淺談高職院校學前教育美術課程的設置

陳 元 （淮北職業(yè)技術學院 235000）

隨著我國社會進步與經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們對學前教育啟蒙質(zhì)量要求越來越高，這一現(xiàn)象直接推動著我國學前教育的快速發(fā)展，國內(nèi)各層次的學校學前教育學生也在不斷增多，就業(yè)前景寬闊。而與此前相對應的學前教育課程設置較為滯后。高職院校學期三年，時間短、任務重，教育對象大多是文理兼收，如何保障學前教育師資培養(yǎng)與教學質(zhì)量，必須要對這一專業(yè)的課程與教材體系進行新的調(diào)整和建設，以適應當下社會對學前教育師資更高的要求。本文就學前教育專業(yè)美術課程在教學中的嘗試與經(jīng)驗體會做了如下總結(jié)，試圖促進學前教育事業(yè)貼近當下，高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的目的。

一、 素描教學（5周40課時）

素描是訓練學生造型的有效手段之一，是學生提高繪畫技法和觀察物象的基礎課程，這一技法的掌握為學前教育學生后續(xù)的美術課程打下良好的造型基礎。教學中課程設置有多種幾何體的結(jié)構(gòu)素描與光影素描，靜物臨摹與寫生，風景臨摹與速寫等課程，講解人物頭像與全身像的比例關系及動態(tài)分析等課程。其中根據(jù)學生特點，教授如何觀看、如何合理構(gòu)圖，線形素描與全因素素描自選寫生與臨摹。本著在學前教育教師工作中夠用、適度的原則，掌握素描的表現(xiàn)語言，具備就業(yè)所需的造型能力。教學中應明確獲得繪畫的過程感悟。教學中可適當選擇裝飾畫圖案臨摹與自選創(chuàng)作來輔助該節(jié)段的教學。

二、 色彩教學（5周40課時）

色彩是美術基礎知識中的必修課程，也是學前教育在校生必須掌握的美術知識儲備。這一知識的掌握，為學前教育學生學習如兒童畫、裝飾圖案、中國畫、幼兒手工制作及幼兒園環(huán)境設計布置等后續(xù)課程打下堅實的基本功。眾所周知，色彩是幼兒園視覺傳達中重要的表現(xiàn)語言，用適合幼兒心理心智的色彩表現(xiàn)與應用手段，培養(yǎng)具有當代審美的色彩觀念與審美修養(yǎng)，在教學中就顯得尤為突出。課程設置中用水粉材料導入教學環(huán)節(jié)，使學生基本了解和認識色彩的基本原理和用色技巧，通過臨摹為主，寫生為輔的課程訓練，初步達到教學目標。對于文理兼收而美術大都為零基礎的學生而言，這一環(huán)節(jié)不應像對待美術專業(yè)學生那樣的要求。教學過程中采取靈活多樣的教學方法，可適當增加些水彩材料的運用，如講授并實踐水彩畫的基礎知識，干畫法、濕畫法、干濕結(jié)合法導入教學中，形式可選用鉛筆淡彩、鋼筆淡彩、直至用濕畫法來畫出靜物花卉和風景，利用水彩畫特點激發(fā)了學生對水彩畫的好奇、興趣，大大加強了色彩教學這一重要的教學環(huán)節(jié)。

三、兒童畫畫法欣賞與教學（5周40課時）

當前社會上、學校、幼兒園的一些美術課中常常出現(xiàn)老師不做范畫，學生不知怎樣畫的現(xiàn)象，少兒美術作品大都成人化、模式化、千人一面，這一現(xiàn)象充分說明當代幼兒美術教育違背了兒童心理，是扼殺少年兒童的創(chuàng)造力的惡果。對于學前教育的學生而言，如何正確欣賞兒童畫，引導兒童的創(chuàng)造力、想象力，尊重、愛護孩子的藝術創(chuàng)造性和審美情趣的建立是教育的關鍵所在。俗話說，童言無忌。教學中應認識到少兒美術教育有以下幾個根本特征：1、凈土：它有自己的規(guī)律性，要順其自然，有一方孩子的凈土。2、天賦不同，啟發(fā)的方向不同：一定要在開發(fā)兒童的智性和天賦上下工夫。所謂天賦每個孩子都有，有高有低，重要的不是教授學生，尤其是美術這個領域，對兒童而言就是重視視覺培養(yǎng)，而不是造型和技巧上的培訓，更不是把這種及富個性和感覺的美術用成人化的標準來進行束縛。3、藝術的本質(zhì)和人的本性：人性中最重要的就是沒有污染、不造作。所以兒童美術中最重要的是一個“真”字，這正是我國現(xiàn)在很多美術創(chuàng)作中缺少的，取而代之的是以功利為某種目的而服務的。教學中應注重對學前教育學生對兒童心理進行分析教育，鼓勵與兒童打交道、做朋友。通過優(yōu)秀的兒童獲獎作品欣賞和分析，如主題的選擇、調(diào)色的和諧、對比與統(tǒng)一，線條的表達，材料的運用等等。課程設置了油畫棒、刮蠟畫、線描、粉印版畫、彩墨畫的技法學習，使學前教育專業(yè)學生充分掌握繪畫材料的性質(zhì)、畫法及兒童繪畫的特殊語言，為他們將來指導兒童美術做好準備。

四、 立體構(gòu)成與手工制作（4周40課時）

手工課程是學前教育專業(yè)學生必備的美術知識體系，通過立體構(gòu)成的學習，使學生的基本把握立體構(gòu)成的一般規(guī)律與思維創(chuàng)新，通過欣賞當代藝術經(jīng)典作品打開學生對當代藝術觀念的理解與認識，引導學生觀看藝術經(jīng)典，如：雕塑藝術、綜繪藝術、裝置藝術、纖維藝術、環(huán)境藝術等，拓展學前教育學生的思維模式和當代審美情趣。手工制作是學前教育專業(yè)學生重要的一項課程，在幼兒園中普及開展手工制作、手工設計，使孩子們在游戲中活動，不但訓練手的靈活性，更重要的是開發(fā)了孩子的智力及對當代藝術觀念的培養(yǎng)。課程設置為：紙工布藝、泥塑、綜合材料造型藝術創(chuàng)作等課程。使學前教育的學生基本掌握折染方法、剪刻創(chuàng)作、衍紙技法、偶人制作、折疊規(guī)律、紙塑浮雕、布藝創(chuàng)作、泥塑陶藝技能及綜合材料的創(chuàng)作方法等，使學前教育的學生在今后的就業(yè)中能做到與孩子們邊玩邊做、寓教于樂，更能夠建起孩子們與教師、家長的感情橋梁，讓孩子們體會融入團隊創(chuàng)作中的快樂情感。

綜上所述，學前教育的美術課程設置是一個具有當代性、科學性的課題。如何在高職院校三年課程中，使學生循序漸進充分掌握少兒美術創(chuàng)作的基本特征和制作方法以及技能技巧，是值得高職院校學前教學團隊深入探討和研究的重要任務它將為我國學前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展中起到積極有效的基礎性作用。

[1]林菁菁.《和孩子們一起享受藝術》. 時代文藝出版社，2003.

[2]張燕，段志勤.《美術基礎》.高等教育出版社，2012.