室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特色化發(fā)展的研究與實(shí)踐

田景竹（貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 550025）

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會(huì)各界對(duì)于我國(guó)高職院校教學(xué)工作，特別是高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)等方面的關(guān)注程度越來(lái)越高。在城市化建設(shè)進(jìn)程不斷加快的背景下，人們對(duì)于居住空間的質(zhì)量水平要求逐漸升高。如何在此種環(huán)境下，利用為室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域培養(yǎng)出一大批專業(yè)能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才，提高我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展水平，是相關(guān)領(lǐng)域教育教學(xué)工作人員的研究重點(diǎn)之一。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)課程安排缺乏合理性

高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師為了能讓更加專業(yè)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生們，在進(jìn)行教材選擇的環(huán)節(jié)中會(huì)重點(diǎn)關(guān)注教材的權(quán)威性和專業(yè)性。一般來(lái)說(shuō)，高職院校的教師會(huì)沿用之前權(quán)威的教材，因此會(huì)導(dǎo)致教學(xué)信息無(wú)法及時(shí)更新。此種課程安排的方法致使學(xué)生們學(xué)習(xí)的范圍無(wú)法涵蓋時(shí)代發(fā)展所帶來(lái)的新變化和新內(nèi)容，嚴(yán)重制約了學(xué)生們自我能力的提升。并且傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課堂會(huì)在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生們的創(chuàng)意難以及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)期我國(guó)大部分地區(qū)的高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)之時(shí)，所選擇的方法大多為期末測(cè)試的方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的期末考核具有偶然性的特點(diǎn)，無(wú)法全面了解學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。因此，導(dǎo)致了學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)狀況不理想，但是在期末之前進(jìn)行“突擊復(fù)習(xí)”，也可以在期末考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)。由此可見(jiàn)，期末測(cè)試僅能在一定程度上判定學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，但是卻不能保證學(xué)生們真正掌握了專業(yè)知識(shí)。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐操作連接度較差

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)大多重視理論知識(shí)的傳授，教學(xué)環(huán)境也主要為課堂，學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中單方面接受教師講解的理論知識(shí)，缺乏將其轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際生產(chǎn)價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。部分地區(qū)的高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，通常都會(huì)在教師的指導(dǎo)下以模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)踐操作。此種形式的模擬操作難以真正達(dá)到實(shí)踐操作的效果，容易導(dǎo)致高職院校在校生與社會(huì)需求聯(lián)系較弱，所學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏相應(yīng)的發(fā)揮和發(fā)展空間，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果無(wú)法提升。

二、推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特色化發(fā)展進(jìn)步的策略

（一）應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特色化發(fā)展

1.深刻理解項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際內(nèi)涵

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存在的各類問(wèn)題，教學(xué)研究辦公室的主任和學(xué)科帶頭人需要相互配合，共同探索出合理的教學(xué)發(fā)展方案。例如，我國(guó)某地區(qū)的高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師通過(guò)將項(xiàng)目教學(xué)法納入到現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地提升了教學(xué)工作的實(shí)際效率。當(dāng)?shù)亟萄惺抑魅谓M織了該專業(yè)的教師深刻學(xué)習(xí)和理解項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，組織學(xué)生們參與到企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)工作當(dāng)中，為學(xué)生們提供了發(fā)展的空間。在學(xué)生們進(jìn)行項(xiàng)目探討和設(shè)計(jì)的過(guò)程中，當(dāng)?shù)厥覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師親自為學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，與此同時(shí)為學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新和發(fā)展提供了廣闊的空間，結(jié)合不同的實(shí)際案例，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)水平。

2.重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的結(jié)合

對(duì)于高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)教師在引導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)能力，不僅需要為學(xué)生們傳授最新的理論知識(shí)，同時(shí)還需要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷探索出適合自己的發(fā)展道路，從而在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提升自己的專業(yè)水平。例如，我國(guó)某地區(qū)的高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師十分重視對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生們制定了更加具有針對(duì)性的教學(xué)方法。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，該校教師采用了分層次的教學(xué)方法，分組依據(jù)為學(xué)生們當(dāng)月的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)踐成果。將學(xué)生們分成基礎(chǔ)小組、中間小組以及提升小組等不同類型的小組，為基礎(chǔ)小組的學(xué)生們布置繪制設(shè)計(jì)草圖、為中間小組繪制CAD設(shè)計(jì)圖和樣板圖等任務(wù)，對(duì)于提升小組，教師們鼓勵(lì)學(xué)生們利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，設(shè)計(jì)出較為完整和實(shí)用的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品。

3.強(qiáng)化高職專業(yè)教師之間的協(xié)同配合

高等職業(yè)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅包括了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，而且對(duì)于美術(shù)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)學(xué)科都有所涉及。因此，高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在組織學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)之前，需要同其他專業(yè)教師相互配，為學(xué)生們構(gòu)建起相對(duì)完整的教學(xué)發(fā)展體系，幫助學(xué)生們提高綜合素質(zhì)。例如，我國(guó)某地區(qū)的高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教研小組負(fù)責(zé)人，積極聯(lián)絡(luò)了其他專業(yè)的學(xué)科帶頭人，強(qiáng)化了不同學(xué)科之間的交流，將不同的專業(yè)內(nèi)容融入到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程之中。通過(guò)不同教師之間的配合，提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)。當(dāng)?shù)亟萄行〗M負(fù)責(zé)人還通過(guò)合理搭配，安排不同專業(yè)的教師在同一間辦公室，增強(qiáng)了教師之間的交流與配合，有利于在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特色化發(fā)展

1.推行現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的保障性政策

為了確?，F(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中能得到良好的發(fā)展，國(guó)家政府、社會(huì)企業(yè)和高職院校都需要為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐空間。針對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)務(wù)院已經(jīng)下發(fā)了校企合作的相關(guān)政策，明確規(guī)定了高職院校以及社會(huì)各界在發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中所需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。與此同時(shí)，我國(guó)部分地區(qū)的省市教委和經(jīng)委也已經(jīng)對(duì)校企合作提供了政策性的鼓勵(lì)和扶持，從而帶動(dòng)了更多企業(yè)參與到與高職院校的聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

2.制定校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)方案

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)方案的制定和應(yīng)用能為教學(xué)組織工作和教學(xué)任務(wù)的安排提供可行的參考。在現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，高職院校的人才培養(yǎng)方案需要與社會(huì)和企業(yè)的需求緊密結(jié)合，校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)的方案可以最大限度地提升高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特色發(fā)展的水平。例如，我國(guó)某地區(qū)的高職院校通過(guò)與當(dāng)?shù)氐慕ㄖ驮O(shè)計(jì)等企業(yè)相互配合，針對(duì)當(dāng)前企業(yè)中崗位的需求以及學(xué)生們的發(fā)展情況，從中找尋平衡點(diǎn)，確保高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)出的人才符合企業(yè)崗位的發(fā)展需要。通過(guò)采用調(diào)研和論證等方式，從根本上明確社會(huì)發(fā)展變化趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上制定出的人才培養(yǎng)方案可以使高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才與企業(yè)需求緊密結(jié)合。

3.構(gòu)建專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐培訓(xùn)發(fā)展基地

作為高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展專業(yè)技能型人才的基礎(chǔ)性設(shè)施，項(xiàng)目實(shí)踐培訓(xùn)發(fā)展基地可以為學(xué)生們的實(shí)踐和訓(xùn)練提供質(zhì)量較高的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生們不僅能在一定程度上提高自身的動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力以及與他人協(xié)同配合完成項(xiàng)目的能力，還能將以往在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的生產(chǎn)力，從而提高專業(yè)技能與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合度。

三、總結(jié)

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化速度不斷加快的今天，傳統(tǒng)的高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法已經(jīng)難以全面適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的需求。高職院校的教研室主任以及室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科帶頭人需要從自身的角度出發(fā)，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)階段高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索出更加適合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)前進(jìn)發(fā)展的道路，為我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

[1]甘春霞.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力現(xiàn)狀與提升對(duì)策探究[J].廣西教育，2015，（31）：161-162+172.

[2]符睿.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革與探索[J].藝術(shù)教育，2015，（02）：215-216.