產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析

徐 晴 （徐州工程學(xué)院 221000）

隨著產(chǎn)品設(shè)計(jì)日益多元化，創(chuàng)新力成為提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要影響因素之一。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，教師要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，以學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為主要的教學(xué)目標(biāo)，以新鮮的樣式提高以及新型的功能提高產(chǎn)品的市場競爭力，筆者對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了闡述，并提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略。

一、創(chuàng)造性思維概述

創(chuàng)造性思維要求充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，在思考與實(shí)踐的過程中，能夠創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存在的東西。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造性思維顯得尤為重要，如何吸引受眾的眼球，拓展產(chǎn)品的應(yīng)用功能，創(chuàng)造性思維是必不可少的要素之一。在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中，其與傳統(tǒng)的思維模式相比，具有靈活性、結(jié)構(gòu)性等特點(diǎn)，若想要取得成功，需要設(shè)計(jì)人員不斷的嘗試以及摸索，這是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。另外，產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維，主要是指學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)能力，能否滿足大眾的喜好，這是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，有很多因素制約了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，無法真正的實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的最終目標(biāo)。首先，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維認(rèn)識(shí)程度不足，沒有給予高度的重視，嚴(yán)重的影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高。與此同時(shí)，在教學(xué)中，教師沒有給予學(xué)生實(shí)踐能力高度的重視，教學(xué)以理論為主，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重的脫節(jié)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重視，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中缺乏靈感，并無法與實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生雖然理論知識(shí)充足，但實(shí)際的設(shè)計(jì)能力明顯不足的情況。另外，教師在教學(xué)方法的掌握上，受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在教學(xué)中無法提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的效率，不能缺乏與學(xué)生之間的情感交流，這是嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵要素之一。培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維能力的同時(shí)，也要求教師增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，二者起到相輔相成作用。

三、產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略分析

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的流暢性

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，要堅(jiān)持創(chuàng)新理念的指導(dǎo)功能，并以創(chuàng)新理念為主要的基礎(chǔ)，并通過理念與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的流暢性，這是保障學(xué)生在設(shè)計(jì)與討論的過程中形成思維碰撞的基礎(chǔ)，也是保障思維科學(xué)轉(zhuǎn)化的重要內(nèi)容。例如，教師在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以采用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)的情景，讓學(xué)生通過對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的直接接觸，為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供靈感。在情景教學(xué)中，教師要重視思維質(zhì)量與產(chǎn)品設(shè)計(jì)數(shù)量的積累，在此基礎(chǔ)上保障產(chǎn)品設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在初級(jí)階段的教學(xué)中，要以學(xué)生思維的流暢度為主要的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，如何在短期時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的設(shè)計(jì)想法。例如，在教學(xué)中，教師可以規(guī)定產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案，并在課堂上進(jìn)行交流與分析，找到每個(gè)同學(xué)或者每個(gè)小組的產(chǎn)品創(chuàng)新點(diǎn)，在不斷的實(shí)踐與分析過程中提高學(xué)生的思維能力。在學(xué)生提出設(shè)計(jì)方案之后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流與討論，對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行補(bǔ)充，提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)的完整性。教師要重視與學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維流暢程度，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈活性

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈活性，拓展學(xué)生的思維寬度與思維廣度。產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)不同于其他的課程，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有對(duì)與錯(cuò)，重點(diǎn)在與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，是否能夠融入創(chuàng)造者的理念。相同的產(chǎn)品，不同的受眾會(huì)產(chǎn)生不同的感悟，所以，教師要重視學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)，能夠多角度對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，教師要重視傳統(tǒng)思維方式的轉(zhuǎn)變，在課堂的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)腻憻拰W(xué)生的多角度思維能力。教師可以從簡單的鍛煉開始，利用多角度圖的方式開發(fā)學(xué)生的思維，并隨著教學(xué)的深入拓展學(xué)生的思維，在后期的教學(xué)中可以采用作品欣賞的形式拓寬學(xué)生的思維角度。學(xué)生要不斷對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行科學(xué)的思考，在此基礎(chǔ)上，了解時(shí)代的需求，并根據(jù)市場的變化對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行不斷的思維轉(zhuǎn)換。創(chuàng)造性思維的靈活性主要是指能夠滿足產(chǎn)品功能的基礎(chǔ)上，滿足市場的需求，并能夠在產(chǎn)品理念相反的角度對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中創(chuàng)造出不同理念與價(jià)值的產(chǎn)品。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的整合性

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有整合性的特征，其在教學(xué)培養(yǎng)中需要一個(gè)漫長的過程。教師在教學(xué)中要不斷的完善思維訓(xùn)練的方法，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)法則，強(qiáng)化學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的思維整合能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的整合性，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，并對(duì)徐盛進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生自主思考能力。例如，在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思以及總結(jié)，并將教學(xué)中的感悟記在小本子中。在思維整合過程中，教師要重視思維發(fā)散與思維收斂的良性循環(huán)，在此基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的思維整合能力。例如，在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，教師要求學(xué)生運(yùn)用感性認(rèn)知對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，并結(jié)合實(shí)際的理性實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品的整和設(shè)計(jì)。在思維整合培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有十分重要的意義。

四、結(jié)論

在激烈的產(chǎn)品市場競爭中，無論是什么樣的產(chǎn)品，創(chuàng)造性是保障產(chǎn)品設(shè)計(jì)活力的源泉。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，注重學(xué)生思維的流暢性以及靈敏性，采用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)注入更多的活力。與此同時(shí)，學(xué)生要提高自身的思維能力，將其更好的應(yīng)用在產(chǎn)品設(shè)計(jì)之中，提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

[1]賈濰.藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析[J].美術(shù)教育研究，2017（22）：162.

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