素描寫生課中的課業(yè)惰性及解決策略

張君霞 （云南藝術學院 650000）

一、課業(yè)惰性的表現及危害

課業(yè)精進是當代大學生學習的首要任務，筆者作為專業(yè)任課教師，在上課的過程中發(fā)現部分學生有課業(yè)惰性的情況，在素描專業(yè)課堂上大致有如下表現：第一，作業(yè)不能按時完成。素描寫生課作為美術實踐類的學習，隨堂寫生是學習的主要形式，是觀察學生學習態(tài)度、檢驗學習成果的有效方法。有課業(yè)惰性的學生往往很難完成作業(yè)，尤其是課外作業(yè)，完成率非常低；第二，完成作業(yè)質量不高。本科階段素描寫生的作業(yè)要求較難達到，課堂作業(yè)在對素描造型、深入刻畫方面，應付了事，懶得動腦筋，不去體會領悟深刻的素描關系。而在課外作業(yè)方面則呈現出敷衍的態(tài)度，胡亂的勾幾個線條就作為課外作業(yè)呈交，研究、實驗的精力投入明顯不夠；第三、上課積極性低。在講課的過程中可以明顯感覺到，師生互動比較困難，教師提出引導思考的問題后，聽不到回應，不能跟隨教師的節(jié)奏，主動提出問題的學生少。沒有隨堂做筆記的習慣，注意力不集中。通過后期的作業(yè)實踐，可以發(fā)現學生在教師講授過程中對知識的獲取率比較低，知識沒有在頭腦里留下痕跡，更不提所在繪畫實踐中的指導作用；第四、課堂考勤不理想，部分學生有遲到、早退、曠課、中途離開課堂等現象。

大學生是中華民族文化傳承與知識傳播的中堅力量，他們對學業(yè)的態(tài)度將決定著祖國文化的未來，以上幾種現象是學生課業(yè)惰性心理的典型現象，不但會影響大學生的學業(yè)，更會嚴重影響大學生的心理健康，形成不良的價值觀和人生觀；同時，這種課業(yè)上的惰性會傳染，進而影響班級的學習風氣。

二、素描專業(yè)課課業(yè)惰性的成因

惰性人人皆有，這種消極心理的出現并非毫無原因，通過筆者調查問卷，與學生談心，大致歸納為以下幾個：

1.學習目標缺失與錯位。大學生多經歷過高考前近乎瘋狂的培訓，暫且不討論這種學習方法的優(yōu)劣，高考前素描學習目標明確具體，即以考試的需要進行學習，有套路方法，學生不需要動腦，只需對套路進行練習。而進入大學后，素描教學的教學目的很明顯與之前學生接觸的考前培訓是完全不一樣的，大學階段的素描要求打破僵化的思維方式，要求學生有情感的自由表達，要求學生摘掉有色眼鏡去體會、去觀察、去感受，這些無形中讓學生喪失了學習的目標，他們如同籠中長大的從沒有飛過的鳥兒，不敢張開翅膀；

2.學習動力不足，畏難情緒蔓延。寬泛的學習目標、寬松的表達方式、系統、細致、有難度的素描知識使得學生在課業(yè)上面對了前所未有的困難。首先寬松的學習氛圍更需要自律了，其次在學習上他們要掌握更系統的素描知識，獨立的面對素描學習中出現的風格選擇的問題，素描想法的實現，相對高考前狹隘的繪畫方法和嚴苛的管理模式，這些都是艱難的開始。這與他們在高考前面對巨大的壓力時，老師家長一直所說的“考上大學就輕松了”這一憧憬完全不一樣。在這一狀況下，逃避顯然更容易，課業(yè)上越來也懶惰；

3.學習習慣不良。通過課堂觀察筆者發(fā)現，做課堂筆記的學生非常少，課堂上講授的知識不能在后面的實踐中進行有效的使用。比如，教師在素描人體課之前都會對人體骨骼和肌肉的解剖知識進行講解，并會對表現技法進行分析，但在課堂寫生中，只有部分學生認真體會所學知識在寫生中的運用，有課業(yè)惰性的學生依然停留在“看”而非“觀察”、“分析”的層面上，不能將知識運用到實踐中去，并產生無處下手的錯覺；

4.課業(yè)惰性的惡性循環(huán)。由于前面幾個原因諸如學習動力不足、學習習慣不良等會導致學生在學習過程中看不到學習效果，這對于學生學習自信心是有極大的挫敗感的，這種面對學業(yè)的挫敗、無力感會使得學生更加茫然、逃避，形成惡性的循環(huán)。

三、課業(yè)惰性的對策

任課教師可以從以下幾個方面進行嘗試，來減輕、杜絕課業(yè)惰性的發(fā)生：

首先，樹立比較具體的學習目標，幫助學生建立良好的學習習慣。在上課之初，明確課程教學的目標，將課程重點和難點具體化，如具體要求學生掌握人體比例、各處骨骼肌肉的形狀，要求他們在速寫本上跟隨教師的講解做出相應的筆記和對形狀的理解，準確的表達對于形體的認知。要求學生養(yǎng)成做課堂筆記的習慣，做出“如何有效做課堂筆記”的示范；

其次，將枯燥的知識物化，準確發(fā)現學生的興趣點并進行適當的引導。素描知識是相對枯燥的、抽象的，學生在理解這些知識的時候存在一定的難度，需要教師適當的跳出理論的局限，將理論物化。

再次，因材施教。素描課程的學習過程中，因學生的接受程度和理解能力的差異，在教學大綱允許的范圍內、授課思路不變的情況下對課程內容進行微觀調整，對有課業(yè)惰性傾向的同學降低難度；

最后，制定合理的考評機制。將考勤、課外作業(yè)等納入考評。素描課程的學習是一個長期的過程，短期內不能實現跨越式進步，所以合理的考評機制是督促學生學習的有效輔助手段。

對大學生課業(yè)惰性進行關注是刻不容緩的，家庭、學校、社會都責無旁貸。除了教師在課程過程中的努力之外，學校、社會應該大力弘揚良好的社會風氣，家庭中父母在要求孩子勤奮的時候給出好榜樣，從而杜絕課業(yè)惰性這一危害大學生的現象。

[1]（法）查爾斯·巴爾格著.巴爾格素描教程-W.讓-萊昂·杰羅姆出版社：上海人民美術出版社出版時間：2017，06;

[2]馮忠良著.教育心理學.人民美術出版社，2000.12.01;

[3]克萊澤著.談話的藝術.百花文藝出版社，2009.04.01.