高校野外寫(xiě)生資源與教學(xué)結(jié)構(gòu)研究

樸青云?。ㄑ舆叴髮W(xué)美術(shù)學(xué)院　133000）

作為繪畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，野外寫(xiě)生在繪畫(huà)學(xué)習(xí)當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生繪畫(huà)表現(xiàn)能力提升以及藝術(shù)素養(yǎng)當(dāng)中必不可少的一項(xiàng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中所體現(xiàn)出來(lái)的重要性是顯而易見(jiàn)的。它是繪畫(huà)者對(duì)客觀事物的美感最為直觀的體驗(yàn)和表現(xiàn)，對(duì)于自然以及人文風(fēng)貌的表現(xiàn)，能夠使繪畫(huà)者在思想觀念、繪畫(huà)理念和繪畫(huà)技巧技法上勇于嘗試和創(chuàng)新。在表現(xiàn)形式上嘗試不同的表達(dá)，在提高藝術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)方面更是無(wú)法取代的。

一、野外寫(xiě)生資源與教學(xué)目的

回顧美術(shù)的發(fā)展歷史。從文藝復(fù)興時(shí)期到當(dāng)代所有時(shí)期的繪畫(huà)作品，都無(wú)法離開(kāi)基礎(chǔ)性的造型訓(xùn)練手段的寫(xiě)生。無(wú)論是人物、靜物或者是自然風(fēng)景作品，都是建立在寫(xiě)生的基礎(chǔ)之上的。野外寫(xiě)生不論在美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，還是學(xué)生個(gè)人繪畫(huà)能力的提升方面都是最為有效的手段之一。

1.高校野外寫(xiě)生的目的

野外寫(xiě)生課程能夠迅速提高學(xué)生的觀察力和想象力以及藝術(shù)審美能力。尤金?布丹認(rèn)為實(shí)地作畫(huà)才能捕捉大自然鮮活靈動(dòng)的生氣，這是關(guān)在畫(huà)室閉門(mén)造車(chē)所達(dá)不到的效果。野外寫(xiě)生比室內(nèi)寫(xiě)生更為具備的優(yōu)勢(shì)就是它具有變化豐富的自然環(huán)境，相同的一處景觀在不同的時(shí)間點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生不同的變化，令人產(chǎn)生不同的感受。所以，野外寫(xiě)生的訓(xùn)練能夠更好的讓學(xué)生提高對(duì)色彩的認(rèn)知和表現(xiàn)力，使學(xué)生更加深刻的理解和掌握對(duì)于繪畫(huà)材料的屬性與使用。

此外，在進(jìn)行野外寫(xiě)生的同時(shí)也能直接接觸社會(huì)人文，不僅可以提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，還可以提高觀察能力，使學(xué)生的創(chuàng)作理念和思維方式發(fā)生微妙的轉(zhuǎn)變，而這些在以后的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中都會(huì)起到潛移默化的積極作用。藝術(shù)來(lái)源于生活，生活給繪畫(huà)者帶來(lái)了創(chuàng)作的源泉和靈感，帶來(lái)取之不盡用之不竭的創(chuàng)作素材，這些都源于對(duì)大自然的深刻接觸和體會(huì)。合理時(shí)間、合理資源中進(jìn)行野外寫(xiě)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，取景構(gòu)圖能力，色彩的表現(xiàn)能力以及掌握繪畫(huà)技巧。以此提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，使物象感受和體會(huì)更加深刻，進(jìn)而使自身的藝術(shù)創(chuàng)作能力有所提升。

2.野外寫(xiě)生資源與教學(xué)意義

地域自然文化面貌下的野外寫(xiě)生具有的獨(dú)特藝術(shù)內(nèi)涵及意義，它充分表達(dá)畫(huà)家創(chuàng)作的情感因素和流露出的價(jià)值觀，發(fā)掘戶(hù)外寫(xiě)生創(chuàng)作中的地域氣息和文化精神。繪畫(huà)者在野外寫(xiě)生中可以根據(jù)自己所在區(qū)域的人文、自然特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)以及歷史資源等特征，描繪具有獨(dú)特情感表現(xiàn)形式和自身繪畫(huà)語(yǔ)言的作品。將藝術(shù)創(chuàng)作融入地域文化特征，走自己的特色的藝術(shù)創(chuàng)作道路，形成具有自己文化符號(hào)和文化認(rèn)同感的寫(xiě)生作品。

選擇合理的寫(xiě)生資源的野外寫(xiě)生教學(xué)，是美術(shù)院校寫(xiě)生課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，合理寫(xiě)生資源對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在特定時(shí)間色調(diào)的把握能力、創(chuàng)作意圖、對(duì)各種造型、色彩因素進(jìn)行取舍方面起到積極性作用。充分利用自然條件，有目的性的選擇資源進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生外景寫(xiě)生的適應(yīng)能力，快速地解決色彩問(wèn)題及培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)語(yǔ)言表現(xiàn)能力上，具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

另外，野外寫(xiě)生在情感表達(dá)方面也更加直接真切，它能夠進(jìn)一步準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)生的個(gè)人審美思想，以及對(duì)生活的熱愛(ài)以及對(duì)藝術(shù)的追求。對(duì)于個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)和對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)形式的提升上，野外寫(xiě)生起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)對(duì)于弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的地域性風(fēng)貌及文化特色，對(duì)中國(guó)藝術(shù)創(chuàng)新的推進(jìn)具有極大的意義。

二、野外寫(xiě)生資源的選擇

不同地域都有著不同的自然風(fēng)景資源，各地區(qū)的物象造型存在著很大的差異。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活體驗(yàn)是創(chuàng)作的基礎(chǔ)與源泉。野外寫(xiě)生資源并不是一定要選擇名勝古跡、山水秀麗之地，應(yīng)因材施教，合理地、有機(jī)地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和繪畫(huà)基礎(chǔ)來(lái)選擇適合學(xué)生們寫(xiě)生的地方，盡可能的運(yùn)用純天然的環(huán)境題材和社會(huì)文化題材將課程多樣化，充分體現(xiàn)美術(shù)課程科學(xué)化精神，靈活選擇野外寫(xiě)生資源。

在寫(xiě)生課程前教師應(yīng)考慮低年級(jí)學(xué)生宜選擇一些形象不復(fù)雜、色彩關(guān)系明確的景物練習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)的要求與進(jìn)度，去尋找合適的資源來(lái)寫(xiě)生。選取繪畫(huà)景象時(shí)應(yīng)多選擇含有遠(yuǎn)、中、遠(yuǎn)近的風(fēng)景寫(xiě)生。這樣可以更好的了解視平線所在畫(huà)面中的位置，更好的掌握色彩由于多重影響所產(chǎn)生的變化以及規(guī)律。而高年級(jí)外出寫(xiě)生時(shí)可大膽選擇形態(tài)比較復(fù)雜、色彩豐富的景物進(jìn)行練習(xí)?？缮钔阁w會(huì)、探索、思考，把自己喜歡的題材加以表現(xiàn)。

在野外寫(xiě)生資源的選擇中，我們不僅要考慮基礎(chǔ)練習(xí)，還要考慮表現(xiàn)內(nèi)容的廣度和現(xiàn)實(shí)生活中感受性、寫(xiě)生活動(dòng)的靈活性與主動(dòng)性，以及考慮個(gè)人的審美情感因素，才能更好地把握理論與實(shí)踐的融合，深入了解藝術(shù)創(chuàng)作形態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和寫(xiě)生表現(xiàn)能力。

因此，野外寫(xiě)生教學(xué)應(yīng)積極開(kāi)發(fā)野外寫(xiě)生資源，鼓勵(lì)讓學(xué)生走出畫(huà)室，感受大自然，將理論與實(shí)踐、藝術(shù)與生活相結(jié)合。與此同時(shí)，野外寫(xiě)生時(shí)應(yīng)多選擇具有地域特色的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行。這樣有利于提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及觀察能力和感受能力。

三、高校寫(xiě)生課程的實(shí)施情況

在我國(guó)高校美術(shù)教育中野外寫(xiě)生是屬于一門(mén)必修課程之一，同時(shí)也屬于學(xué)生對(duì)大自然進(jìn)行觀察體驗(yàn)、提升自身自然環(huán)境寫(xiě)生能力的重要的途徑。通過(guò)野外寫(xiě)生的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性。因此，在當(dāng)今大學(xué)美術(shù)教育中室外寫(xiě)生教學(xué)方式得到了廣泛的應(yīng)用。

1.高校野外寫(xiě)生課教學(xué)概況

野外風(fēng)景寫(xiě)生在教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)特魅力是其他學(xué)科無(wú)法取代的。目前，在國(guó)內(nèi)所有的高校都設(shè)置了野外風(fēng)景寫(xiě)生課程，并且涵蓋各類(lèi)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)，這是因?yàn)橐巴鈱?xiě)生課程對(duì)大學(xué)生的審美素質(zhì)的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用，不僅能夠幫助學(xué)生在野外活動(dòng)中更好的體驗(yàn)生活，提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生大約有一到兩次次戶(hù)外寫(xiě)生課程。寫(xiě)生地點(diǎn)基本會(huì)選擇在風(fēng)景秀麗、景色獨(dú)特的山水之地，學(xué)習(xí)時(shí)間大約為二到三周。

目前野外寫(xiě)生課程計(jì)劃制定，多數(shù)采取以教師為主，學(xué)生民主提議的方式進(jìn)行。這種形式有利于教師以專(zhuān)業(yè)角度考量，以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)及領(lǐng)導(dǎo)能力。組織過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)自身情況提出意見(jiàn)并進(jìn)行民主探討，在增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在野外寫(xiě)生課教學(xué)中，教師往往先進(jìn)行示范性繪畫(huà)，再讓學(xué)生直接對(duì)景物寫(xiě)生。在這種教學(xué)模式下，可以快速提高學(xué)生的觀察理解能力、構(gòu)圖處理方式及色彩的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然風(fēng)景的審美觀察力及色彩表現(xiàn)力。但是由于寫(xiě)生課程教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)環(huán)境及教學(xué)方法的特殊性，往往出現(xiàn)一些不規(guī)范的實(shí)施情況，影響正常的教學(xué)質(zhì)量。

2.野外寫(xiě)生課程中存在的若干問(wèn)題

風(fēng)景寫(xiě)生作為一節(jié)實(shí)踐性課程，學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出巨大的差異性。如何引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待野外寫(xiě)生課程，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程對(duì)自身的重要性，是教師應(yīng)該要關(guān)注的首要問(wèn)題。

問(wèn)題之一：是學(xué)生用攝影照片代替寫(xiě)生，在野外風(fēng)景寫(xiě)生的教學(xué)課程中，教師教學(xué)理念趨于功利化。有些寫(xiě)生課程設(shè)置不再是為提高學(xué)生的觀察審美能力而設(shè)置，而是為了寫(xiě)生而寫(xiě)生，這使得學(xué)生無(wú)法理解寫(xiě)生課程的學(xué)習(xí)目的。有些學(xué)生往往拍幾張風(fēng)景照片草草臨摹敷衍了事，使用攝影照片來(lái)代替用眼睛觀察自然的過(guò)程。教師允許這種學(xué)習(xí)方式，會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生投機(jī)取巧的想法，失去室外寫(xiě)生的價(jià)值意義。

問(wèn)題之二：是教師無(wú)目的選擇寫(xiě)生地點(diǎn)，寫(xiě)生課程變得日漸形式化，甚至對(duì)學(xué)生的情況與寫(xiě)生地點(diǎn)情況不了解，教師所做的任務(wù)僅僅是將學(xué)生集中帶到寫(xiě)生地點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)。筆者了解到，大部分教師在該課程中并沒(méi)有因材施教。當(dāng)今我國(guó)美術(shù)高校設(shè)置的寫(xiě)生課程的資源要求與課程教學(xué)過(guò)程，基本都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和單一的審美標(biāo)準(zhǔn)選擇，從而忽略了學(xué)生的適應(yīng)能力，忽略了地域特色和有針對(duì)性的教學(xué)，影響了野外寫(xiě)生教學(xué)方法及手段的合理性進(jìn)程。

問(wèn)題之三：是寫(xiě)生課程中忽略不同天氣的寫(xiě)生作用。由于寫(xiě)生基地存在著不可控制的靈活性、隨機(jī)性，學(xué)生往往對(duì)雨雪天氣、早晚天氣等時(shí)間采取了回避態(tài)度，或者在長(zhǎng)時(shí)間等到舒適天氣，或一整天尋找寫(xiě)生地點(diǎn)，忽略了發(fā)現(xiàn)寫(xiě)生風(fēng)景存在的偶然性，這樣既不能提高學(xué)生的應(yīng)變能力及寫(xiě)生表現(xiàn)能力，又耽誤學(xué)生時(shí)間，往往事倍功半。

四、高校野外寫(xiě)生的教學(xué)實(shí)施

野外寫(xiě)生課程是學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段時(shí)必須經(jīng)歷的訓(xùn)練，也是進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)能力的必要途徑，所以合理的安排與實(shí)施野外寫(xiě)生課程對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力的提高有很大的幫助。野外寫(xiě)生資源是豐富的，但須合理開(kāi)發(fā)利用方能最大程度體現(xiàn)價(jià)值。

教師是教學(xué)活動(dòng)的核心，教師的專(zhuān)業(yè)能力與領(lǐng)導(dǎo)能力是保證課程實(shí)施的關(guān)鍵。但如何才能讓內(nèi)部資源達(dá)到最佳效果是值得探討的。筆者認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)在教師的選擇上充分考慮其領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)能力與教學(xué)能力，并且具有豐富的野外寫(xiě)生經(jīng)驗(yàn)，三者缺一不可。其次學(xué)生與教師的比例應(yīng)當(dāng)合理。野外寫(xiě)生的地點(diǎn)面積不是室內(nèi)教學(xué)能夠比擬，要考慮到教師的照顧范圍，比例過(guò)大必然影響教學(xué)質(zhì)量，但比例過(guò)小也會(huì)造成資源浪費(fèi)。根據(jù)以往帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)院的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為學(xué)生與教師的比例在5-10：1為宜。如果授課班級(jí)人數(shù)較多，可以借此讓年輕教師加入?yún)f(xié)助，分擔(dān)壓力的同時(shí)也可以積累他們的野外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，我們?cè)诓邉潓?xiě)生課程時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的年級(jí)及實(shí)際情況來(lái)合理安排，讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)適用的范圍內(nèi)充分利用寫(xiě)生資源。

教師在寫(xiě)生教學(xué)過(guò)程中，要把握教學(xué)重點(diǎn)，合理安排時(shí)間，突出針對(duì)性，著重注意學(xué)生在觀察、表達(dá)等方面存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)生時(shí)表現(xiàn)出的個(gè)性要進(jìn)行辯證分析，對(duì)正確有益的部分要充分鼓勵(lì)與進(jìn)一步指導(dǎo)，對(duì)于存在的問(wèn)題要及時(shí)糾正、及時(shí)引導(dǎo)。寫(xiě)生教學(xué)實(shí)施期間，建議每天結(jié)束后都進(jìn)行當(dāng)日總結(jié)，進(jìn)行個(gè)體及比較方法來(lái)點(diǎn)評(píng)。寫(xiě)生課程全部結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)生成果進(jìn)行評(píng)估，分為開(kāi)寫(xiě)生評(píng)估畫(huà)展、風(fēng)景自主創(chuàng)作等方式，及時(shí)落實(shí)教學(xué)成果匯報(bào)展。

現(xiàn)如今，野外寫(xiě)生課程對(duì)美術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中起到十分重要的作用，給學(xué)生帶來(lái)更多觀察事物及發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，從而在實(shí)踐中積累大量的創(chuàng)作信息，了解創(chuàng)作素材，了解物象的生動(dòng)形態(tài)。野外寫(xiě)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生直接面對(duì)大自然豐富多彩的多樣環(huán)境，對(duì)于自然事物的觀察、探索、發(fā)掘、感知，最終都將成為畫(huà)面中體現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特語(yǔ)言，這對(duì)促成學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)起到重要作用?？傊?，深入的挖掘野外寫(xiě)生教學(xué)的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作語(yǔ)言的發(fā)展具有重要意義。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，野外寫(xiě)生教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)不可缺少的藝術(shù)實(shí)踐課程。它讓學(xué)生在描繪自然物象的過(guò)程中，加入自己的主觀感情，面對(duì)面的感受自然，這對(duì)學(xué)生提高自然形與色的歸納以及概括能力的方面起著促進(jìn)作用，并且學(xué)生通過(guò)對(duì)自然景物形態(tài)的審美判斷以及畫(huà)面結(jié)構(gòu)與色彩構(gòu)成等方面進(jìn)行探索，提升自身的個(gè)性藝術(shù)表現(xiàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，大學(xué)野外寫(xiě)生課程通常也是教和學(xué)的相結(jié)合，其過(guò)程是教師和學(xué)生之間彼此學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)的過(guò)程。教師在野外寫(xiě)生教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)知識(shí)的講解和教學(xué)示范，能夠幫助學(xué)生掌握自然物象寫(xiě)生方法，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師從寫(xiě)生資源的實(shí)際環(huán)境出發(fā)，運(yùn)用一定的教學(xué)技巧，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率。這些都需要教師在實(shí)際的授課過(guò)程中進(jìn)行摸索和思考，將教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化并用于實(shí)踐。