高校藝術(shù)類教師思政內(nèi)涵提升的有效途徑

徐曼曼　（遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院　563006）

所謂思政內(nèi)涵是指思想政治的內(nèi)部涵養(yǎng)，是對(duì)教師所提出的德育意識(shí)和德育能力，強(qiáng)調(diào)在實(shí)施教育的過程中對(duì)自身素質(zhì)和意識(shí)的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)教師的人文素養(yǎng)。包括八個(gè)方面的內(nèi)容，分別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族精神、生命意識(shí)、政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、公民人格、法律意識(shí)。其中國(guó)家意識(shí)、政治認(rèn)同是核心部分，強(qiáng)調(diào)師者為師的需要，突出教師的重要地位。

一、 高校藝術(shù)類教師思政內(nèi)涵的現(xiàn)狀

此次主要面向高校藝術(shù)類教師的思政內(nèi)涵問卷調(diào)查，共設(shè)定了四個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，分別是政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律素質(zhì)。其中政治素質(zhì)分為社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族精神、政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信。定向的問卷調(diào)查為六所高校的藝術(shù)類教師，參與教師人數(shù)共180名，回收有效問卷數(shù)為172份。

（一）政治素質(zhì)問卷調(diào)查

政治素質(zhì)問卷分析分為社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族精神、政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信五個(gè)方面，大部分藝術(shù)類教師的回答都是良好的。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大部分藝術(shù)類教師擁有的政治素質(zhì)較高，但是五個(gè)方面中文化自信指數(shù)較低于其他數(shù)據(jù)。結(jié)果統(tǒng)計(jì)為：具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀比例94.7%，具有民族精神比例為96.1%，具有政治認(rèn)同感的比例為90.8%，具有國(guó)家意識(shí)的比例為95.6%，具有文化自信的比例是90%。

（二）道德素質(zhì)

高校藝術(shù)類教師的道德素質(zhì)，主要針對(duì)職業(yè)道德和公共道德兩個(gè)方面，調(diào)查結(jié)果為：具有良好職業(yè)道德比例為85.7%，具有良好公共道德比例為83.5%。大多數(shù)教師的道德素質(zhì)良好，但也有1/4的教師表示自己有高物質(zhì)追求和拜金傾向。所以道德素質(zhì)方面還有很大的提升空間。

（三）心理素質(zhì)

積極樂觀的心理狀態(tài)是非常健康的心理素質(zhì)，在生活中高校藝術(shù)類教師的心理素質(zhì)大部分趨于良好，對(duì)生活的熱愛所占比例為93.9%，在遭遇挫折時(shí)能夠主動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)整的比例為86.8%，。

（四）法律素質(zhì)

在法制國(guó)家中，對(duì)于公民特別是高校教師的法律素質(zhì)要求較高。針對(duì)此次高校藝術(shù)類教師的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，能夠運(yùn)用法律途徑解決糾紛的比例為76.8%，具備法律意識(shí)和能夠運(yùn)用法律來解決問題的法律素質(zhì)需要進(jìn)一步提升。

二、現(xiàn)今高校藝術(shù)類教師思政內(nèi)涵整體不高的原因分析

（一）社會(huì)環(huán)境原因

我國(guó)高等教育的發(fā)展目前已經(jīng)有了明顯的提升，但在逐漸革新的社會(huì)環(huán)境中高等教育仍存在不利因素，尤其是關(guān)于思政內(nèi)涵教育。2005年，中國(guó)上海教育部門首先提出“課程思政”的概念，并逐漸在上海市內(nèi)的中小學(xué)開展，2016年習(xí)近平總書記全國(guó)高校思政工作會(huì)議上提到了教師思想政治內(nèi)涵的提升問題。但截至今天，全國(guó)不大部分高校教育特別是藝術(shù)類教育中，鑒于學(xué)科知識(shí)的專業(yè)性和通史性，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，所以藝術(shù)類教師也往往偏重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授。對(duì)于在教學(xué)中學(xué)生的思政內(nèi)容教育方面，卻成為了一種缺失。這使得社會(huì)環(huán)境中不利于大學(xué)生成長(zhǎng)的因素存在，沒有真正達(dá)到高等教育中“紅色塑魂”、“立德樹人”的教育目的。

（二）學(xué)校環(huán)境原因

目前，專業(yè)教育和考證教育仍然是國(guó)內(nèi)高校的主要教學(xué)任務(wù)。對(duì)于高校藝術(shù)類教師來說，專業(yè)性教育已經(jīng)成為一種教學(xué)常態(tài)。高校管理部門重視學(xué)生的相關(guān)證書是否取得，等級(jí)考試的過關(guān)率，將專業(yè)教育和考證教育放在首位。高等教育的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方面的每一個(gè)變化所引發(fā)的連鎖效應(yīng)，都會(huì)對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生、教師、市民以及與政府的關(guān)系產(chǎn)生影響1。在這樣的學(xué)校環(huán)境中使學(xué)生學(xué)習(xí)重心傾斜，教師也會(huì)在教學(xué)中產(chǎn)生一種觀念的禁錮。

（三）教師自我原因

我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)在飛速的發(fā)展，一個(gè)社會(huì)人的思想、觀念也在發(fā)生變化，特別是關(guān)于價(jià)值取向與價(jià)值觀念的變化。社會(huì)的開放性也可能會(huì)使得高校藝術(shù)類教師出現(xiàn)使命感降低，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的偏移的現(xiàn)象。但是，在社會(huì)快速發(fā)展的步伐中要求社會(huì)人始終保持自我學(xué)習(xí)和革新能力，才有去適應(yīng)建設(shè)特色社會(huì)主義教育的時(shí)代要求。在緊張的工作壓力下，高校藝術(shù)類教師不能及時(shí)給自己補(bǔ)充思政內(nèi)涵的營(yíng)養(yǎng)元素，也無法在教學(xué)中根植思政內(nèi)涵的教育內(nèi)容。許多高校藝術(shù)類教師工作時(shí)間非常緊張，除了教學(xué)、科研之外還要負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)的編排、演出。工作中任務(wù)多壓力增大，在藝術(shù)類教師的個(gè)人精力也會(huì)被分散，導(dǎo)致個(gè)人思政內(nèi)涵提升的速度減緩。

三、 提升高校藝術(shù)類教師思政內(nèi)涵的有效途徑

（一）根植觀念、樹立認(rèn)識(shí)

我國(guó)高校藝術(shù)類教師思政內(nèi)涵的提升與高校、教師自身對(duì)思政內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)有必然的聯(lián)系。要提升高校藝術(shù)類教師的思政內(nèi)涵，就必然要在高校和教師之中根植思政觀念，樹立思政認(rèn)識(shí)。就高校藝術(shù)類教師而言，提升自身思政內(nèi)涵，在教學(xué)中加入思政內(nèi)容也是現(xiàn)今高校教育理念的要求。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新2。所以要樹立藝術(shù)類教師們對(duì)思政政治工作的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到高等教育的教育的本質(zhì)不單只是技能的傳授，還有立德、正確價(jià)值觀、愛國(guó)精神的樹立。

高校畢業(yè)生在社會(huì)的要求中，專業(yè)知識(shí)是必須具備的工作技能，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人才的要求的提高，更多的用人單位越來越重視求職者的思想政治內(nèi)涵。所以，高校的管理者和教師在對(duì)學(xué)生的教育中要根植思政教育觀念，改善在教育中對(duì)思政內(nèi)涵的忽視。教師在學(xué)校的環(huán)境中受到的影響非常大。所以，在學(xué)校中進(jìn)行科學(xué)的思政內(nèi)涵的課改也是勢(shì)在必行。

高校藝術(shù)類教師對(duì)自身思政內(nèi)涵的提升是多方面的。在古代藝術(shù)教育思想中，藝術(shù)教育往往被視為道德教育的特殊方式，到了近代，藝術(shù)教育在培養(yǎng)人的道德、才情、智商、洞察力、判斷力、鑒賞力等多個(gè)方面的獨(dú)特性逐步為人們所認(rèn)知，藝術(shù)的獨(dú)立地位也隨之建立3。高校藝術(shù)類教師在擁有一定藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充關(guān)于文學(xué)修養(yǎng)的積累。如近年來央視推出的“朗讀者”和“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”等欄目，在全社會(huì)呈現(xiàn)很大的文化沖擊，對(duì)高校藝術(shù)類教師吸引力也很大。

（二）組建高校藝術(shù)類教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣性

高校的發(fā)展與教師的發(fā)展息息相關(guān)，一所高校是否擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師自身的綜合素質(zhì)是評(píng)估的內(nèi)容。在提升藝術(shù)類教師的思政內(nèi)涵中，雖然提倡教師自主學(xué)習(xí)，但不是所有的藝術(shù)類教師都有著很強(qiáng)的自律力和意志力。學(xué)?？梢栽趯?duì)藝術(shù)類教師的管理中設(shè)置一些鼓勵(lì)政策。另外，高校在招聘藝術(shù)類教師時(shí)，不僅只是考核藝術(shù)類教師的專業(yè)知識(shí)和技能展示，還要考核一個(gè)教師應(yīng)該有的思政內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。許多高校是自主招聘，可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)編制招聘考核機(jī)制，讓真正優(yōu)秀的教師脫穎而出。對(duì)于在職的藝術(shù)類教師，學(xué)校需要提供針對(duì)性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于思政內(nèi)涵特別欠缺的藝術(shù)類教師，學(xué)校更需要采取一些非常措施來促進(jìn)他們內(nèi)在的改善。

（三）做好高校藝術(shù)類教師思政內(nèi)涵提升的保障工作

在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革意見》中提到：“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，把教師工作置于教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)支持戰(zhàn)略領(lǐng)域，優(yōu)先謀劃教師工作，優(yōu)先保障教師工作投入，優(yōu)先滿足教師隊(duì)伍建設(shè)需要?！鄙鐣?huì)和學(xué)校的制度建設(shè)是高校藝術(shù)類教師思政內(nèi)涵提升的最終保障，目前，在高校中藝術(shù)類課程的設(shè)置日趨人性化，無論是教師的工作量還是開展的課程形式，都離不開制度建設(shè)保障。這就需要社會(huì)倡導(dǎo)高校對(duì)教師素質(zhì)的提升的內(nèi)在要求，也需要學(xué)校在提升藝術(shù)類教師的思政內(nèi)涵的建設(shè)中，鼓勵(lì)其在課程教學(xué)和活動(dòng)開展中更好的發(fā)揮思政內(nèi)涵的作用，最后形成一整套制度保存下來。最終實(shí)現(xiàn)紅色塑魂，立德樹人的教育目標(biāo)，最終培養(yǎng)出能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的踐行者。

注釋：

1.戴維?查普曼、安?奧斯汀編著.范怡紅譯.《發(fā)展中國(guó)家的高等教育：環(huán)境變遷與大學(xué)的回應(yīng)》[M].北京大學(xué)出版社，2009年7月.

2.邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的闡釋[J].思想教育研究，2018（4）.

3.李俊 黨波濤.公共藝術(shù)課程融入高?！按笏颊苯逃齽?chuàng)新體系研究[J].中國(guó)高等教育，2018（01）.