。

3 物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)方法

物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的主要建設(shè)目標(biāo)是通過構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)套件無法開展或者難以完成的實(shí)驗(yàn)，配合實(shí)物教學(xué)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求的教學(xué)效果，因此，在物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過程中，要堅(jiān)持“實(shí)物為主、虛實(shí)結(jié)合”，不能為了圖方便、省成本而將本來可以利用物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)套件開設(shè)的實(shí)驗(yàn)改成純軟件的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。以已獲批國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的吉林大學(xué)為例，根據(jù)公開資料可知，其物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)課程體系中，45門實(shí)驗(yàn)課程采用實(shí)際操作上機(jī)實(shí)驗(yàn)，12門采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)課程主要涉及無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID、計(jì)算網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全、云計(jì)算等需要較多軟硬件資源和物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)套件難以開展的實(shí)驗(yàn)。除此之外，物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)要突顯“科學(xué)規(guī)劃、資源共享”的指導(dǎo)思想，借助物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)通訊和人機(jī)交互等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的遠(yuǎn)程化和網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的開展實(shí)驗(yàn)。有條件的高?？煽紤]將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等深度結(jié)合，充分利用云計(jì)算技術(shù)，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的條件。融合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)分析的物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)功能架構(gòu)如圖1所示。

在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)來源方面，確定物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容之后，可通過統(tǒng)籌規(guī)劃，梳理需新調(diào)整的建設(shè)內(nèi)容和規(guī)劃新申請(qǐng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，科學(xué)合理地安排中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展、中央與地方共建高等學(xué)校專項(xiàng)基金以及省/市/校級(jí)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等的申報(bào)，在現(xiàn)有的軟硬件條件基礎(chǔ)上，利用已申請(qǐng)和新申請(qǐng)的各級(jí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)，解決物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)問題。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)功能架構(gòu)

4 師資隊(duì)伍建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)尚無成熟的標(biāo)準(zhǔn)和廣泛使用的商業(yè)系統(tǒng)，因此，一方面需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)，確保實(shí)驗(yàn)教師可基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并借助信息化的手段，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；另一方面，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理的技術(shù)人員，也需要加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)可能涉及的虛擬化桌面、網(wǎng)絡(luò)仿真系統(tǒng)、云計(jì)算系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析與智能計(jì)算等技術(shù)的學(xué)習(xí)，為物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)行管理奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，有助于更好的規(guī)劃虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的進(jìn)一步完善，必要時(shí)可采用部分自主開發(fā)或校企合作方式來完成所需的各類系統(tǒng)。此外，物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)本身也是一個(gè)很好的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用示范的場(chǎng)景，有較強(qiáng)研發(fā)能力的高校，可考慮將物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范平臺(tái)建設(shè)等結(jié)合起來。

物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)可能涉及的技術(shù)包括以下3類。

1）基于hadoop技術(shù)體系的云計(jì)算平臺(tái)。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)要想獲得大規(guī)模的應(yīng)用，為物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生同時(shí)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，就必須要有云計(jì)算平臺(tái)的支撐，同時(shí)，云計(jì)算平臺(tái)也可以使得虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)資源管理、師生互動(dòng)交流、教學(xué)過程管控等更為有效，可以更好地提升實(shí)驗(yàn)效果。Hadoop是目前開源云計(jì)算平臺(tái)的主流技術(shù)，基于Hadoop技術(shù)體系的云計(jì)算平臺(tái)是構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的一個(gè)較為理想的基礎(chǔ)平臺(tái)，為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的大規(guī)模應(yīng)用提供支撐。

2）機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。

機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是基于云平臺(tái)的物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的智能大腦，可以很大程度上解決物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的考勤、答疑、作業(yè)批改、資料管理等諸多問題，同時(shí)，基于機(jī)器學(xué)習(xí)的個(gè)性化推薦算法，也可以為每位學(xué)生量身定制個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)效果。

3）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。

培養(yǎng)學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體應(yīng)用場(chǎng)景及應(yīng)用技術(shù)，是物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的，因此，需要在實(shí)驗(yàn)課程，特別是開放性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)等中，設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)的具體應(yīng)用場(chǎng)景及相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生了解和掌握所學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和技能的具體應(yīng)用。

5 結(jié)語

結(jié)合南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的現(xiàn)狀，筆者對(duì)物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方法以及對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的技能要求等進(jìn)行了較為深入的思考，并通過開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、對(duì)比虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與基于物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)套件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的差異等，總結(jié)和提出物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)方法等的一些注意事項(xiàng)，期望能對(duì)物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)提供有益參考。

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