幼兒美術(shù)活動中的德育滲透

孫長紅（合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系 230000）

一、問題的提出

但丁曾說過：“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷?！?讓孩子“先學(xué)做人，后學(xué)做事”已逐漸成為人們的共識，幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時期，對入學(xué)前幼兒德育教育也越來越受到教育工作者的重視。

目前在對幼兒德育教育中，存在著若干問題，教育教學(xué)德育內(nèi)容不夠生動，德育方式偏于書面說教，孩子長期處于被動的狀態(tài)去接受德育等問題嚴(yán)重影響了幼兒德育的發(fā)展；藝術(shù)教育與其他教育之間最顯著的區(qū)別是以情感人、以情動人，通過藝術(shù)活動，使受教育者得到真、善、美的熏陶和感染，在潛移默化的作用下引起思想、情感、行為等方面的變化。美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成，在美術(shù)作品欣賞和教給幼兒畫畫、做手工時，挖掘美術(shù)活動中所包含的品德教育因素，利用各種美術(shù)教育環(huán)節(jié)中對幼兒進(jìn)行德育滲透，寓德育于美育之中，對培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)兒童健康、全面發(fā)展，有著極其重要的意義。

二、幼兒美術(shù)活動在幼兒德育中的作用

1.美術(shù)活動促進(jìn)幼兒道德認(rèn)識的發(fā)展

幼兒美術(shù)教育是一種來自于生活、回歸于生活、服務(wù)于生活的教育。取自幼兒生活的美術(shù)教育內(nèi)容，符合幼兒的心理發(fā)展，能使幼兒更充分更真實(shí)的認(rèn)識周圍的世界。幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動過程中就是促進(jìn)對生活認(rèn)識的過程。例如，在幼兒美術(shù)手工活動中，提供廢舊材料，通過動手動腦將生活中丟棄的廢舊材料變?yōu)閷?shí)用美觀的生活用品，讓幼兒通過美術(shù)活動潛移默化地理解低碳環(huán)保的行為和做法，從小給幼兒滲透關(guān)注生活、關(guān)心生存環(huán)境的意識，從而加強(qiáng)道德行為的認(rèn)識，由此可見，通過幼兒美術(shù)教育不僅使兒童自然地享受美的感染和熏陶，充分地吸取藝術(shù)的營養(yǎng)，更重要的是從小引導(dǎo)幼兒樹立環(huán)保意識與責(zé)任意識，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)提高幼兒道德認(rèn)識水平的活動目標(biāo)。

2.美術(shù)活動能推動幼兒道德情感的完善

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀提出：“應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成?！?幼兒期正是個人情感由低到高逐步發(fā)展變化重要階段之一。幼兒的心靈，總是很純真稚嫩，如果不注意保護(hù)和扶持，很容易遭受邪惡的侵蝕?？梢酝ㄟ^美術(shù)作品來感染兒童，增強(qiáng)其對善良、正直、勇敢等優(yōu)良品質(zhì)的追求。凡是能觸動幼兒情感和心靈的作品，就能引導(dǎo)兒童去崇尚，例如：畫家卡薩特的作品《洗澡》，作品描繪了一位年輕的母親低的頭抱著女兒洗澡這一畫面，作品主題鮮明，畫面溫馨，在欣賞作品時教師應(yīng)啟發(fā)幼兒講述自己和父母之間的故事，以喚起幼兒對父母親情的體驗(yàn)與表達(dá)，體會到父母對自己的愛，理解父母的辛苦，及其從小養(yǎng)育自己的不容易，從而理解父母、孝順父母。通過美術(shù)欣賞活動，使幼兒在接受美術(shù)作品熏陶的同時又能獲得良好道德情感體驗(yàn)。

3.美術(shù)活動能促進(jìn)幼兒道德行為的形成與發(fā)展

兒童的道德行為的形成，單靠說教是不夠的，必須進(jìn)行適時道德行為培養(yǎng)，美術(shù)活動可以說是任何一個孩子都喜歡參與的游戲活動。因此，幼兒園中很多領(lǐng)域的教育活動都會借助靈活有趣的美術(shù)活動開展。例如，為了讓幼兒養(yǎng)成睡前刷牙，飯后漱口，從而養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，可以讓幼兒說一說，做一做“我的漱口杯”；通過對漱口杯的制作和用途的了解，幼兒就會調(diào)整和選擇自己的行為，做到知行合一，將道德認(rèn)知付諸行動，進(jìn)而成為穩(wěn)定的行為規(guī)范。

三、幼兒美術(shù)活動中德育滲透的途徑

1.以多種美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒愛國主義情感

（1）親自動手，體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化

認(rèn)識民族：中國是一個多民族的國家，教育者通過開展美術(shù)欣賞活動，引導(dǎo)幼兒了解中國各個民族的風(fēng)俗，文化，幼兒可以通過各民族的服裝、頭飾的色彩、圖案、造型，了解藏族、苗族、傣族、維吾爾族等民族的不同之處，并能抓住不同民族的服裝特色進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，加深認(rèn)識。

中國畫：教師通過視頻讓幼兒觀看水墨動畫片來讓幼兒了解中國特色的國畫，并讓幼兒親自嘗試用筆、墨、水在宣紙上進(jìn)行無主題創(chuàng)作，通過水墨濃淡在宣紙上的圖案展開想象，像怪魚、怪獸開始引發(fā)幼兒興趣，在創(chuàng)作時幼兒不受限制，就會很開心，讓幼兒充分體會水墨相融帶來的樂趣，感受水墨變化帶來的美感。

民間工藝：民間工藝也是我國文化寶庫中的最亮麗的明珠，它用之不竭，取之不盡，被一代又一代的炎黃子孫不斷地傳承、弘揚(yáng)和發(fā)展。讓幼兒親自參與陶瓷、泥塑、剪紙等傳統(tǒng)工藝的制作，可以增進(jìn)幼兒的民族自豪感，例如，教師可以指導(dǎo)幼兒用簡單的剪法剪出美麗的窗花，幼兒興趣濃厚，動手能力得到提高。

（2）主題繪畫，促進(jìn)愛國情感的形成

教師可以利用國慶節(jié)開展“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”親子主題繪畫，在活動之前，教師先播放有關(guān)國慶節(jié)的視頻資料。引導(dǎo)幼兒觀看分析，通過討論讓幼兒感受祖國的繁榮昌盛，培養(yǎng)愛國主義情感，然后開展親子繪畫百米長卷，和父母、同伴一起歡度國慶節(jié)。

2.以“做做、玩玩”促進(jìn)同伴關(guān)系，實(shí)施團(tuán)結(jié)合作教育

在開展這一活動中，可以進(jìn)行多種多樣的制作活動，通過教師設(shè)置的合作活動，以小組之間的競爭達(dá)到促進(jìn)小組通力合作的目的，在活動中遇到了需要合作才能解決的問題，就及時幫助和引導(dǎo)小組進(jìn)行多種形式的合作，通過小組活動，幼兒可以更加領(lǐng)會到公平、合作、友愛、互助、勤奮，培養(yǎng)幼兒良好的同伴關(guān)系和有效的社會交往技能，在活動中，他們不僅注意自己的活動，還要注意同伴的活動。遇到共同的完成的任務(wù)，幼兒之間會有很好的分工、合作、協(xié)作。同時他們還會主動向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問題。

3.引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)，加強(qiáng)環(huán)保、節(jié)約教育

我們一直倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境從小做起，讓幼兒從小樹立節(jié)約意識，以美術(shù)活動“舊鞋變身”為例，鞋子在孩子成長中扮演著重要的角色；結(jié)合幼兒想象力豐富、喜愛動手的特點(diǎn)。便可以設(shè)計(jì)一則大班美術(shù)活動——“舊鞋變身”?；顒又?，讓幼兒展開豐富的想象，思考，根據(jù)鞋子的特點(diǎn)，讓孩子們可以將鞋子變成汽車、飛船、人臉、怪獸等。從上述案例中，幼兒在美術(shù)活動中既對生活中熟悉的事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也發(fā)展了其創(chuàng)造能力和實(shí)踐操作能力，同時讓幼兒感受廢物回收再利用的重要意義。教師在整個美術(shù)活動中可以有意識的滲透環(huán)保教育，這種親身體驗(yàn)，遠(yuǎn)比教師灌輸式的教育更能激發(fā)起幼兒的環(huán)保和節(jié)約意識。

2.創(chuàng)新評價機(jī)制，樹立自信教育

教學(xué)評價是自我教育的過程，在幼兒美術(shù)活動中，教師應(yīng)從整個活動過程中，以認(rèn)識、情感、操作的各方面發(fā)展情況，進(jìn)行全面客觀的評價。美術(shù)作品能清晰地反映出幼兒的美術(shù)能力發(fā)展的水平和特點(diǎn)。對幼兒美術(shù)作品應(yīng)以正面評價、鼓勵為主，有利幼兒情緒穩(wěn)定，喚起更高的學(xué)習(xí)熱情，滿足幼兒自尊的心理要求，其次，將幼兒在美術(shù)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，對于幼兒任何一點(diǎn)的進(jìn)步，在美術(shù)活動中變現(xiàn)出來的耐心、細(xì)心和合作精神，教師都應(yīng)該加以肯定、表揚(yáng)，激發(fā)他們的自尊和自信。

四、結(jié)論

藝術(shù)是真善美的統(tǒng)一，以美行善，寓教于美是很多教育家的共識，以美術(shù)活動為結(jié)構(gòu)點(diǎn)的審美教育，能促進(jìn)幼兒德育目標(biāo)的達(dá)成，對幼兒培養(yǎng)健康的心態(tài)，發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，正確評價幼兒美術(shù)作品，并在對幼兒開展美術(shù)活動時，有意識的滲透耐心、堅(jiān)持、友好合作等德育品質(zhì)，減少傳統(tǒng)教育本身的弊端——強(qiáng)制性與灌輸性，讓幼兒在寓教于樂中健康成長。

注釋：

1.林泳海.幼兒教育心理學(xué)[M].北京：人民美術(shù)出版社，2014：299.

2.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014.9：234.

參考書目：

[1]楊景芝.兒童美術(shù)教育與人的發(fā)展[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]姚梅林.幼兒教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]張念蕓.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.